Что такое тип учреждения: Ох! 404 Страница не найдена — Консультации по вопросам 1С и бухгалтерскому учету

Содержание

Тип учреждения — Контур.Бухгалтерия Бюджет — СКБ Контур

Все государственные (муниципальные) учреждения Российской Федерации в зависимости от правового статуса делятся на казенные, бюджетные и автономные. Рассмотрим, какие настройки необходимо сделать в программе «Контур-Бухгалтерия Бюджет», чтобы она соответствовала тому или иному типу учреждения.

Установленный тип учреждения (казенное, бюджетное, автономное) является обязательным реквизитом нашей организации.  Данная настройка влияет на План счетов, операции, подготовку отчетности учреждения, контроль документов и др. Кроме того, если не указан тип, то созданные документы не будут вставать на учет.

Тип учреждения задается в настройках организации. Для этого необходимо зайти в меню программы Справочники — > Учетные организации.

Далее в списке учетных организаций необходимо открыть ту, для которой будем устанавливать тип учреждения (в нашем примере организация одна).

Для этого нажимаем кнопку Открыть, либо дважды щелкаем мышью по организации в списке.

В открывшейся форме переходим на закладку Тип учреждения, где задаем обязательные параметры:

  • дата начала
  • тип учреждения (ставим галочку в колонку — Казённое, Бюджетное, Автономное)
  • наименование учреждения

Поле Дата конца заполняется в случае изменения типа учреждения и показывает, когда закончилось действие данной настройки типа. Т.е. в графе Дата конца указывается последняя дата, когда учреждение функционировало в прежнем статусе.

Дата начала и Дата конца определяют период функционирования учреждения в рамках определенного правового статуса (казенное, бюджетное, автономное).

Смена типа учреждения

При создании в течение текущего финансового года государственного (муниципального) бюджетного (автономного) учреждения путем изменения типа государственного (муниципального) казённого или бюджетного учреждения, являющегося получателем бюджетных средств, рекомендуется следующий порядок действий:

  1. В соответствии сметодическими рекомендациями по смене типа учреждения, указанными в письме МФ РФот 22.12.2011 г. № 02-06-07/5236, необходимо остатки по счетам с КВФО=1 перенести на счета с КВФО=4 или 5, а остатки по счетам с КВФО=2,7,3 на счета с КВФО=2,7,3.

    Для отражения этих требований, а также для возможности подготовки отчётов по текущему году как по приказу 191н, так и по приказу 33н в справочник Источников финансирования (ИФ) необходимо занести новые строки, которые будут актуальны для нового типа учреждения. При этом строки с ИФ для старого типа ни в коем случае не должны быть удалены. Также для нового учреждения должны быть введены новые строки с ИФ с КВФО=2,7,3, несмотря на то, что ИФтакими КВФО уже были.

  2. Для проведения автоматических операций по смене типа учреждения необходимо составить таблицу соответствия: ИФ по приказу 191н → ИФ по приказу 33н и занести эту таблицу в пункт меню «Прочие настройки», опция «Смена типа учреждения».
  3. Дальнейшие действия зависят от того, заводились ли какие-то данные в программу после наступления даты изменения типа учреждения:
    • Если никаких операций не проводилось, то можно переходить к следующему пункту рекомендаций (4).
    • Если операции по старому списку ИФ проводились, то их нужно разучесть, заменить ИФ на новый и учесть заново, но уже после проведения всех операций по смене типа учреждения, описанных в данном руководстве.
  4. Далее необходимо провести корректировкубюджетных ассигнований, лимитов бюджетных обязательств, денежных обязательств, сметных (плановых) назначений подоходам и расходам,не неисполненных на дату изменения типа Учреждения методом «сторно», руководствуясь письмомМФ РФот 22.12.2011г. № 02-06-07/5236.

    Например, суммы корректировок по сметным назначениям по доходам и расходам можно взять из колонки «Неисполненные назначения» ф.0503127.

  5. Согласно письмуМФ РФот 22.12.2011г. № 02-06-07/5236, перевод показателей наличия активов и обязательств на дату изменения типа Учреждения, сформированных по результатам деятельности Учреждения с начала текущего финансового года, и числящихся на соответствующих счетах бюджетного учета производится бухгалтерскими записями, отражёнными в Справке (ф. 0504833).

    В программе «Контур-бухгалтерия Бюджет» автоматизированы операции по переводу следующих активов и обязательств: НФА (101,102,103,104,105,106,107,109), ФА (кроме денежных)20135,204,205,206,207,208,209,21001,215), обязательств (302,303,30402,30403).

  6. Перевод нефинансовых активов по картотекам МЗ и ОС.

    Для проведения операции перевода в справочники хозопераций по МЗ и ОС добавлены операции «Смена типа учреждения, без смены счёта», «Смена типа учреждения, перевод в ОЦДИ», «Смена типа учреждения, забалансовые счета».

    Перевод производится в документах «Смена счета, ИФ».

    Пользователь может формировать документы по переводу по своему усмотрению — по счетам, МОЛам, ИФ и т.п.

    При формировании документов по переводу МЗ и ОС с хозоперациями «Смена типа учреждения, без смены счёта» и «Смена типа учреждения, забалансовые счета» необходимо указать новый ИФ и в фактуре выбрать карточки с ИФ, с которых производится перенос. После учёта документа можно распечатать бухгалтерскую справку по ф.0504833. При использовании хозоперации «Смена типа учреждения, перевод в ОЦДИ» в шапке документа необходимо указать не только новый ИФ, но и новый счет ОЦДИ и в фактуре подобрать соответствующие карточки МЗ или ОС.

    Следует уточнить, что при учёте документов сразу формируются как проводки по списанию остатков ТМЦ на счёт 30406 для старого типа учреждения, так и проводки по приходу со счёта 30406 для нового типа учреждения. Поэтому при распечатке бухгалтерской справки формы 0504833 на документе по переводу обе эти группы проводок (для старого и нового типа учреждения) войдут в одну справку. В письме МФ РФот 22.12.2011г. № 02-06-07/5236 рекомендуется печатать две справки, одну для проводок для старого типа учреждения, другую — для нового. Распечатка раздельных бухгалтерских справок возможна в пункте «Проводки (все)», где список проводок для справки задаётся их выделением.

  7. Перевод НФА по счетам 106, 107, 109, ФА по счетам 20135, 204, 205, 206, 207, 208, 209, 21001, 215, Обязательств по счетам 302, 303, 30402, 30403 производится в пункте «Бухгалтерские справки по заключению счетов» раздела «Главбух».

    Формирование запускается по кнопке «Смена типа учреждения». Необходимо выбрать список переводимых счетов и задать дату смены типа учреждения.

    Для каждого списка счетов формируются две бухгалтерские справки — одна по проводкам списания для старого типа учреждения, другая для проводок по новому типу учреждения. После постановки на учёт можно распечатать справки по ф.0504833.

  8. Перевод безналичных денежных средств учреждения производится с лицевого счёта учреждения старого типа на лицевой счет учреждения нового типа. Такие операции можно тоже провести  в пункте «Бухгалтерские справки по заключению счетов».

    На лицевом счете учреждения старого типа для ИФ с КВФО=2 или 7 нужно сформировать проводки Дб.40110 (180) – Кр. 20111 (20121), для ИФ с КВФО=3 Дб.30401 — Кр.20111.

    На лицевом счете учреждения нового типа

    для ИФ с КВФО=2 или 7 проводки Дб.20111 (20121) – Кр.40110 (180),

    Для ИФ с КВФО=3 проводки Дб.20111 — Кр.30401.

  9. Перевод наличных денежных среоизводится через пункт «Бухгалтерские справки по заключению счетов».

    Для КВФО=2,7 проводками Дб.30406 — Кр.20134, для КВФО=3 Дб.30401 — Кр.20134 для учреждения старого типа и проводками Дб.20134 — Кр.30406 (30401) для учреждения нового типа.

  10. Заключение счетов Учреждением при завершении текущего финансового года в бюджетном учете.

    Для учреждения старого типа требуется провести закрытие счетов 21002, 30404, 30405, 40110, 40120.

    Такое закрытие производится, как обычно, на счет 40130 в пункте «Бухгалтерские справки по заключению счетов».

  11. Показатели расчетов, сформированных в результате перевода показателей наличия активов и обязательств на дату изменения типа Учреждения (отражается последними (окончательными) операциями по бюджетному учету на дату изменения типа Учреждении):

    по дебету счета
    040130000 «Финансовый результат прошлых отчетных периодов»

    и кредиту счета
    030406000 «Расчеты с прочими кредиторами»

    по дебету счета
    030406000 «Расчеты с прочими кредиторами»

    и кредиту счета
    040130000 «Финансовый результат прошлых отчетных периодов».

  12. В карточке нашей Учетной организации, на закладке «Тип учреждения» ввести строку с новым типом учреждения.

Типы учреждений РФ для детей с ограниченными возможностями здоровья

Типы учреждений РФ для детей
с ограниченными возможностями здоровья

       Система специальных коррекционных учебно-воспитательных учреждений создана с целью осуществления обучения, воспитания и лечения детей и подростков с различными отклонениями психофизического здоровья. Данная система является основой института специального образования детей и подростков с ограниченными возможностями. Реализация функций этого института

(абилитационно — реабилитационная, корригирующая, компенсирующая, социально-бытовая, профессионально-трудовая) осуществляется посредством деятельности специальных коррекционно-реабилитационных учреждений. Выделяют следующие типы учреждений: дома ребенка, детские дома, дома-интернаты, специальные детские сады и группы, школы и школы-интернаты, реабилитационные центры, профессионально-технические училища.

      Рассмотрим типологию специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

  1. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей (I вид). Решают задачи воспитания, общеобразовательной и трудовой подготовки глухих школьников, а также коррекции и компенсации недостатков их развития. Школы имеют в своем составе 1-12 классы и подготовительный (нулевой) класс для шестилеток. Образование глухим детям дается в объеме восьмилетней массовой школы за 12 лет. Наполняемость классов — 12 человек.
               Особое внимание в коррекционно-компенсаторной и реабилитационной учебно-воспитательной работе уделяется формированию и развитию вербальной речи и словесно-логического мышления, расширению активной речевой практики, а также развитию остаточного слуха. Основу дидактической системы обучения таких детей составляет предметно-практическая деятельность, как база для общего и речевого развития, формирования когнитивной (познавательной) активности, самостоятельности и сознательности в приобретении знаний, умений и навыков. Главным требованием к процессу образования выступает организация развивающей слухоречевой среды, предусматривающей слухозрительное и слуховое восприятие устной речи с помощью звукоусиливающей аппаратуры.
              Трудовое обучение глухих детей начинается с 12 летнего возраста и занимает ведущее место в образовательной программе. Лечебно — реабилитационная, превентивная, санитарно-гигиеническая и консультационная работа проводится врачами-специалистами: оториноларингологом, психоневрологом, педиатром и медсестрами. Эта работа направлена на максимальное сохранение остаточного слуха.
  2. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей (II вид). Осуществляют воспитание, общеобразовательную и трудовую подготовку, преодоление последствий снижения слуха и речевого недоразвития данной категории детей. Применяемые методы должны максимально стимулировать детей к активной речевой деятельности, развитию слухового восприятия и формированию навыков чтения с губ, чтения с лица.
               Школа-интернат принимает детей с 7 лет в два отделения: для детей с незначительными нарушениями речи: дислалия, фонетико-фонематическое недоразвитие, дисграфия, дислексия (срок обучения-10 лет) и для детей с глубоким недоразвитием речи в результате нарушения слуховой функции (срок обучения-12 лет). Кроме того, при необходимости создаются дополнительные отделения при первом — 11-12 классы, где дети могут получить среднее образование; при втором — дошкольные группы для детей 4-6 — летнего возраста. Наполняемость классов — 12 человек.
               При обоих типах учреждений возможно создание классов для детей с дефектами опорно-двигательного аппарата и интеллекта.
  3. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей (III вид). В данных учреждениях воспитываются и обучаются тотально слепые дети или дети, имеющие минимальное остаточное зрение. Приоритетной задачей является сохранение и максимальное развитие остаточного зрения. Компенсация слепоты осуществляется за счет сохранных анализаторов.
                   Абсолютно слепые дети пользуются в учебной работе тактильно-кинестетическим и слуховым способами восприятия учебного материала и ориентации в жизненном пространстве.
                  Частично видящие дополнительно используют зрительный анализатор. Учащиеся постоянно находятся под наблюдением врача-офтальмолога, психоневролога, педиатра.
                   Организовано два типа школ для слепых детей:
    десятилетняя (обучение в объеме восьмилетней общеобразовательной школы) и двенадцатилетняя (дети получают среднее образование). Наполняемость классов — 12 человек.
                   Образовательные программы идентичны программам массовой школы, за исключением специальных программ по таким дисциплинам как физвоспитание, производственная подготовка, рельефное рисование и черчение. В основе системы обучения лежит рельефно-точечный шрифт Брайля, русифицированный впервые отечественным офтальмологом и тифлопедагогом А.И.Скребицким. Значительное внимание уделяется межличностным контактам и совместной деятельности слепых детей со зрячими детьми и взрослыми, что часто позволяет преодолеть некоторые вторичные и третичные отклонения в развитии.
  4. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей (IV вид). Кардинальным отличием данного типа учреждений от предыдущего является направленность работы на компенсацию зрительных нарушений и восстановление неполноценного зрения в условиях щадящего режима, когда это возможно.
              Успех обучения и воспитания слабовидящих детей зависит от условий зрительной работы. В классах используется специальный учебный наглядный рельефный материал, пригодный для бисенсорного восприятия (с использованием зрения и осязания), аудиобиблиотеки (записи, например, художественных произведений или учебников на магнитных лентах, дисках), специальные оптические, технические средства («электронная лупа», преобразователи световых сигналов в звуковые и тактильные сигналы, телескопические очки, контактные линзы, диктофоны, «говорящие» калькуляторы) и методы обучения, ориентированные на коррекцию искаженных зрительных представлений детей. Школьное оборудование также приспособлено к индивидуальным и типологическим особенностям развития детей с учетом офтальмогигиенических требований: повышенное до 1500 люкс освещение (для сравнения: в небольшом кабинете с двумя окнами — лишь 500-600 люкс), дозирование зрительных нагрузок, возможность наклона крышки парты, учебники массовой школы с увеличенным шрифтом, тетради с особой разлиновкой (выпуклые разделители линий — барьеры). Наполняемость — 12 человек в классе. При данных видах учреждений возможно открытие одно-, двух или трехгодичных дошкольных отделений.
  5. Логопедические учреждения для детей с речевыми нарушениями относятся к системе образования или здравоохранения.
          В поликлиниках организованы слухоречевые и логопедические кабинеты, обслуживающие детей дошкольного возраста и взрослых. Различные нарушения речи устраняются логопедами.
          Логопедические стационары оказывают индивидуальную и групповую помощь дошкольникам и школьникам с тяжелыми речевыми дефектами (алалия, афазия, дизартрия, ринолалия, заикание). Вспомогательными средствами реабилитации являются медикаментозные, психотерапевтические и физиотерапевтические мероприятия. Длительность — от 3 мес. до года.
          Логопедические детские сады и специальные логопедические группы при обычных дошкольных образовательных учреждениях.
          Логопедические пункты в массовых школах призваны оказывать помощь в исправлении патологии речи всем нуждающимся учащимся школы и района. Направления в пункты выдают врачи поликлиники, учителя, а также возможен прием по просьбе родителей. Практикуется групповая форма работы. Индивидуальная — только в том случае, если ребенок не может работать в группе. Занятия проводятся три раза в неделю.
  6.       Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с тяжелой речевой патологией (V вид).
             Данные учреждения принимают детей с сохранным слухом и интеллектом. Наличие выраженной речевой патологии (например, заикание, ринолалия) не дает им возможности обучаться в обычной школе.
              Срок обучения — 9-11 лет. За это время дети получают знания в объеме восьмилетней общеобразовательной школы. Главная задача речевой школы — коррекция дефектов устной и письменной речи, отклонений в психофизическом развитии учащихся, закреплении речевых навыков, активизации речевых форм общения. Состав учащихся в конце каждого учебного года пересматривается с целью возможности перевода некоторых детей на основании заключения ПМПК в массовую школу или учебно-воспитательное учреждение иного вида (например, для детей с умственной отсталостью или с задержкой психического развития).
  7. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (VI вид).
             Данные учреждения являются одновременно и образовательными и лечебно-оздоровительными учреждениями. Они делятся на 9-летние с подготовительным классом (учебная программа охватывает объем неполной средней школы) и 11-летние с подготовительным классом (учебная программа — в объеме средней школы). Обучение и воспитание ведется с учетом функционального состояния здоровья детей, их двигательных возможностей и медицинских рекомендаций. Лечебно-оздоровительную и реабилитационную работу проводят врачи: ортопед, психоневролог, педиатр, физиотерапевт, а также инструктор лечебной физкультуры, массажист, логопед.
          Основной задачей школы является максимальное преодоление функциональных двигательных нарушений и подготовка воспитанников к самостоятельной профессионально-трудовой деятельности. С этой целью используется различное вспомогательное оборудование коррекционно-реабилитационного процесса: парты с \»ухватами\» и бортиками, шлемы и скафандры для фиксации головы, туловища и конечностей для облегчения функционирования артикуляционного аппарата, тренировки зрительно-моторной координации. Наполняемость классов — до 16 человек. Для умственно отсталых детей с ДЦП при школе организуются специальные классы.
  8. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития (VII вид).
              Обучение в таких учреждениях осуществляется в объеме восьмилетней массовой школы. Существует подготовительный (диагностический) класс. Наполняемость классов — 18-20 человек. Помимо учебно-воспитательной работы проводится комплексная лечебно-восстановительная, санитарно-гигиеническая и профилактическая работа, а также коррекционные групповые и индивидуальные занятия с целью преодоления недостатков психофизического развития, вызывающих неуспеваемость в массовой школе. На основе данных психолого-педагогического и клинического изучения детей реализуется принцип дифференцированного подхода. В конце каждого учебного года решается вопрос о возможности перевода в иной тип учебного учреждения каждого ребенка.
          Помимо специальных школ для данной категории детей созданы классы коррекции, выравнивания при массовых школах, куда ребенок может переводиться на срок от 6 мес. до 1 года с целью повторного изучения, «наверстывания» не усвоенного учебного материала.
          Данные типы образовательных учреждений были созданы и стали развиваться в РФ с 1981г. Для этого были объективные причины, так как, по экспертной оценке ведущих педагогов страны, лишь 35-45% учащихся старших классов способны освоить программу массовой общеобразовательной школы по всем предметам, а из поступающих в первый класс около 30% детей отстают в интеллектуальном развитии.
  9. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью (VIII вид).
             Данные учреждения относятся к системе образования, здравоохранения и социальной защиты населения. В дошкольные учреждения (детские дома и сады) принимаются дети с диагнозом “олигофрения в степени дебильности неосложненной формы”, в возрасте от 4 до 8 лет.
              Основная цель этих учреждений — физическое, умственное и нравственное развитие, а также подготовка к обучению в специальной образовательной коррекционной (вспомогательной) школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка. Вся коррекционно-компенсаторная работа направлена на преодоление и превенцию вторичных дефектов развития. Дети-дошкольники с глубокой степенью умственной отсталости (имбецильность), а также с умственной отсталостью, осложненной детским церебральным параличом, психопатией, болезнью Дауна, шизофренией направляются в учреждения системы социального обеспечения — специальные интернаты, дома-интернаты или в учреждения системы здравоохранения — специальные ясли, специальные психоневрологические санатории для детей с поражением ЦНС.
          Для детей с умственной отсталостью школьного возраста открыты специальные образовательные коррекционные школы и школы-интернаты, где они за 8-9 лет могут освоить учебную программу, соответствующую по отдельным предметам 5-6 классу массовой школы, а также получить доступную специальность. Трудовое обучение занимает главное место в учебном плане и является разделом работы по социально-бытовой подготовке детей к самостоятельной жизни. Параллельно реализации процессов воспитания и обучения квалифицированными специалистами — медиками проводится лечебно-оздоровительная работа.
          Для детей с выраженными формами умственной отсталости (имбецильность, идиотия) в системе социального обеспечения существуют детские дома, где дети находятся с 4 до 18 лет. Умственно отсталые дети, страдающие психическими заболеваниями, в зависимости от состояния помещаются в детские психоневрологические стационары или в детские отделения психиатрических больниц.
  10. Специальное учреждение — детский дом для слепоглухонемых детей в г.Сергиевом Посаде Московской области. Год основания — 1968г.). Здесь одновременно обучается 50 детей: тотально слепоглухонемых, почти слепоглухонемых, слабовидящих глухонемых и слабослышащих слепых с нормальным интеллектом (хотя это и спорно при таких нарушениях). Обучение, воспитание и оздоровление осуществляют тифло- и сурдопедагоги, а также другие специалисты. Их задача — реализация потенциальных ресурсов общего и языкового развития слепоглухонемых в процессе специального обучения с целью формирования, прежде всего, навыков самообслуживания, а также элементарных трудовых умений.
  11. Социально-реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
             Осуществляют комплексную медикоментозную и физиотерапевтическую помощь, психолого-педагогическую и социокультурную реабилитацию, в-первую очередь, детей-инвалидов от 3 до 18 лет. В штате имеются врачи, учителя и воспитатели, социальные педагоги, психологи, социальные работники. Проводится правовое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов. Одним из приоритетных направлений деятельности является работа с семьей нетипичного ребенка, ее консультирование, проведение тренинговых, психотерапевтических занятий.

             Структура центров, имеющих статус опорно-экспериментальных учреждений Министерства труда и социального развития, чаще всего представлена следующими отделами:

    • диагностики и разработки программ социальной реабилитации;
    • медицинской реабилитации;
    • психолого-педагогической помощи;
    • правовой защиты;
    • социально-педагогический подразделение;
    • организационно-методический отдел. 
                                                                                                                                                                                                                                 Таким образом, эти учреждения являются многофункциональными. Они включают не только диагностические, развивающие, коррекционные и оздоровительные комплексы, но и творческие мастерские, направленные на развитие способностей \»детей с проблемами\» в области ремесел, искусства, музыки, любви к природе, умения понимать окружающий мир и найти в нем место для себя.
  1. Специальные группы при профессиональных училищах и техникумах для детей с умственной отсталостью, нарушениями в области отдельных анализаторов, опорно-двигательного аппарата, детей-сирот. Основная задача деятельности таких училищ состоит в профориентации подростков с ограниченными возможностями, помощь в овладении ими определенной доступной специальностью.

          Зачастую новые типы специальных (коррекционных) и реабилитационных учреждений возникают стихийно, работают «методом проб и ошибок», не имея необходимых нормативных документов, научно-методического обоснования применяемых приемов и методов работы.

   

ТИП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ — это… Что такое ТИП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ?

ТИП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
— группа образовательных учреждений, имеющих общую специфику. Определяется реализуемыми основными и (или) дополнительными образовательными программами.

Педагогический словарь. — М.: Академия. Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2005.

  • ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ)
  • ТОЛЕРАНТНОСТЬ

Смотреть что такое «ТИП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ» в других словарях:

  • Тип образовательного учреждения — элемент государственного статуса образовательного учреждения, определяемый в соответствии с направленностью реализуемых в данном образовательном учреждении образовательных программ (программы)… Источник: ЗАКОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ от 30.04.2009 N …   Официальная терминология

  • ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАТУС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ — тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ. Устанавливается при государственной аккредитации образовательного учреждения …   Профессиональное образование. Словарь

  • Медаль «За отличное окончание высшего военного образовательного учреждения Министерства обороны Российской Федерации» — Медаль «За отличное окончание военного образовательного учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации» …   Википедия

  • Медаль «За отличное окончание высшего военного образовательного учреждения МО РФ» — Медаль «За отличное окончание высшего военного образовательного учреждения Министерства обороны Российской Федерации» Оригинальное название {{{OriginalName}}} Девиз …   Википедия

  • Образовательные учреждения в России — Образовательное учреждение  учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. Содержание 1… …   Википедия

  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — тип образовательного учреждения, реализующий образовательную программу начального профессионального образования …   Профессиональное образование. Словарь

  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — тип образовательного учреждения, реализующий образовательную программу среднего профессионального образования …   Профессиональное образование. Словарь

  • ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ — – тип образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в… …   Словарь терминов по социальной статистике

  • ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ — – тип образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в… …   Социальная статистика. Словарь

  • Образовательное учреждение дополнительного образования детей… — тип образовательного учреждения, основное предназначение которого развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Типовое положение,… …   Словарь юридических понятий

Образовательные организации (учреждения) и их типы

Понятия образовательных учреждений и образовательных организаций, используемые в образовательном законодательстве

Образовательная деятельность:

  • деятельность по реализации образовательных программ.

Образовательная организация:

  • некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана.

Организация, осуществляющая обучение:

  • юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность:

  • образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение;
  • к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность.

Обучение:

  • целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Статья 2 «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.08.2018).

Образовательные учреждения:

  • образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 12.11.2012) «Об образовании» (Закон утратил силу)

Таким образом понятие «Образовательные учреждения» использовалось в старом до 2013 года законодательстве об образовании в РФ. Новое образовательное законодательство оперирует понятием «образовательные организации».

Соответственно наименования и уставы образовательных учреждений переименовываются в образовательные организации.

Статья 108 «Заключительные положения» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Типы образовательных организаций по новому Закону об образовании

Образовательные организации подразделяются на типы:

  • в соответствии с образовательными программами,

  • реализация которых является основной целью деятельности образовательных организаций.

Устанавливаются в соответствии с ч.2 статьи 23 Закона об образовании следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы:

Статья 23 «Типы образовательных организаций» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

дошкольная образовательная организация:

  • образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

общеобразовательная организация:

профессиональная образовательная организация:

  • образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность

  • по образовательным программам среднего профессионального образования и (или) по программам профессионального обучения;

образовательная организация высшего образования:

  • образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность

  • по образовательным программам высшего образования и научную деятельность.

Устанавливаются в соответствии с ч.3 статьи 23 Закона об образовании следующие типы образовательных организаций, реализующих дополнительные образовательные программы:

организация дополнительного образования:

организация дополнительного профессионального образования:

  • образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность

  • по дополнительным профессиональным программам.

Указанные выше образовательные организации вправе осуществлять образовательную деятельность по следующим образовательным программам, реализация которых не является основной целью их деятельности:

дошкольные образовательные организации:

  • дополнительные общеразвивающие программы;

общеобразовательные организации:

  • образовательные программы дошкольного образования, дополнительные общеобразовательные программы, программы профессионального обучения;

профессиональные образовательные организации:

  • основные общеобразовательные программы, дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные программы;

образовательные организации высшего образования:

  • основные общеобразовательные программы, образовательные программы среднего профессионального образования, программы профессионального обучения, дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные программы;

организации дополнительного образования:

  • образовательные программы дошкольного образования, программы профессионального обучения;

организации дополнительного профессионального образования:

  • программы подготовки научно-педагогических кадров, программы ординатуры, дополнительные общеобразовательные программы, программы профессионального обучения.

Наименование образовательной организации

Наименование образовательной организации должно содержать:

В наименовании образовательной организации могут использоваться:

  • наименования, указывающие на особенности осуществляемой образовательной деятельности:

    • уровень и направленность образовательных программ,

    • интеграция различных видов образовательных программ,

    • содержание образовательной программы,

    • специальные условия их реализации и (или) особые образовательные потребности обучающихся),

  • а также дополнительно осуществляемые функции, связанные с предоставлением образования:

    • содержание, лечение, реабилитация, коррекция, психолого-педагогическая поддержка, интернат,

    • научно-исследовательская, технологическая деятельность и иные функции.

Если у вас имеются какие-либо вопросы по нарушению Ваших прав, либо вы попали в затруднительную жизненную ситуацию, то дежурный юрист онлайн готов бесплатно проконсультировать вас по данному вопросу.
ОБРАЗОВАНИЕ В РФ

Официальное уведомление об изменении типа учреждения (изменение наименования с ГБУЗ на ГАУЗ «Областная станция переливания крови»

03.11.2020

Уважаемые доноры, партнеры и коллеги! Настоящим уведомляем Вас о том, что Правительством Свердловской области было принято решение о создании государственного автономного учреждения здравоохранения Свердловской области «Областная станция переливания крови» (сокращенное наименование: ГАУЗ СО «Областная станция переливания крови») путем изменения типа существующего государственного бюджетного учреждения здравоохранения Свердловской области «Областная станция переливания крови». Данные изменения зарегистрированы в установленном законом порядке в Инспекции Федеральной налоговой службы, что подтверждается Листом записи Единого государственного реестра юридических лиц от 30.10.2020 за государственным регистрационным номером (ГРН)

2

2

0

6

6

0

1

4

1

7

3

1

7

Обращаем Ваше внимание на то, что произведенные изменения (их регистрация) не прекращают и не изменяют прав и обязанностей Учреждения по отношению к своим партнерам и контрагентам. Изменение типа Учреждения не влечет за собой изменение каких-либо реквизитов (ИНН, ОГРН, юридический адрес, и т.д.), а также не требует переоформления лицензии. В связи с изменением типа Учреждения изменены только печати, штампы и фирменный бланк Учреждения.

При дальнейших взаимоотношениях просьба учитывать данную информацию.


Возврат к списку

1.2 Основные типы бюджетных учреждений: понятие сравнительная характеристика. Правовой статус и финансовое обеспечение бюджетных учреждений

Похожие главы из других работ:

Анализ процесса реформирования бюджетных учреждений на примере Рогачевской детской музыкальной школы Дмитровского муниципального района Московской области

1.2 Новые типы бюджетных учреждений

Закон № 83-ФЗ устанавливает, что все государственные и муниципальные учреждения будут делиться на три типа: бюджетные, автономные, казенные…

Бюджетный учет и отчетность

1.4 Организация бюджетного учета в бюджетных учреждений

В бюджетных организациях учет исполнения смет доходов и расходов по бюджетным средствам и средствам, полученным за счет внебюджетных источников…

Влияние различных типов учреждений на ведение финансово-хозяйственной деятельности

1. Правовые положения создания бюджетных и автономных учреждений

В соответствии с п. 1 ст. 120 ГК РФ учреждением признается некоммерческая организация, созданная собственником для осуществления управленческих, социально-культурных или иных функций некоммерческого характера…

Влияние различных типов учреждений на ведение финансово-хозяйственной деятельности

3. Финансирование бюджетных и автономных учреждений

Представляет интерес сравнение отдельных аспектов деятельности бюджетных и автономных учреждений в случае, когда АУ создано путем изменения типа существующего бюджетного (государственного или муниципального) учреждения: 1…

Договор ренты

2.1 Понятие договора пожизненного содержания с иждивением (сравнительная характеристика)

Итак, к числу договоров ренты относится пожизненная рента. Ее разновидностью является пожизненное содержание с иждивением. Пожизненное содержание с иждивением признавать самостоятельным видом ренты не совсем верно, т.к…

Избирательные кампании в гражданском обществе

2.1 Основные подходы к пониманию стратегии: понятие, типы, этапы реализации

Выборы являются неотъемлемой составной частью политического процесса в современных демократических обществах. Они предоставляют человеку, идущему в большую политику, возможность стать депутатом парламента…

Кодекс Республики Беларусь об образовании и правовой статус учебных учреждений

2.1 Типы учреждений образования

Правовой статус учреждений образования регулируется, прежде всего, разделом II КоБ. В соответствии со ст. 19 Кодекса об образовании Учреждения образования подразделяются на следующие типы: 1.1. учреждения дошкольного образования; 1.2…

Понятие системы образования

3. Типы и формы образовательных учреждений и организаций

Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть государственными (федеральными или находящимися в ведении субъекта Федерации), муниципальными, негосударственными (частными…

Правовое положение учреждений

1.2 Типы учреждений

Как уже упоминалось выше учреждения можно разделить на три типа: · Образовательные учреждения; · Учреждения, обладающие властными полномочиями; · Учреждения, не обладающие властными полномочиями…

Правовое положение учреждений

1.3 Характеристика автономных, бюджетных и казенных учреждений

В соответствии с Федеральным Законом «Об автономных учреждениях» № 174-ФЗ от 03.11.2006 года с изменениями и дополнениями все государственные (муниципальные) образовательные учреждения могут получить статус бюджетного или автономного учреждения…

Правовое положение учреждений

3.2 Особенности правового положения бюджетных учреждений

Положениями Бюджетного Кодекса регламентирующие деятельность бюджетного учреждения определяют, что бюджетное учреждение должно осуществлять операции с бюджетными средствами только через лицевые счета…

Проблемы нецелевого использования пособий и пути их решения

2.2 Нецелевое использование бюджетных средств предназначенных для выплат пособий: ответственность учреждений разных типов за их нецелевое расходование

АРБИТРАЖНЫЙ СУД МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ г…

Публичный конкурс

2. Сравнительная характеристика

Сравнительные характеристики типов государственных (муниципальных) учреждений

1. Сущность бюджетных учреждений

Федеральный закон от 8 мая 2010 г. оставил в российском праве термин «бюджетное учреждение», наполнив его совершенно иным содержанием. Согласно закону бюджетным учреждением с 1 января 2011 г. признается некоммерческая организация…

Формирование государственных и местных бюджетов

1.4 Понятие и основные виды бюджетных дефицитов

Одной из основных задач бюджетной политики государства является регулирование дефицита госбюджета. Бюджетный дефицит — это сумма, на которую ежегодные расходы бюджета превосходят его доходы…

Постановление №232 — Об изменении типа учреждения и утверждении устава в новой редакции Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К.Е.Евлампьева» Ибресинского района Чувашской Республики

Руководствуясь Федеральным законом от 3 ноября 2006 года № 174-ФЗ «Об автономных учреждениях», постановлением Кабинета Министров Чувашской Республики от 30 октября 2007 г. № 281 «О мерах по реализации Федерального закона «Об автономных учреждениях», Решением Собрания депутатов Ибресинского района Чувашской Республики от 08 декабря 2010 года № 4 /1 «Об утверждении порядков принятия решения о создании, реорганизации, ликвидации и проведения ликвидации бюджетных и казенных учреждений Ибресинского района, а также изменения типа муниципальных учреждений Ибресинского района, и утверждения уставов бюджетных и казенных учреждений Ибресинского района и внесения в них изменений» и в целях эффективного расходования бюджета Ибресинского района Чувашской Республики администрация Ибресинского района постановляет:

  1. Определить основной целью деятельности измененной в соответствии с пунктом 1настоящего постановления Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Ибресинского района удовлетворение потребностей граждан, качественного получения образования по образовательным программам дошкольного образования, начального  общего образования, основного общего образования и дополнительного образования детей и взрослых.
  2. Отделу образования администрации Ибресинского района Чувашской Республики:

            -осуществлять функции и полномочия учредителя созданной муниципальной автономной общеобразовательной организации Ибресинского района;

            -обеспечить финансирование Муниципального автономного общеобразовательного учреждения района «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К.Е.Евлампьева»  Ибресинского района Чувашской

ежегодно утверждать муниципальные задания учредителя для указанной муниципальной автономной общеобразовательной организации Ибресинского  района.

  1. Установить, что имущество, закрепленное за Муниципальным бюджетнымобщебразовательным учреждением «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К. Е. Евлампьева» Ибресинского района Чувашской Республики в полном объеме закрепляется за Муниципальным автономным общеобразовательным учреждением «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К.Е.Евлампьева» Ибресинского района Чувашской Республики
  2. Утвердить:

план мероприятий по изменению типа существующего  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К. Е. Евлампьева» Ибресинского района Чувашской Республики на Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К. Е. Евлампьева» Ибресинского района Чувашской Республики  согласно приложению №1 к настоящему постановлению;

устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К.Е.Евлампьева» Ибресинского района Чувашской Республики(прилагается).

  1. Руководителю Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К. Е. Евлампьева» Ибресинского района Чувашской Республики А.В.Тренькову осуществить необходимые действия, связанные с государственной регистрацией Устава (в новой редакции) автономного учреждения.
  2. Признать утратившим силу Постановление администрации Ибресинского района Чувашской Республики № 544  от 09.09.2019 г.  «Об утверждении Устава Муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения «Андреевская основная общеобразовательная школа имени К.Е.Евлампьева» Ибресинского  района Чувашской Республики».
  3. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на заместителя главы администрации района — начальника отдела образования Федорову Н.А.
  4. Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

 

 

 

Глава администрации

Ибресинского района                                              С.В.Горбунов

Типы заведений | Справочник хороших университетов

Когда вы решаете продолжить обучение в высшем учебном заведении, у вас есть большой выбор, например, какой курс вас интересует и какой режим обучения лучше всего подходит вашему образу жизни, просто чтобы назвать пару. Но как насчет выбора типа провайдера образования? Каждое учебное заведение уникально, и вы можете быть уверены, что каждое из них проведет выбранный вами курс по-своему и с особым вкусом.

Тип заведения, который вы выберете, будет во многом зависеть от того, хотите ли вы учиться на курсах высшего или профессионального образования. Образование и обучение (ПОО), но на него также будет влиять стиль, в котором вы хотите, чтобы ваш курс преподавался.

Хотя каждое отдельное учреждение уникально, у них действительно есть общие черты в зависимости от их типа. Для некоторых будущих студентов выбор поступить в университет очевиден, поскольку для получения доступа ко многим профессиям (например, медицине и архитектуре) требуется степень высшего образования, которую предлагают только университеты. Другие области (такие как гостеприимство и искусство) предлагаются во всех трех типах учебных заведений, и ваш выбор будет зависеть от уровня квалификации, которую вы хотите получить, и вашего предпочтительного стиля обучения.

Вы обнаружите, что в квалификациях, которые предлагает каждый тип учебного заведения, существует некоторое совпадение. Например, в то время как университеты известны тем, что предлагают степени высшего образования с академической направленностью, некоторые также предлагают квалификации ПОО через отдел TAFE. Точно так же, хотя институты TAFE традиционно предоставляют сертификаты и дипломы ПОО, ученичество и стажировку, многие из них расширяются, чтобы предлагать степени высшего образования с профессиональным акцентом. С другой стороны, частные провайдеры могут предлагать профессиональное образование, высшее образование или сочетание того и другого и обычно специализируются в определенной области обучения или этосе (например, колледж исполнительских искусств или христианское учреждение).

Три типа высших учебных заведений

Как выбрать учебное заведение и кампус

Следует ли мне учиться в институте TAFE?

Если вы ищете практический курс, который приведет к карьере в рабочей силе или пути к высшему образованию, то институт технического и дополнительного образования (TAFE) может предложить то, что вы ищете.

В этом разделе мы обсуждаем:

Институты TAFE в Австралии

Сектор TAFE — крупнейший сектор образования и обучения в Австралии, состоящий из 59 институтов TAFE, расположенных в сотнях кампусов в городских и региональных районах.Институты TAFE — это зарегистрированные обучающие организации (RTO), финансируемые государством. Они предлагают практически ориентированные курсы профессионального образования и обучения (ПОО), которые призваны дать студентам навыки, подготовку и квалификацию, которые им необходимы для рабочей силы.

Институты TAFE регулируются правительством соответствующего штата или территории, поэтому правила и сборы могут отличаться в зависимости от страны. Посетите веб-сайт TAFE вашего штата или территории для получения дополнительной информации:

Какие квалификации предлагают институты TAFE?

Традиционно институты TAFE известны тем, что предоставляют признанные на национальном уровне профессионально-ориентированные курсы ПОО, которые обеспечивают базовое образование и готовят студентов для полуквалифицированной, квалифицированной, профессиональной и парапрофессиональной карьеры.Квалификации ПОО включают сертификаты (от уровней I до IV), дипломы и дипломы продвинутого уровня, которые могут быть получены самостоятельно или в сочетании с обучением на рабочем месте у работодателя. Это обучение может быть частью ученичества или стажировки. Они доступны в различных областях, от ремесел до бизнеса, здравоохранения, искусства и гостеприимства.

Квалификации ПОО обеспечивают навыки и знания, необходимые для трудоустройства, а это означает, что они идеально подходят для тех, кто готовится к трудоустройству, для тех, кто хочет вернуться на рынок труда или готовится к новой работе, и для тех, кто хочет повысить свои навыки.

В последние годы многие институты TAFE также начали предлагать курсы для сектора высшего образования, предоставляя такой же диапазон бакалавриата и последипломного образования, что и университеты, в более практичном, практическом стиле и в отраслевой среде. Некоторые институты TAFE также предлагают обучение в средней школе и короткие курсы, чтобы помочь студентам повысить квалификацию в конкретных отраслях.

Квалификации TAFE обеспечивают отличный путь к трудоустройству и могут значительно улучшить перспективы трудоустройства, поскольку они ориентированы на практические отраслевые навыки.Их также можно использовать в качестве пути к дальнейшему образованию и обучению, поскольку многие выпускники TAFE продвигаются вверх по квалификационной лестнице, чтобы получить квалификацию более высокого уровня ПОО или степень высшего образования — часто с кредитами.

См. Варианты обучения для получения дополнительной информации об уровнях квалификации TAFE.

Структура курса TAFE

В отличие от многих университетских степеней, охватываемые единицы и навыки, полученные студентами на курсах TAFE, обычно не отличаются от института к институту.Это связано с тем, что квалификации ПОО следуют за одобренным на национальном уровне и разработанным в отрасли «пакетом обучения», который устанавливает необходимые «компетенции», которые студенты должны достичь на каждом квалификационном уровне. Это гарантирует, что студенты по всей Австралии приобретают единый набор навыков, необходимых для отрасли.

Учебные пакеты доступны по ряду направлений — бизнес-услуги, гостиничный бизнес, общественные услуги, розничная торговля, информационные технологии, металлургия и машиностроение, финансовые услуги и многое другое.В каждом пакете обучения и квалификации есть различные области курса, от сертификата I до дипломов продвинутого уровня.

Студенты ПОО должны пройти обучение, проводимое их институтом TAFE, и продемонстрировать, что они выполнили каждую компетенцию посредством оценки, установленной учреждением, прежде чем получить свою квалификацию. С другой стороны, степени высшего образования не связаны с пакетами учебных программ, поэтому требуемые единицы и их доставка могут отличаться от института к институту.Стажеры и стажеры должны пройти обучение без отрыва от производства, проводимое институтом TAFE, а также платное обучение без отрыва от производства у работодателя, чтобы получить свою квалификацию.

Большинство институтов TAFE предлагают ряд форм обучения для удовлетворения индивидуальных потребностей студентов, включая очное обучение, заочное обучение, блочное обучение и заочное обучение дистанционно или онлайн. См. Варианты обучения для дополнительной информации.

Опыт TAFE

В то время как университетские курсы, как правило, имеют академическую направленность, курсы TAFE, как правило, более практические и ориентированы на предоставление студентам навыков на рабочем месте, необходимых отраслевым работодателям.Объекты TAFE дополняют практическую направленность, предоставляя студентам оборудование, соответствующее отраслевым стандартам, и отличные условия для обучения, которые позволяют им тренироваться вне класса, такие как автомобильные мастерские и учебные рестораны, открытые для публики.

Поскольку большинство курсов в институтах TAFE требуют, чтобы студенты соответствовали определенным профессиональным навыкам на рабочем месте, классы, как правило, довольно структурированы и похожи на то, что вы будете проходить в школьном классе.Здесь больше контактных часов, меньшие размеры классов и больше личного внимания со стороны учителей, чем обычно в университетских курсах.

Помимо обучения без отрыва от производства в кампусе, многие курсы TAFE также включают элемент обучения без отрыва от производства на реальном рабочем месте, что дает прекрасную возможность применить свои новые навыки на практике в отрасли. . Это обычно называется стажировкой или «интегрированным обучением» и часто является частью оценки курса.Этот отраслевой опыт также может быть оплачен, в зависимости от конкретного учреждения. Стажировки и стажировки включают в себя обязательное оплачиваемое обучение на рабочем месте у работодателя как часть квалификации. См. Обучение, интегрированное с работой для дополнительной информации.

Хотя институты TAFE часто довольно большие, студенты обычно разбросаны по нескольким кампусам, что создает более индивидуальную атмосферу. Большинство TAFE предлагают поддержку студентов и развлекательные услуги, аналогичные тем, которые предлагаются университетами (например, студенческие клубы, услуги по карьерному росту и размещению, уход за детьми, консультации, кафетерии и спортивные сооружения), хотя спектр предлагаемых услуг может быть более ограниченным, чем то, что вы найдете в большом университетском городке.См. Услуги и удобства для студентов для дополнительной информации.

Стоимость обучения TAFE

Сборы институтов TAFE различаются в зависимости от курсов, институтов и кампусов, при этом некоторые курсы привлекают государственное финансирование (так называемые «субсидируемые государством» курсы), а другие нет (так называемые курсы «с оплатой за услуги» или «курсы с полной оплатой»). Учащиеся, имеющие право на участие, могут получить льготы или льготы. Учащиеся, завершающие соответствующие программы дипломов и углубленных дипломов, могут получить доступ к VET FEE-HELP, что позволяет им отложить часть или всю плату за обучение до тех пор, пока они не начнут получать определенный уровень дохода.Стипендии также могут быть доступны для оплаты обучения. Студенты, обучающиеся на курсах высшего образования, могут получить доступ к HECS-HELP и FEE-HELP. См. Финансирование вашего образования для дополнительной информации.

Требования к поступлению в TAFE

Институты TAFE гордятся своей доступностью и обычно имеют меньше (и ниже) требований для поступления, чем университеты. Требования к поступающим на курсы ПОО варьируются от очень инклюзивных «требований к поступлению» (для сертификата I) до 12-го класса (для сертификата IV, диплома или продвинутого диплома).Также учитывается опыт работы. Некоторые курсы также могут потребовать от будущих студентов пройти тесты, собеседования, портфолио, прослушивания и собеседования перед поступлением. Имейте в виду, что для получения высшего образования в институтах TAFE требования к поступающим более высокие, чем в университетах. См. Начало курса для дополнительной информации.

учится в университете | Справочник хороших университетов

Университеты в Австралии

В настоящее время в Австралии 39 университетов.Из 39 университетов есть два частных (Университет Бонда и Университет Нотр-Дам) и два католических университета (Австралийский католический университет и Университет Нотр-Дама).

Университеты расположены как в мегаполисах, так и в регионах. Некоторые из них имеют несколько кампусов в определенном регионе (или в некоторых случаях в разных штатах), предлагая студентам ряд вариантов университетского городка. Другие с гордостью заявляют, что они представляют собой учебное заведение, состоящее из одного кампуса.

Все австралийские университеты обязаны проводить определенный объем исследований в дополнение к обучению, но баланс различается в зависимости от университета, который вы выбираете. Некоторые из них преуспевают в преподавании и имеют сильные стороны в исследованиях в определенных областях, в то время как другие уделяют больше внимания исследованиям в целом (их часто называют исследовательскими или комплексными университетами) и принадлежат к таким сетям, как «Большая восьмерка». Другие университеты специализируются на технологиях, особенно те, которые входят в Австралийскую технологическую сеть университетов.

Какие квалификации предлагают университеты?

В качестве академических институтов университеты в основном предлагают квалификации высшего образования на уровне бакалавриата и магистратуры для подготовки выпускников к профессиональной карьере. Сюда входят степени бакалавра, дипломы об окончании высшего образования, дипломы о высшем образовании, степени магистра и доктора.

Университеты

также предлагают квалификацию более низкого уровня (например, степень младшего специалиста, дипломы продвинутого уровня и дипломы) и курсы без присуждения наград (например, базовые и промежуточные курсы) для подготовки студентов к учебе в высших учебных заведениях и обеспечивают альтернативный путь поступления для тех, кто не соответствуют требованиям для поступления.

Кроме того, в некоторых австралийских университетах есть отделы TAFE, которые предлагают профессиональное образование и обучение (ПОО). Эти университеты известны как двухсекторные университеты, и они представляют собой отличный вариант для студентов, желающих продвинуться вверх по лестнице высшей квалификации от квалификации ПОО до ученой степени. Другие университеты могут предлагать аналогичные схемы в рамках партнерства с TAFE или частными провайдерами.

Структура курса университета

Большинство университетов предлагают широкий спектр степеней бакалавриата, включая степени бакалавра в специализированных профессиональных областях, таких как управление человеческими ресурсами или криминология, а также общие степени бакалавра в более широких областях, таких как бизнес или искусство, которые позволяют студентам, чтобы сосредоточиться на конкретной «специализации» или «специальности».

Некоторые университеты предлагают структуру курса, состоящего из двух частей, когда студенты получают более общую степень на уровне бакалавриата (в такой области, как искусство или наука), а затем переходят к получению более специализированной профессиональной степени на уровне последипломного образования. Хотя многие предлагают эту двухчастную структуру только в избранных областях (обычно в тех профессиях, которые жестко регулируются или являются узкоспециализированными, такими как архитектура или оптометрия), вполне вероятно, что многие другие будут внедрять эту структуру в будущем — некоторые более широко в течение всего курса. меню.Пара уже представила двухчастную структуру по всем направлениям. См. Раздел «Степени с двумя частями» для получения дополнительной информации.

Некоторые университеты также уделяют больше внимания предоставлению профильного профессионального образования и включают в свои курсы такие схемы, как стажировки и отраслевые проекты. Дополнительную информацию см. В разделе «Обучение, интегрированное с работой».

Вы обнаружите, что в некоторых областях, которые не регулируются жестко, таких как гуманитарные науки и коммуникации, структура курсов и предметы могут весьма существенно различаться от университета к университету.В других областях, которые регулируются и требуют от студентов получения отраслевой аккредитации, прежде чем они будут иметь квалификацию для практики, например, медицина, архитектура, преподавание и право, курсы часто будут охватывать аналогичные основные разделы независимо от того, где они изучаются.

Все университеты предлагают ряд форм обучения, включая очное обучение, заочное обучение, блочное обучение и заочное обучение дистанционно или онлайн. См. Дополнительные сведения в разделе «Варианты исследования».

Университетский стаж

Хотя университеты бывают разных форм и размеров, они, как правило, больше, чем другие типы высших учебных заведений, и предлагают широкий спектр специальностей большому количеству студентов.

Но не беспокойтесь — размеру университетов также противостоит множество предлагаемых студенческих услуг, ресурсов и возможностей. Сюда входят спортивные сооружения, медицинские услуги, услуги по трудоустройству и жилью, услуги академической поддержки, библиотеки, клубы и общества, студенческие союзы, кафетерии и публикации университетских СМИ. Это обеспечит более индивидуальную поддержку и позволит вам найти свою нишу в более крупных организациях. См. Раздел «Услуги и удобства для студентов» для получения дополнительной информации.

Университеты также характеризуются независимым стилем обучения, который они предлагают. В большинстве случаев студенты выбирают свои собственные предметы, чтобы составить требования к их степени (с помощью научного руководителя, если необходимо), и несут ответственность за управление своим собственным расписанием, выбирая индивидуальное время занятий.

Предметы обычно разбиты на лекции и учебные пособия. В первом из них обычно участвуют лекторы, которые обучают большую группу студентов с использованием наглядных пособий, требуя, чтобы студенты сами делали заметки во время слушания.Учебники, с другой стороны, включают обсуждения в классе с небольшой группой студентов и преподавателем, которые предназначены для закрепления и расширения основных знаний, преподаваемых на лекциях. Некоторые курсы являются более практическими, особенно в области творческого и исполнительского искусства, здравоохранения, науки и техники, и могут включать в себя более практические разделы, такие как «лаборатории».

Хотя контактные часы различаются от курса к курсу, студентам обычно требуется проводить значительную часть времени вне уроков, выполняя обязательное чтение и ставя домашнее задание для учебных пособий, готовясь к экзаменам и работая над заданиями.Как правило, знания учащихся оцениваются с помощью комбинации заданий (например, эссе и размышляющие сообщения в блогах), экзаменов и участия в учебных курсах.

Стоимость обучения в университете

В австралийских университетах есть два типа мест — места с полной оплатой (без субсидий) и места, поддерживаемые Содружеством (CSP), которые субсидируются государством. В то время как местные студенты бакалавриата в государственных университетах получают CSP, большинство аспирантов или тех, кто посещает частные учебные заведения, должны платить полную стоимость обучения.Обе группы могут отсрочить часть или всю плату за высшее образование до тех пор, пока они не начнут зарабатывать определенный уровень дохода — студенты CSP через HECS-HELP и студенты с полной оплатой через FEE-HELP. Студенты ПОО, обучающиеся в двухсекторных университетах, могут иметь право на получение ссуды VET FEE-HELP. Стипендии также могут быть доступны для оплаты обучения. См. Раздел Финансирование вашего образования для получения дополнительной информации.

Требования для поступления в вуз

Требования к поступающим в университет на уровне бакалавриата обычно связаны с академической успеваемостью и завершением обязательных предметов по аттестату старшего среднего образования (SSCE), дополняемым собеседованиями, прослушиваниями, портфолио и тестами для определенных областей.Требования к поступлению в аспирантуру предполагают сочетание предыдущего академического образования и опыта работы. Те, кто заканчивает курсы ПОО в двухсекторных университетах, должны соответствовать требованиям для поступления в ПОО (обычно это завершение 10, 11 или 12 года). Альтернативные критерии приема могут использоваться для учащихся зрелого возраста и других лиц, попадающих в определенные категории. Они различаются в зависимости от курса и университета, поэтому стоит присмотреться к ним. См. Раздел «Начало курса» для получения дополнительной информации.

Следует ли мне учиться в частном колледже?

Если вы ищете индивидуальный опыт получения высшего образования в учреждении, которое специализируется в вашей области или разделяет ваши ценности, частный поставщик услуг может быть идеальным выбором.

В этом разделе мы рассмотрим:

Частные провайдеры в Австралии

Частные провайдеры (также известные как частные колледжи) — это небольшие независимые провайдеры высшего образования. Обычно они предлагают избранный спектр курсов в определенной области (например, гостеприимство, цифровые медиа, естественное здоровье или исполнительское искусство) или более широкий спектр курсов в специализированной среде, которая обслуживает определенные группы в обществе (например, религиозные группы). .Частные поставщики бывают разных форм и размеров и могут включать колледжи, отраслевые органы, частные компании и общественные организации.

Какие квалификации предлагают частные провайдеры?

Частные провайдеры значительно различаются: некоторые предлагают курсы профессионального образования и обучения (ПОО), некоторые предлагают курсы высшего образования, а некоторые предлагают сочетание того и другого. На уровне ПОО частные поставщики предлагают квалификации ПОО наряду с финансируемыми государством институтами TAFE и классифицируются как зарегистрированные учебные организации (RTO).На уровне высшего образования они известны как частные провайдеры высшего образования.

Варианты обучения включают в себя все: от краткосрочных курсов, сертификатов и дипломов до бакалавриата и последипломного образования. В отличие от университетов, частные провайдеры не обязаны проводить исследования, хотя некоторые из них предлагают исследовательские степени вплоть до уровня PhD в своей области специализации. Между тем, частные провайдеры могут предлагать курсы по всему спектру предметов и областей, за общим исключением курсов по медицине и другим регулируемым профессиям, которые должны быть завершены в университете.См. Варианты обучения для дополнительной информации.

Структура курса частного провайдера

Поскольку частные провайдеры — это такие отдельные образования, между которыми очень много различий, структуры курсов часто различаются от учреждения к учреждению. На уровне высшего образования курсы могут быть структурированы аналогично университетским курсам. Хотя частные провайдеры чаще предлагают специализированные степени в профессиональных областях, таких как управление рестораном или дизайн игр, некоторые также предоставляют более широкие универсальные степени в таких областях, как бизнес, и позволяют студентам отточить конкретную специализацию или специальность.

На уровне ПОО частные провайдеры следуют тем же национально признанным пакетам обучения, которые проходят в институтах TAFE по всей Австралии, при этом студенты должны соответствовать каждой компетенции до завершения своей квалификации.

Некоторые частные провайдеры также включают в свои курсы такие схемы, как стажировки и отраслевые проекты, а многие предлагают ряд форм обучения, включая очное обучение, заочное обучение, блочное обучение и внешнее обучение дистанционно или онлайн.См. Варианты обучения для дополнительной информации.

Опыт частного провайдера

У большинства частных провайдеров есть кампусы меньшего размера, чем у среднего университета или института TAFE. Хотя им может не хватать суеты и суеты больших университетов или кампусов TAFE, их небольшой размер делает их более интимными и менее устрашающими и может означать, что вы получите более индивидуальное внимание со стороны сотрудников и увеличите возможности для поиска друзей. Вы также можете обнаружить, что помещения кампуса адаптированы к вашей области обучения — многие из них могут похвастаться самым современным оборудованием, таким как мультимедийные лаборатории и стандартные учебные кухни.

Вы можете обнаружить, что в определенных областях частные провайдеры превосходят своих университетов и коллег из TAFE из-за их специализированной направленности и обширных отраслевых связей. Вы также можете обнаружить, что частные провайдеры, которые сосредоточены на определенной области обучения или предлагают свои курсы в определенном культурном контексте, могут больше соответствовать вашему образу жизни или предоставить вам возможность учиться с единомышленниками.

Услуги и возможности для студентов различаются в зависимости от размера и направленности учебного заведения, но, как правило, они более ограничены, чем широкий спектр услуг, предлагаемых университетами и институтами TAFE.При этом они, вероятно, будут более специализированными (например, частный провайдер, специализирующийся на исполнительских видах искусства, может предоставить ряд стандартных мест для выступлений или более специализированные услуги по трудоустройству). См. Услуги и удобства для студентов для дополнительной информации.

Стоимость обучения у частного провайдера

В то время как институты и университеты TAFE привлекают значительную часть своего финансирования от государства, частные провайдеры, как правило, получают большую часть своего финансирования за счет платы за обучение.Многие частные провайдеры теперь имеют право предлагать своим студентам ссуды FEE-HELP, позволяющие им отложить часть или всю плату за высшее образование до тех пор, пока они не начнут зарабатывать определенный уровень дохода. Стипендии также могут быть доступны для оплаты обучения. См. Финансирование вашего образования для дополнительной информации.

Требования для входа в частный провайдер

Требования к поступающим различаются в зависимости от того, изучаете ли вы профессиональное образование или высшее образование. Поступление на курсы ПОО, как правило, будет таким же, как и в институтах TAFE, требуя определенного уровня образования или выполнения дополнительных требований, таких как собеседование, портфолио или прослушивание.Что касается высшего образования, частные провайдеры обычно требуют завершения аттестата о среднем образовании для программ бакалавриата или получения степени бакалавра для курсов последипломного образования. Однако некоторые из них чаще, чем университеты, используют альтернативные методы поступления, такие как подтверждение опыта работы в отрасли и собеседования. См. Начало курса для дополнительной информации.

Учреждения: значение, характеристики, типы, функции

Введение в институты: Для выживания любого человека или группы важно помнить об определенных человеческих функциях.Нравится функция управления процессом размножения. Для существования общества важно, чтобы члены самого общества продолжали обеспечивать членов общества благоприятной средой. А это возможно только через размножение.

И эти воспроизведенные члены существуют как часть института семьи, которая снова является частью более крупного института, которым является общество . Другие функции включают закон и порядок, потому что именно они помогают семьям жить в порядке.

Для обеспечения того, чтобы члены семьи и общества могли поддерживать свои финансовые потребности и потребности своей семьи, создается экономический институт. Это зависит от образования человека, для которого образование предоставляется через учебное заведение. Таким образом, существует множество институтов с целью предоставления конкретных деталей, необходимых для жизни.

Значение институтов:

Учреждения — это устоявшиеся способы ведения дел. Это относится к тем правилам и нормам, которые в своей абстрактности сосредоточены на их практическом применении, поддерживая социальное взаимодействие и регулируемые модели поведения.Это включает в себя дисциплину и сдерживание человеческих эмоций и поведения. Признанное использование и процедуры известны как институты социологии.

Эти установленные правила помогают создать единство среди членов, которое продвигает организацию вперед.

Существуют нормы, установленные для каждого общества. Несмотря на то, что эти нормы различаются от общества к обществу, члены определенного общества придерживаются своих норм. Только тогда учреждение может процветать. Если каждый будет сосредоточен только на себе, то суть учреждения будет потеряна, и может возникнуть хаос.Скажем, родителям нужна постоянная поддержка, без которой они не могут заботиться о своих детях, потому что институт семьи не учит их тому, что заботиться о своих детях — это их ответственность.

Это естественное побуждение и инстинкт. Это то, что заставляет поколение и институты двигаться вперед, иначе они могут рухнуть. Каждый должен понимать свою роль, изменение которой может изменить мир общества и его членов в целом.

Из-за наличия организованных способов заработка не так много конкуренции, иначе многим людям было бы трудно выжить.В некотором смысле институты помогают обществу функционировать и являются его столпами. Без одного другое не может нормально функционировать. Это комбинированная мольба, поэтому они взаимозависимы.

Если экономическое положение хорошее, автоматически может быть создана хорошая семья. Точно так же, чтобы хорошая семья жила хорошо, необходима финансовая сила. Насколько хорошо семья будет жить, зависит от того, насколько образованы ее члены. Таким образом, концепция института важна для изучения многих социальных наук.У каждого человека может быть свое представление об учреждении.

Характеристики учреждения:
  1. Кластер социального использования:

Культурная система существует, и все они следуют одним и тем же культурным обычаям и традициям.

  1. Относительная степень постоянства:

Убеждения изложены и испытаны и проверены с течением времени. Если они сохранятся, то станут фундаментальными убеждениями организации и получат постоянное признание.

  1. Хорошо известные цели:

Цели созвучны культурным нормам. Следует иметь в виду, что людей заставляют понимать разницу между целями и функциями.

  1. Культурные объекты полезной ценности.
  2. Учреждения являются носителями социального наследия.
  3. Они устойчивы к социальным изменениям из-за жесткости убеждений.

Типы институтов:
  1. Crescive Institution

Сюда входят вопросы собственности, религии и брака, которые возникают неосознанно.

  1. Утвержденные учреждения

Сюда входят коммерческие и кредитные учреждения, которые связаны с прибылью и экономикой и, следовательно, созданы сознательно.

  1. Базовые учреждения

Это просто те учреждения, которые считаются важными для поддержания социального порядка в обществе. Семейные институты, политические институты, образовательные институты, религиозные институты и т. Д.

  1. Дочерние институты

Эти институты немного сложны в том смысле, что они не обязательно так важны для поддержания общественного порядка.Подобно развлекательным мероприятиям и клубам подпадают под эти учреждения.

Другие учреждения также можно разделить на действующие учреждения и родственные учреждения.

Оператор — это тот, чья функция состоит в организации шаблонов, необходимых для достижения любой цели. Например. институт индустриализма.

Родственные институты — это те, которые сами не являются частью регулирующего учреждения, но помогают контролировать обычаи и другие типы поведения.

Функции учреждений:
  1. Они упрощают действия и работу человека.
  2. Они предоставляют средства контроля над обществом и людьми, которые его составляют.
  3. Каждому человеку назначается роль, в зависимости от которой он может достичь и регулировать свой статус.
  4. Они помогают поддерживать порядок в обществе.
  5. Они действуют как стимуляторы, давая необходимую свободу.
  6. Создавайте гармонию и единство среди членов общества.

Ассоциация и учреждение различаются, поскольку это зависит от типа ролей и позиций, которые участники приобретают в настройке.

Социологическая группа теперь в Instagram. Следуйте за нами

Экономические институты — Econlib

Введение

Термин «Экономические институты» обозначает две вещи:

  • 1. Конкретные агентства или фонды, как государственные, так и частные, занимающиеся сбором или изучением экономических данных или уполномоченные на поставку товаров или услуг, важных для экономики страны.Налоговая служба (IRS — государственное агентство по сбору налогов), Федеральная резервная система США (государственный производитель денег), Национальное бюро экономических исследований (частное исследовательское агентство) — все это примеры экономических институтов.
  • 2. Примерами экономических институтов являются устоявшиеся механизмы и структуры, являющиеся частью культуры или общества, например, конкурентные рынки, банковская система, детские пособия, обычные чаевые и система прав собственности.

Экономисты заинтересованы не только в понимании конкретных существующих институциональных агентств, но и в более волнующем вопросе, почему одни институты развиваются, а другие — нет. Почему учебные заведения в одной стране различаются? Почему для создания одних институтов требуются столетия, а для других — несколько лет? Почему некоторые институты в обществе в целом развиваются спонтанно? Когда правительство участвует в надзоре за общественными институтами? Влияют ли формулировки конституции или структура правового или религиозного фона страны на экономические институты, возникающие в стране?

Определения и основы

Учреждение, из Словаря.com

учреждение :

    1. организация, учреждение, фонд, общество или подобное, занимающееся продвижением определенного дела или программы, особенно. один из общественных, образовательных или благотворительных: Этот колледж — лучшее учреждение в своем роде ….
    4. Социология. устоявшаяся и структурированная модель поведения или отношений, принимаемая как фундаментальная часть культуры, например, брак: институт семьи ….

Право и экономика, из Краткой экономической энциклопедии

Правовая система должна давать четкие определения прав собственности. То есть для любого актива важно, чтобы стороны могли однозначно определить, кто владеет активом и какой именно набор прав влечет за собой это владение. В идеале эффективность подразумевает, что в споре о владении правом право должно принадлежать стороне, которая его больше всего ценит. Но если обмен правами разрешен, эффективность первоначального распределения имеет второстепенное значение.Теорема Коуза — наиболее фундаментальный результат экономического исследования права — гласит, что если права подлежат передаче и если транзакционные издержки не слишком велики, то точное определение прав собственности не имеет значения, потому что стороны могут торговать правами, и права будут перемещаться. к их наиболее ценному использованию.

Свободный рынок, из Краткой экономической энциклопедии

Таким образом, рынок — это не просто массив, а очень сложная взаимодействующая сеть бирж.В примитивных обществах все обмены — это бартер или прямой обмен. Два человека обменивают два непосредственно полезных товара, например, лошадей на коров или Микки Мэнтлса на Бейб Рутс. Но по мере развития общества поэтапный процесс взаимной выгоды создает ситуацию, в которой один или два широко полезных и ценных товара выбираются на рынке в качестве средства косвенного обмена. Этот денежный товар, обычно, но не всегда, золото или серебро, затем требуется не только ради него самого, но даже в большей степени, чтобы облегчить обмен на другой желаемый товар.Намного легче заплатить сталелитейщикам не стальными прутками, а деньгами, на которые рабочие затем могут покупать все, что захотят. Они готовы принимать деньги, потому что они знают по опыту и пониманию, что все остальные в обществе также примут эти деньги в качестве оплаты….

Использование знаний в обществе, Фридрих А. Хайек

Мы разработали эти практики и институты , опираясь на привычки и институты, которые оказались успешными в своей сфере и которые, в свою очередь, стали основой цивилизации, которую мы построили….

Ценовая система — лишь одна из тех формаций, которые человек научился использовать….

Корпорации — это экономические институты: Корпорации, из Краткой экономической энциклопедии

Корпорации легче создать, чем понять. Поскольку корпорации возникли как альтернатива партнерским отношениям, их лучше всего понять, сравнив эти конкурирующие организационные структуры.

Презумпция партнерства заключается в том, что инвесторы будут напрямую управлять своими деньгами, а не поручать эту задачу другим.Партнеры являются «взаимными агентами», что означает, что каждый может подписывать контракты, обязательные для всех остальных. Такой порядок действий не подходит для незнакомцев или тех, кто подозревает друг друга в порядочности или деловой хватке. Следовательно, передача интересов партнерства подлежит ограничениям.

В корпорации, напротив, предполагается, что акционеры не будут лично управлять своими деньгами. Вместо этого корпорация управляется директорами и должностными лицами, которые не обязательно должны быть инвесторами.Поскольку управленческая власть сосредоточена в руках директоров и должностных лиц, акции могут свободно передаваться, если не согласовано иное. Их можно продать или передать кому-либо, не отдавая других инвесторов на откуп неверному суждению нового владельца. Разделение управления и собственности на две отдельные функции — отличительная черта корпорации….

Федеральная резервная система, из Краткой экономической энциклопедии

Несколько денежных институтов появились в Соединенных Штатах до образования Федеральной резервной системы, или ФРС.Это были по порядку: конституционный золотой (и биметаллический) стандарт, Первый и Второй банки Соединенных Штатов, Независимое казначейство, Национальная банковская система, ассоциации клиринговых центров и Национальная резервная ассоциация. ФРС была последним учреждением подобного рода. Несмотря на то, что это выстояло, нынешний ФРС будет неузнаваем для своих основателей….

Совет экономических консультантов (CEA), с официального сайта правительства

CEA был учрежден Законом о занятости 1946 года, чтобы предоставить президенту объективный экономический анализ и консультации по разработке и реализации широкого круга вопросов внутренней и международной экономической политики….

В новостях и примерах

Культурные институты составляют основу социальных взаимодействий. Питер Лисон о пиратах и ​​невидимом крючке. Эпизод подкаста на EconTalk. 25 мая 2009 г.

Питер Лисон из Университета Джорджа Мейсона и автор книги The Invisible Hook беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом об экономике пиратов 18-го века и о том, что мы можем узнать из их поведения. Лисон утверждает, что пираты первыми создали ряд важных добровольных институтов, таких как конституции, как способ повышения прибыльности своих предприятий.Он показывает, как пираты использовали демократию и разделение властей между капитаном и квартирмейстером, чтобы ограничить возможность хищничества или злоупотреблений со стороны капитана. Он объясняет роль Веселого Роджера в ограничении ущерба от конфликта с жертвами. Беседа завершается обсуждением уроков современного менеджмента.

Мангер о спорте, нормах, правилах и кодексах. Эпизод подкаста на EconTalk. 1 июля 2013 г.

Майкл Мангер из Университета Дьюка беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о роли формальных правил и неформальных правил в спорте.Многие виды спорта сдерживают насилие и возмездие с помощью формальных правил, в то время как в других используется защитное снаряжение для уменьшения травм. Во всех видах спорта появляются кодексы поведения, направленные на борьбу с насилием и ненаблюдаемыми нарушениями формальных правил. Мангер исследует взаимодействие этих сил в различных видах спорта и их отношение к идеям Коуза и Хайека.

Культурные учреждения рассказывают нам о разной структуре разных обществ.

Boettke на Элинор Остром, Винсент Остром и школа Блумингтона.Подкаст на EconTalk.

Питер Беттке из Университета Джорджа Мейсона и автор книги «Сложный институциональный анализ и развитие: школа Блумингтона» (в соавторстве с Полом Драгосом Алигикой) беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о школе Блумингтона — политической экономии Элинор Остром (Нобелевская премия 2009 г.) Лауреат экономики), Винсент Остром, их студенты и коллеги из Университета Индианы. Обсуждение начинается с эмпирического подхода Элинор Остром и других исследователей, которые изучили множество способов, которыми реальные сообщества избегали трагедии общин.Беттке подчеркивает различие между приватизацией и неформальными нормами и культурными правилами, предотвращающими чрезмерное использование. В беседе также рассматривается городское развитие, а также выгоды и издержки нескольких муниципалитетов по сравнению с одним большим городом. На протяжении всего разговора Беттке встраивает разговор в интерес жителей Остромов к тому, как граждане могут быть самоуправляемыми, и к проблемам внедрения местных знаний.

Верховенство закона. Видео на YouTube, LearnLiberty.org.

Почему так важно верховенство закона? Профессор школы права Университета Чепмена Том В.Белл объясняет, как верховенство закона является важной частью свободного и толерантного общества. Верховенство закона означает, что люди не подчиняются произвольной воле других. Это означает, что они могут заниматься деятельностью, которую другие могут не одобрить, не опасаясь преследований. Когда существует верховенство закона, люди могут с уверенностью покупать недвижимость, планировать бизнес и иным образом планировать будущее. Как объясняет Белл, верховенство закона обеспечивает необходимую основу для гражданского общества. В качестве аргумента Белл опирается на таких мыслителей, как Аристотель, Джон Локк, Томас Пейн, Джеймс Мэдисон и Фридрих Хайек.

Государственные учреждения — это форма учреждения, оформленная в соответствии с законом. Например, что такое Федеральная резервная система?

Мельцер о ФРС, деньгах и золоте. Подкаст на EconTalk.

Аллан Мельцер из Университета Карнеги-Меллона беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о том, чем на самом деле занимается ФРС, и о политическом давлении, с которым сталкивается председатель ФРС. Он описывает и анализирует некоторые увлекательные эпизоды денежно-кредитной истории США, обсуждает преимущества и недостатки золотого стандарта и заканчивает разговор некоторыми мыслями о недавних действиях ФРС по вмешательству в инвестиционные банки.Это прекрасное введение в политическую экономию денежной массы и центральных банков.

Арнольд Клинг о Фредди и Fannie и новейшей истории рынка жилья США. Подкаст на EconTalk. 29 сентября 2008 г.

Арнольд Клинг из EconLog беседует с ведущим Рассом Робертсом об экономике рынка жилья, уделяя особое внимание роли Fannie Mae и Freddie Mac. Беседа завершается постскриптумом о нынешнем финансовом кризисе.

Как мы можем получить информацию при таком большом количестве учреждений? Санштейн на Infotopia, Информация и принятие решений.Подкаст на EconTalk.

Касс Санстейн из Чикагского университета рассказывает об идеях в своей последней книге « Infotopia: Сколько умов производят знания». Как лучше всего получить информацию, необходимую для принятия мудрых решений, когда эта информация распространяется среди членов организации или граждан общества? Он утверждает, что рынок прогнозов может помочь политикам и руководителям бизнеса принимать более правильные решения, и обсуждает удивительные способы, которыми они уже используются сегодня. Обсуждение , стандартный способ, которым мы часто собираем информацию на различных собраниях, имеет некоторые неприятные предубеждения, которые мешают его полезности по сравнению с опросами и альтернативами, основанными на стимулах.

Учреждения могут создаваться или поддерживаться насилием.

Вайнгаст о насилии, власти и теории почти всего. Подкаст на EconTalk.

Барри Вейнгаст, старший научный сотрудник Института Гувера Стэнфордского университета и семейный профессор Уорда К. Кребса факультета политологии Стэнфордского университета, рассказывает об идеях в своей готовящейся к выходу книге с Дугом Нортом и Джоном Уоллисом, Концептуальные основы для Интерпретация записанной истории человечества. Вайнгаст беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о том, как насилие формирует политические институты, о роли конкуренции в политике и экономике, а также о том, почему большинство рекомендаций по развитию от успешных стран не помогают бедным странам выбраться из нищеты.

Дэвид Роуз о моральных основах экономического поведения. Подкаст на EconTalk. 23 января 2012 г.

Дэвид Роуз из Университета Миссури, Сент-Луис и автор книги The Moral Foundation of Economic Behavior беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о книге и роли морали в процветании.Роуз утверждает, что мораль играет решающую роль в процветании и экономическом развитии. Знание о том, что люди, с которыми вы торгуете, принципиально не любит использовать возможности обмана в отношениях с другими, позволяет экономическим субъектам доверять друг другу. Это, в свою очередь, обеспечивает широкую специализацию и взаимодействие через рынки с незнакомцами, что способствует процветанию. В этом разговоре Роуз исследует природу принципов, которые лучше всего работают, чтобы вызвать доверие. Беседа завершается обсуждением нынешних тенденций в морали в Америке и их последствий для доверия и процветания.

Фирмы — предприятия — частные учреждения. Но что такое фирма? Коуз о внешних эффектах, фирме и состоянии экономики. Подкаст EconTalk, май 2012 г.

Нобелевский лауреат Рональд Коуз из Чикагского университета беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о своей карьере, текущем состоянии экономики и экономике Китая. Коуз, родившийся в 1910 году, размышляет о своей юности над двумя своими великими работами: «Природа фирмы» и «Проблема социальных издержек». В конце беседы он обсуждает свою новую книгу о Китае, Как Китай стал капиталистическим, (в соавторстве с Нин Ван), и о будущем китайской и мировой экономики.

Сейдмана по Конституции. Подкаст EconTalk.

Луи Майкл Зайдман из Джорджтаунского университета беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о Конституции США. Зайдман утверждает, что мы должны игнорировать Конституцию при разработке государственной политики, полагаясь вместо этого на достоинства политики, независимо от ее конституционности. Зайдман защищает свою позицию, приводя примеры из прошлого, когда конституционность игнорировалась, и говорит, что было бы лучше открыто признать наше пренебрежение Конституцией.В этом оживленном разговоре Робертс выступает против этих идей, ссылаясь на пределы разума и опасности использования народных настроений для определения политики.

Гленн Рейнольдс о политике, конституции и технологиях. Подкаст EconTalk.

Гленн Рейнольдс из Университета Теннесси и блогер Instapundit беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о политическом недомогании в Америке, может ли оно привести к конституционному съезду и что может произойти, если такое событие произойдет.Рейнольдс также высказывает свои мысли по поводу предложения, выдвинутого в недавнем выпуске EconTalk, о том, что мы должны игнорировать Конституцию. Беседа завершается взглядами Рейнольдса на децентрализованную силу технологий и музыкальную карьеру Рейнольдса.

Немного истории: первоисточники и ссылки

Джордж Селгин о свободном банковском деле. Подкаст на EconTalk.

Джордж Селгин из Университета Западной Вирджинии беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о свободном банковском деле, когда правительство рассматривает банки как ничем не отличные от других фирм в экономике.Вместо того, чтобы полагаться на государственные гарантии для защиты вкладчиков (в сочетании с регулированием), банки будут конкурировать друг с другом в обеспечении безопасности и доходности вкладов. Селгин опирается на исторические эпизоды свободного банковского дела, особенно в Шотландии, чтобы показать, что такой мир не обязательно должен быть чрезмерно опасным или наполнен банковскими набегами. Он также говорит о законе Грешема и об одном эпизоде ​​в британской истории, когда банки успешно выпустили собственную валюту.

Boettke по экономике жизни.Подкаст EconTalk.

Питер Беттке из Университета Джорджа Мейсона беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о своей книге Living Economics. Бёттке утверждает, что придерживается традиции Смита и Хайека как в обучении, так и в исследованиях, утверждая, что экономика ошиблась, когда стала больше походить на раздел прикладной математики. Он считает спонтанный порядок центральным принципом понимания и преподавания экономики. Беседа также включает краткое почтение Джеймсу Бьюкенену, скончавшемуся незадолго до того, как это интервью было записано.

Создание новой страны, социальный институт рабства: американское основание на практике. Видео на YouTube, LearnLiberty.org.

Профессор истории Роб Макдональд из Военной академии США в Вест-Пойнте читает лекцию о конфликте между идеалами американской революции, такими как свобода личности, и прискорбными реальностями того времени, такими как рабство.

Экономическая свобода и рост. Видео на YouTube, LearnLiberty.org.

Профессор экономики Джош Холл описывает, как большая экономическая свобода со временем приводит к более высоким доходам и большему экономическому развитию.Когда правительства предоставляют гражданам свободу торговать, владеть собственностью, создавать предприятия и заключать контракты с другими, доход среднего гражданина со временем растет. Этот эффект можно наблюдать на международном уровне при сравнении стран, а также внутри страны при сравнении штатов в США.

Философия права, из Циклопедии политологии Лалора

Теперь мы кратко коснемся одного из важнейших вопросов, касающихся природы и характера государства.В соответствии со всей кантианской концепцией морали, права и государства, он считал последнее просто великим институтом для обеспечения соблюдения закона. Государство, согласно этой концепции, создавало суды и, в случае необходимости, принудительно исполняло их решения … [пар. III.55.61]

Дополнительные ресурсы

Норман Барри «Традиция спонтанного порядка». На Econlib.

Теория спонтанного порядка имеет давнюю традицию в истории социальной мысли, тем не менее, было бы верно сказать, что до последнего десятилетия она почти затмевалась в социальных науках двадцатого века.На протяжении большей части этого периода идея спонтанного порядка — что большинство тех вещей, которые приносят пользу в социальной системе, являются продуктом спонтанных сил, находящихся вне прямого контроля человека — была затоплена различными доктринами (используя Фридриха А. Фраза Хайека в Закон, Законодательство и Свобода ) «конструктивистский рационализм.» Несомненно, привлекательность этого конкурирующего понятия рационализма частично проистекает из успеха физических наук с их знакомыми методами контроля, точного предсказания и экспериментирования.Именно эти методы имеют непреодолимое влечение к тому высокомерию в человеке, которое связывает блага цивилизации не со спонтанными распоряжениями, а с сознательным направлением к заранее заданным целям. Особенно прискорбно, что влияние конструктивистского рационализма должно было ощущаться главным образом в экономической науке. Это прискорбно не только потому, что попытки направить экономику неоднократно терпели неудачу, но и потому, что экономическая дисциплина наиболее полно разработала теорию спонтанного порядка …

Форум читателей

, комментарии Нормана Барри к «Традиции спонтанного порядка». На Econlib.

Джеймс М. Бьюкенен: Я хочу утверждать, что «порядок» рынка возникает только из процесса добровольного обмена между участвующими индивидами. «Порядок» сам по себе определяется как результат процесса , который его генерирует. «Оно», результат распределения-распределения, не существует и не может существовать независимо от торгового процесса.Без этого процесса «порядка» нет и быть не может….

Будро на чтении Хайека. Подкаст EconTalk.

Дон Будро из Университета Джорджа Мейсона беседует с ведущим EconTalk Рассом Робертсом о работе Ф. А. Хайека, в частности о его трудах по философии и политической экономии. Будро предоставляет аудио-аннотированную библиографию наиболее важных книг и эссе Хайека и дает советы о том, с чего начать и как продолжить работу с работами Хайека, если вы новичок.

Дон Будро о законе и законодательстве. Подкаст на EconTalk.

Дон Будро из Университета Джорджа Мейсона рассказывает об основных принципах экономики и цивилизации: стихийном порядке и законах. Опираясь на первый том классической работы Фридриха Хайека, Закон, законодательство и свобода, Будро рассказывает о различии между законом и законодательством, о соответствующей роли судей и о том, как исполнение наших ожиданий позволяет нам добиваться наших целей и мечтаний.

Поведение политических институтов: Причина правил: конституционная политическая экономия , Джеффри Бреннан и Джеймс М. Бьюкенен.

Поскольку мы сами являемся профессиональными экономистами, мы были особенно озадачены нежеланием представителей нашей профессии принять то, что мы назвали конституционной перспективой. Экономисты в этом столетии были очень озабочены «провалом рынка», который был в центре внимания экономистов-теоретиков благосостояния, которые доминировали в экономической мысли в течение середины столетия.Этот упор на несостоятельность рынка распространился как на микро-, так и на макроуровень анализа. Ученые, работающие на любом из этих уровней, не проявили никакого сопротивления в предоставлении правительствам рекомендаций по детальным корректировкам рынка и макроэкономическому управлению. Оглядываясь назад, на пост-публичный выбор, кажется странным, что эти ученые так редко проявляли готовность применять свой аналитический аппарат к институтам, отличным от рынка; они почти не обращали внимания на политику и политические институты. После того, как из их аналитики провалов рынка, казалось, появилась рекомендация по политике, не было никакого последующего анализа, направленного на доказательство того, что лица, исполняющие свои политические роли, как руководители или агенты, будут каким-то образом вести себя так, как того требовали предписания экономистов.Неявно экономисты, казалось, придерживались презумпции, что политическая власть принадлежит группе моральных сверхличностей, поведение которых можно описать соответствующим образом ограниченной функцией общественного благосостояния. Первоначальные поверхностные попытки нескольких пионеров общественного выбора привнести немного практического реализма в наши модели индивидуального поведения в политике были подвергнуты обвинениям в идеологической предвзятости. Миф о милосердном деспоте, кажется, обладает значительной живучестью — феномен, который мы специально исследуем в главе 3….

Связанные темы

Права собственности

Неудачи правительства, поиск ренты и общественный выбор

Денежно-кредитная политика и Федеральная резервная система

Роли правительства

Дефицит государственного бюджета и государственный долг

Спрос и предложение, рынки и цены

6.3 Учреждения частного сектора — информационные стратегии для коммуникаторов

Учреждения частного сектора финансируются за счет доходов от продажи продуктов или услуг, инвестиций акционеров или пожертвований.Есть два типа организаций частного сектора: коммерческие и некоммерческие. Коммерческие учреждения делятся на два типа: государственные и частные. Это различие важно, потому что разные типы требуют разных видов представления информации.

Коммерческие учреждения частного сектора:

Astros4477: «Новый ресторан McDonald’s в Маунт-Плезант, штат Айова» — CC BY 2.0

По определению, коммерческое учреждение « — это корпорация, которая предназначена для ведения бизнеса, который будет возвращать прибыль владельцам .«Могут быть два типа коммерческих организаций частного сектора: государственных и частных . Различие между ними состоит в том, что публичная корпорация продает акции компании — поэтому публика, по сути, может быть «совладельцами». Частные корпорации не продают акции; все активы компании находятся в частных руках.

Коммерческие учреждения частного сектора генерируют различные типы информации в поддержку ведения бизнеса, для продвижения своей продукции или по требованию правительства.Требуемая документация для правительства отличается от публичных корпораций, требующих большей отчетности, чем от частных корпораций (это связано с заинтересованностью правительства в защите инвестиций граждан в компании).

В отличие от учреждений государственного сектора, где ожидается некоторая нейтральность позиции, учреждения частного сектора могут быть больше ориентированы на повестку дня, поскольку их информация генерируется для поддержки их продукта, целей организации или направления политики. Многое из того, что производят учреждения частного сектора, предназначено только для внутреннего использования, но некоторые созданы для использования как внутри учреждения, так и за его пределами.

Некоммерческие организации частного сектора

Channel 3000 Communities: CC by 2.0

Некоммерческие организации частного сектора отличаются от коммерческих по своей конечной цели. Цель коммерческой организации — получать доход за счет продажи товаров и услуг. Цель некоммерческой организации — повлиять, убедить или получить поддержку в отношении дела. Они генерируют пожертвования, которые поддерживают усилия организации, но это финансирование инвестируется обратно в организацию, а не в качестве дохода, приносящего доход «владельцам».”

Некоммерческие организации — это организации, такие как ассоциации, церкви, братские организации и другие группы, которые имеют целенаправленный набор действий, которые поддерживают интересы или заботы организации.

Как в коммерческих, так и в некоммерческих учреждениях частного сектора информация генерируется и используется для разных целей: некоторые из-за того, что закон требует, чтобы они предоставляли информацию, некоторые для продвижения организации, некоторые для выполнения миссии организации по информированию общественности или заинтересованные стороны по вопросу или теме, некоторые для поддержки сети членов организации.Информация может быть доступна в статистических базах данных, на веб-сайтах организаций, в составе комплектов материалов для СМИ, подготовленных отделом по связям с общественностью, в каталогах или годовых отчетах и ​​во многих других форматах.

Учреждения частного сектора создают как государственные, так и частные записи о своей деятельности.

Частная информация, созданная как коммерческими, так и некоммерческими организациями частного сектора, предназначена для использования компанией или организацией, и ее может быть трудно получить кем-либо за пределами учреждения.Сюда могут входить:

  • внутренняя переписка

  • запатентованных рецептов продуктов или уникальных производственных процессов (для получения прибыли)

  • маркетинговые исследования своих клиентов или клиентов

  • бизнес-планов для расширения продуктовой линейки (для коммерческих) или расширения услуг (для некоммерческих организаций)

Но другие записи, создаваемые учреждениями частного сектора, являются общедоступными, и их легче получить.Сюда могут входить:

  • Документы, раскрывающие публичную финансовую информацию, если они продают акции акционерам или действуют как некоммерческая организация с освобождением от налогов

  • Документы о соответствии, если они работают в среде, требующей лицензий или нормативного надзора

  • Информация, подтверждающая соблюдение налогового законодательства, отчисления на социальное страхование, компенсационные выплаты работникам

  • Доказательства того, что они соблюдают федеральные и международные законы и правила в области торговли и коммерции, если они работают за границей

У вас есть законный и законный доступ к гораздо большему количеству информации от учреждений частного сектора и из государственных архивов, чем вы, вероятно, когда-либо могли бы запросить.Фактически, потенциальные проблемы, связанные с поиском информации о коммерческих и некоммерческих организациях, заключаются не в том, что ваши запросы могут быть отклонены, а в том, что вы будете поражены количеством и сложностью всего этого.

Вы можете с полным основанием ожидать, что коммерческие и некоммерческие организации будут надежными, точными и полными в выполнении своих функций по производству и распространению информации. Но не следует ожидать, что информация будет нейтральной по отношению к социальным ценностям и социальным структурам.Также не следует ожидать, что институты останутся статичными по мере изменения законов и развития социальных ценностей и структуры. Скорее, вы должны осознавать, что, используя информацию из этих институциональных источников, вы должны расшифровать предубеждения, предположения и корыстные интересы, присущие этой информации.

.

Отставить комментарий

Обязательные для заполнения поля отмечены*