Патент на образовательную деятельность ип: виды деятельности, попадающие под патентную систему налогообложения

Содержание

Курсы on-line. Когда нужна образовательная лицензия? Когда можно использовать патент на образовательную деятельность?

ИП, организет курсы on-line. Сам ИП курсы не ведет, а ведут другие люди.

Нужна ли в таком случае образовательная лицензия? Можно ли пользоваться консультационным патентом? На эти вопросы ответим в статье.

Для начала разберемся с образовательной лицензией.Заглянем в ФЗ №273 «Об образовании».

Там сказано следующее: «Соискателями лицензии на осуществление образовательной деятельности являются образовательные организации, организации, осуществляющие обучение, а также индивидуальные предприниматели, за исключением индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность непосредственно.» (п. 2 ст. 91).

Делаем вывод — есть всего два варианта:

  1. Вы ведете курсы лично. В законе это указано как «непосредственно».

В таком случае образовательная лицензия не нужна.

  1. Вы нанимаете работников, которые ведут курсы с Вами.

В таком случае образовательная лицензия нужна.

Теперь разберемся с патентом.

Виды патентов указаны в НК РФ (п. 2 ст. 346.43). Некоторые виды устанавливаются в отдельных субъектах РФ. В нашем случае все есть в НК РФ.

В НК РФ понятия «консультационный» патент нет. Зато, есть «услуги по обучению населения на курсах и по репетиторству» (пп. 15, п.2 ст. 346.43). Это как раз нам и подходит.

Патент Вы можете применять вне зависимости от наличия лицензии. Для этого нужно соответствовать следующим условиям:

  1. Быть зарегистрированным в качестве ИП;
  2. Вести деятельность на территории, где применяется патентная система налогообложения; Если это курсы on-line, то по закону деятельность Вы ведете там, где зарегистрированы в качестве ИП;
  3. Вести деятельность, попадающую под действие патентной системы налогообложения;
  4. Приобрести патент на вид деятельности, подтвержденный соответствующим ОКВЭДом;
  5. Ваш доход менее — 60 млн в год (п. 6 ст. 346.45 НК РФ) а количество сотрудников не больше пятнадцати (п. 5 ст. 346.43 НК РФ).

По закону Вы вправе привлекать наемных работников, в том числе по договорам гражданско-правового характера. Если их не более 15, то никаких проблем с патентом не будет (дополнительно смотрите письмо Министерства Финансов РФ от 26 апреля 2018 г. N 03-11-12/28615).

Клерк.Сообщество

Войти Войти

Популярные

Экономические стратегии во время кризисаРазговоры Конвертация 80% валютной выручкиВнешнеэкономическая деятельность Договор возмездного пользования — что это?Бухгалтерия Агентский договор (УСН)Клерк.Консультации Смена ГенДира без его согласияПравовые вопросы Возврат товара, что с НДСКлерк.Консультации Новые льготы для IT-компаний и их сотрудниковБухгалтерия Фиксирование курса у.е. для части договораБухгалтерия Налог на имущество и непонятные для меня обьектыБухгалтерия ИП — где посмотреть информацию о накопленных пенсионных баллах?ИП и самозанятые. ПСН Ещё…

Недавние

Льготы IT-компанииКлерк.Консультации Нужно ли удерживать алименты из оплаты аренды?Кадровый учет Грузоперевозки, УСН и Патент, что является доходом для расчета УСНКлерк.Консультации Расходы на получение лицензииКлерк.Консультации Фискализация денежных средств прошлых периодовКлерк.Консультации Малоценное осКлерк.Консультации Добрый день. Работа с самозанятымКлерк.Консультации Отчет в Службу занятостиКлерк.Консультации Нарушения таможенных правилКлерк.Консультации Нераспределенная прибыль меньше уставного капиталаКлерк.Консультации Ещё…

Искать на этом сайте

Поиск

Лицензирование онлайн-школы для ИП | Деловой партнер

Образование стремительными шагами переходит в онлайн, все больше людей доверяют удаленным курсам, онлайн-школам и репетиторам. Если вы задумываетесь о том, чтобы открыть свою онлайн-школу, то сейчас – самое время! Как избежать лишних проблем и не допустить распространённые ошибки, разбираем в сегодняшней статье.

Какую форму регистрации бизнеса выбрать

В самом начале встаёт логичный вопрос – как зарегистрировать бизнес: как физическое лицо, самозанятый, ИП или ООО?

  • Физическое лицо – любой человек, который что-либо продаёт, сдаёт в аренду или оказывает какие-либо услуги и регулярно получает за это деньги, обязан зарегистрировать свой бизнес. Поэтому физическому лицу открыть свою онлайн-школу НЕ получится.
  • Самозанятый – может быть репетитором и оказывать услуги для частных лиц или компаний в качестве подряда. Но НЕ имеет права осуществлять образовательную деятельность и выдавать дипломы, сертификаты или свидетельства о прохождении обучения. Соответственно, самозанятость тоже не подходит для открытия онлайн-школы.
  • ИП – подойдёт, если вы планируете запускать полноценную онлайн-школу с с сотрудниками и учениками, а также принимать оплату на расчётный счёт через форму на сайте. Для этого, кстати, нужна онлайн-касса, о которой мы говорили ранее.
  • ООО – подойдёт, если вы планируете масштабный бизнес с привлечением партнеров, инвесторов, большим штатом сотрудников и, возможно, продажей франшизы. А ещё – если вы готовы получить образовательную лицензию, о которой мы сейчас поговорим подробнее.

Какую систему налогообложения выбрать

Для онлайн-школы подойдут патентная и упрощенная система налогообложения.

ПСН

Подходит только для ИП, но и для них есть ограничения:

  • не более 15 сотрудников в штате;
  • не более 60.000.000₽ годового дохода.

Патент покупается на определенный срок – от месяца до года, стоимость его зависит от региона, срока и вида деятельности. Примечательно, что патент на образовательную деятельность доступен не во всех регионах. Узнать подробности и рассчитать стоимость своего патента можно на официальном сайте ФНС.

УСН

Подходит и для ИП, и для ООО. Упрощенная система налогообложения – самый популярный налоговый режим среди малого бизнеса. Есть 2 варианта налога.

  • УСН «Доходы» – вы платите до 6% от суммы всего дохода бизнеса. Иногда эту ставку можно уменьшить. Этот вариант стоит выбрать, если у вашей онлайн-школы не много расходов. Например, вы сами ведёте курсы или у вас мало сотрудников.
  • УСН «Доходы минус расходы» – вы платите до 15% от разницы между всеми доходами и всеми расходами, другими словами – от суммы прибыли. Естественно, эту сумму необходимо подтверждать документами. Если у вас много подтверждённых расходов, выгоднее будет выбрать этот налоговый режим.

Нужна ли лицензия для онлайн-школы

Получение лицензии для онлайн-школы – открытый вопрос для всех, кто хочет оказывать услуги в сфере онлайн-образования. Дело в том, что образовательная лицензия для онлайн-школы НЕ является обязательной, но имеет ряд значительных преимуществ для обладателя. А для реализации некоторых услуг получение лицензии для онлайн-школы является необходимостью.

Выдачей образовательной лицензии для онлайн-школ занимаются Рособрнадзор и региональные государственные органы. А профессиональные юристы помогают онлайн-школам в ее получении.

Когда нужно получение образовательной лицензии для онлайн-школы

Для того, чтобы узнать это, достаточно проверить себя по нескольким пунктам, приведённым ниже.

  • Вы проводите обучение в соответствии с программой, в которой установлены цели, задачи и результаты, которых можно добиться при прохождении обучения.
  • Занятия проходят в формате видео-уроков, мастер-классов или вебинаров с обратной связью.
  • По информации, отраженной на лендинге проекта и в оферте с обучающимися, видно, что вы продаете услуги по обучению или образованию.
  • Образовательную деятельность вы ведете в качестве ООО или ИП с привлечением преподавателей, которые ведут «живое» общение с обучающимися: ведут вебинары, дают обратную связь и др.
  • По окончании курсов обучающиеся получают сертификат или диплом, который подтверждает факт приобретения новых знаний и навыков по итогам обучения.

Если хотя бы один из пунктов – ваш случай, то вам нужна лицензия на образовательную деятельность. При этом не имеет значения, в каком формате вы ее осуществляете: онлайн или оффлайн.

Почему именно «Деловой партнёр»

Лицензия на образование для ИП с онлайн-школой – одна из наших основных специализаций. Мы располагаем штатными юристами и бухгалтерами, которые специализируются на сфере онлайн-образования и имеют множество кейсов с крупными инфо-продуктами и онлайн-школами.

15% наших клиентов – именно онлайн-школы. Мы давно занимаемся комплексным юридическим и бухгалтерским сопровождением для них, а с недавних пор запустили новую услугу – получение образовательной лицензии для онлайн-школы. Перед тем как запустить данную услугу, мы набрались опыта и досконально изучили процесс получения образовательной лицензии для онлайн-школы 2021.

Если у вас остались вопросы, касающиеся потребности лицензии или порядка ее получения, обращайтесь к нам.

Мы поможем вам:

  • разобраться в вопросе необходимости лицензирования вашей деятельности;
  • получить лицензию.

Мы уже более 10 лет делаем бизнес надежным, присоединяйтесь!

Статья 13. Трудовая деятельность иностранных граждан в Российской Федерации / КонсультантПлюс

КонсультантПлюс: примечание.

Национальный порядок регулирования привлечения и использования иностранной рабочей силы в отношении граждан Республики Беларусь в РФ не применяется (Решение Высшего Совета Сообщества Беларуси и России от 22.06.1996 N 4).

Статья 13. Трудовая деятельность иностранных граждан в Российской Федерации

(в ред. Федерального закона от 24.11.2014 N 357-ФЗ)

1. Иностранные граждане пользуются правом свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию, а также правом на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности с учетом ограничений, предусмотренных федеральным законом.

2. Работодателем в соответствии с настоящим Федеральным законом является физическое или юридическое лицо, получившее в установленном порядке разрешение на привлечение и использование иностранных работников (за исключением случаев, предусмотренных настоящей статьей) и использующее труд иностранных работников на основании заключенных с ними трудовых договоров. В качестве работодателя может выступать в том числе иностранный гражданин, зарегистрированный в качестве индивидуального предпринимателя.

(в ред. Федерального закона от 24.11.2014 N 357-ФЗ)

3. Заказчиком работ (услуг) в соответствии с настоящим Федеральным законом является физическое или юридическое лицо, получившее в установленном порядке разрешение на привлечение и использование иностранных работников (за исключением случаев, предусмотренных настоящей статьей) и использующее труд иностранных работников на основании заключенных с ними гражданско-правовых договоров на выполнение работ (оказание услуг). В качестве заказчика работ (услуг) может выступать в том числе иностранный гражданин, зарегистрированный в качестве индивидуального предпринимателя.

(в ред. Федерального закона от 24.11.2014 N 357-ФЗ)

4. Работодатель и заказчик работ (услуг) имеют право привлекать и использовать иностранных работников при наличии разрешения на привлечение и использование иностранных работников, а иностранный гражданин имеет право осуществлять трудовую деятельность в случае, если он достиг возраста восемнадцати лет, при наличии разрешения на работу или патента. Указанный порядок не распространяется на иностранных граждан:

(в ред. Федеральных законов от 23.07.2013 N 204-ФЗ, от 24.11.2014 N 357-ФЗ)

1) постоянно или временно проживающих в Российской Федерации;

(в ред. Федерального закона от 30.12.2012 N 320-ФЗ)

2) являющихся участниками Государственной программы по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников, проживающих за рубежом, и членов их семей, переселяющихся совместно с ними в Российскую Федерацию;

3) являющихся сотрудниками дипломатических представительств, работниками консульских учреждений иностранных государств в Российской Федерации, сотрудниками международных организаций, а также частными домашними работниками указанных лиц;

4) являющихся работниками иностранных юридических лиц (производителей или поставщиков), выполняющих монтажные (шефмонтажные) работы, сервисное и гарантийное обслуживание, а также послегарантийный ремонт поставленного в Российскую Федерацию технического оборудования;

5) являющихся журналистами, аккредитованными в Российской Федерации;

6) обучающихся в Российской Федерации в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования и выполняющих работы (оказывающих услуги) в течение каникул;

(в ред. Федерального закона от 02.07.2013 N 185-ФЗ)

7) обучающихся в Российской Федерации в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования и работающих в свободное от учебы время в этих образовательных организациях, в хозяйственных обществах или в хозяйственных партнерствах, созданных бюджетными или автономными образовательными организациями высшего образования, в которых они обучаются;

(пп. 7 в ред. Федерального закона от 02.07.2013 N 185-ФЗ)

7.1) обучающихся в Российской Федерации по очной форме в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования по образовательной программе среднего профессионального образования, программе бакалавриата, программе специалитета, программе магистратуры, программе ординатуры, программе ассистентуры-стажировки, имеющим государственную аккредитацию, или по программе подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) и работающих в свободное от учебы время;

(пп. 7.1 введен Федеральным законом от 06.02.2020 N 16-ФЗ; в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

8) приглашенных в Российскую Федерацию в качестве научных или педагогических работников, в случае их приглашения для занятия научно-исследовательской или педагогической деятельностью по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам ординатуры, программам ассистентуры-стажировки, имеющим государственную аккредитацию, или по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) образовательными организациями высшего образования, государственными академиями наук или их региональными отделениями, национальными исследовательскими центрами, государственными научными центрами, иными научными организациями, в которых действуют диссертационные советы, созданные в соответствии с законодательством Российской Федерации, либо иными научными организациями и инновационными организациями согласно критериям и (или) перечню, утвержденным Правительством Российской Федерации, либо в качестве педагогических работников для проведения занятий в иных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, за исключением лиц, въезжающих в Российскую Федерацию для занятия педагогической деятельностью в духовных образовательных организациях;

(в ред. Федеральных законов от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

8.1) приглашенных в Российскую Федерацию с деловой или гуманитарной целью либо в целях осуществления трудовой деятельности и привлекаемых помимо этого для занятия научно-исследовательской и (или) педагогической деятельностью по образовательным программам среднего профессионального образования, программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам ординатуры, программам ассистентуры-стажировки, имеющим государственную аккредитацию, или по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) в научных организациях и образовательных организациях высшего образования, за исключением духовных образовательных организаций;

(пп. 8.1 введен Федеральным законом от 21.04.2011 N 80-ФЗ, в ред. Федеральных законов от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 17.06.2019 N 144-ФЗ, от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

8.2) прибывших в Российскую Федерацию не более чем на тридцать суток для осуществления гастрольной деятельности (организации и проведения на основании гражданско-правовых договоров на возмездной и (или) безвозмездной основе мероприятий, в ходе которых иностранный гражданин, являющийся творческим работником, осуществляет публичное исполнение произведений литературы, искусства или народного творчества) либо для осуществления по приглашению и в интересах государственных учреждений культуры и искусства творческой, просветительской, научно-исследовательской и (или) педагогической деятельности;

(пп. 8.2 в ред. Федерального закона от 17.06.2019 N 144-ФЗ)

8.3) приглашенных в Российскую Федерацию в качестве медицинских, педагогических или научных работников в случае их приглашения для занятия соответствующей деятельностью на территории международного медицинского кластера;

(пп. 8.3 введен Федеральным законом от 29.06.2015 N 160-ФЗ)

8.4) прибывших в Российскую Федерацию с гостевым визитом либо для осуществления научных или культурных связей и контактов и привлекаемых помимо этого государственными учреждениями культуры и искусства для осуществления деятельности, указанной в подпункте 8.2 настоящего пункта, в течение срока, не превышающего тридцати суток;

(пп. 8.4 введен Федеральным законом от 17.06.2019 N 144-ФЗ)

9) являющихся аккредитованными работниками аккредитованных в установленном порядке на территории Российской Федерации представительств иностранных юридических лиц, на основе принципа взаимности в соответствии с международными договорами Российской Федерации;

(пп. 9 в ред. Федерального закона от 05.05.2014 N 106-ФЗ)

10) осуществляющих трудовую деятельность в случае и порядке, предусмотренных частью четвертой статьи 63 и статьей 348.8 Трудового кодекса Российской Федерации;

(пп. 10 введен Федеральным законом от 23.07.2013 N 204-ФЗ)

11) признанных беженцами на территории Российской Федерации, — до утраты ими статуса беженца или лишения их статуса беженца;

(пп. 11 введен Федеральным законом от 05.05.2014 N 127-ФЗ)

12) получивших временное убежище на территории Российской Федерации, — до утраты ими временного убежища или лишения их временного убежища;

(пп. 12 введен Федеральным законом от 05.05.2014 N 127-ФЗ)

13) имеющих временное удостоверение личности лица без гражданства в Российской Федерации.

(пп. 13 введен Федеральным законом от 24.02.2021 N 22-ФЗ)

(п. 4 в ред. Федерального закона от 19.05.2010 N 86-ФЗ)

4.1. Особенности осуществления трудовой деятельности отдельными категориями иностранных граждан определяются статьями 13.2 — 13.7 настоящего Федерального закона.

4.2. Временно пребывающий в Российской Федерации иностранный гражданин не вправе осуществлять трудовую деятельность вне пределов субъекта Российской Федерации, на территории которого ему выданы разрешение на работу или патент, а также по профессии (специальности, должности, виду трудовой деятельности), не указанной в разрешении на работу. Работодатель или заказчик работ (услуг) не вправе привлекать иностранного гражданина к трудовой деятельности вне пределов субъекта Российской Федерации, на территории которого данному иностранному гражданину выданы разрешение на работу или патент, а также по профессии (специальности, должности, виду трудовой деятельности), не указанной в разрешении на работу (за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом и другими федеральными законами).

(п. 4.2 введен Федеральным законом от 18.07.2006 N 110-ФЗ (ред. 06.01.2007), в ред. Федеральных законов от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 24.11.2014 N 357-ФЗ, от 01.12.2014 N 409-ФЗ)

4.3. Особенности осуществления трудовой деятельности иностранными гражданами на территории Российской Федерации в связи с организацией и проведением XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в городе Сочи определяются Федеральным законом «Об организации и о проведении XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в городе Сочи, развитии города Сочи как горноклиматического курорта и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».

(п. 4.3 введен Федеральным законом от 01.12.2007 N 310-ФЗ)

4.4. Особенности осуществления трудовой деятельности иностранными гражданами на территории Российской Федерации в связи с организацией проведения встречи глав государств и правительств стран — участников форума «Азиатско-тихоокеанское экономическое сотрудничество» в 2012 году в городе Владивостоке определяются Федеральным законом «Об организации проведения встречи глав государств и правительств стран — участников форума «Азиатско-тихоокеанское экономическое сотрудничество» в 2012 году, о развитии города Владивостока как центра международного сотрудничества в Азиатско-Тихоокеанском регионе и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».

(п. 4.4 введен Федеральным законом от 08.05.2009 N 93-ФЗ)

4.5. Работодатель и заказчик работ (услуг) имеют право привлекать и использовать иностранных работников без разрешения на привлечение и использование иностранных работников в случае, если иностранные граждане:

1) прибыли в Российскую Федерацию в порядке, не требующем получения визы;

2) являются высококвалифицированными специалистами и привлекаются к трудовой деятельности в Российской Федерации в соответствии со статьей 13.2 настоящего Федерального закона;

3) являются членами семьи высококвалифицированного специалиста, привлеченного к трудовой деятельности в Российской Федерации в соответствии со статьей 13.2 настоящего Федерального закона;

(пп. 3 введен Федеральным законом от 20.03.2011 N 42-ФЗ)

4) утратил силу. — Федеральный закон от 06.02.2020 N 16-ФЗ;

5) привлекаются к трудовой деятельности в Российской Федерации в соответствии со статьей 13.5 настоящего Федерального закона.

(пп. 5 введен Федеральным законом от 28.12.2013 N 390-ФЗ)

(п. 4.5 введен Федеральным законом от 19.05.2010 N 86-ФЗ)

4.6. Иностранные граждане при получении разрешений на работу в соответствии со статьями 13.2 и 13.5 настоящего Федерального закона подлежат обязательной государственной дактилоскопической регистрации и фотографированию.

Иностранные граждане, прибывшие в Российскую Федерацию в порядке, не требующем получения визы, подлежат обязательной государственной дактилоскопической регистрации и фотографированию при обращении с заявлением об оформлении патента.

(п. 4.6 в ред. Федерального закона от 01.07.2021 N 274-ФЗ)

4.7. Организации, оказывающие услуги по трудоустройству иностранных граждан на территории Российской Федерации, в течение трех рабочих дней со дня трудоустройства иностранного гражданина обязаны уведомлять об этом территориальный орган федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел. Порядок представления уведомления о трудоустройстве иностранного гражданина на территории Российской Федерации и его форма устанавливаются федеральным органом исполнительной власти в сфере внутренних дел.

(п. 4.7 введен Федеральным законом от 19.05.2010 N 86-ФЗ; в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

4.8. Особенности осуществления иностранными гражданами трудовой деятельности на территории инновационного центра «Сколково» устанавливаются Федеральным законом «Об инновационном центре «Сколково».

(п. 4.8 введен Федеральным законом от 28.09.2010 N 243-ФЗ)

4.9. Особенности осуществления иностранными гражданами трудовой деятельности на территории Российской Федерации в связи с осуществлением мероприятий, предусмотренных Федеральным законом «О подготовке и проведении в Российской Федерации чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года, Кубка конфедераций FIFA 2017 года, чемпионата Европы по футболу UEFA 2020 года и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», устанавливаются указанным Федеральным законом.

(п. 4.9 введен Федеральным законом от 07.06.2013 N 108-ФЗ; в ред. Федерального закона от 01.05.2019 N 100-ФЗ)

4.9-1. Особенности осуществления трудовой деятельности иностранными гражданами на территориях опережающего социально-экономического развития определяются Трудовым кодексом Российской Федерации.

(п. 4.9-1 введен Федеральным законом от 31.12.2014 N 519-ФЗ)

4.10. Установленные подпунктами 6 и 7 пункта 4 настоящей статьи правила не применяются в отношении иностранных граждан, совмещающих в Российской Федерации осуществление трудовой деятельности с обучением, в случае, если данные иностранные граждане прибыли в Российскую Федерацию в порядке, не требующем получения визы, в целях осуществления трудовой деятельности либо на основании обыкновенной рабочей визы.

(п. 4.10 введен Федеральным законом от 23.07.2013 N 203-ФЗ)

4.11. Особенности осуществления трудовой деятельности на территории Российской Федерации иностранными гражданами, являющимися членами жюри Международного конкурса имени П.И. Чайковского, определяются Федеральным законом «О регулировании отдельных вопросов, связанных с проведением в Российской Федерации Международного конкурса имени П.И. Чайковского, и внесении изменения в Федеральный закон «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации».

(п. 4.11 в ред. Федерального закона от 06.06.2019 N 121-ФЗ)

4.12. Особенности осуществления иностранными гражданами трудовой деятельности на территории международного медицинского кластера устанавливаются Федеральным законом «О международном медицинском кластере и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».

(п. 4.12 введен Федеральным законом от 29.06.2015 N 160-ФЗ)

4.13. Особенности осуществления иностранными гражданами трудовой деятельности на территориях инновационных научно-технологических центров устанавливаются Федеральным законом «Об инновационных научно-технологических центрах и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».

(п. 4.13 введен Федеральным законом от 29.07.2017 N 216-ФЗ)

5. Временно проживающий в Российской Федерации иностранный гражданин не вправе осуществлять трудовую деятельность вне пределов субъекта Российской Федерации, на территории которого ему разрешено временное проживание.

6. С учетом особенностей региональных экономических связей уполномоченный Правительством Российской Федерации федеральный орган исполнительной власти может устанавливать случаи осуществления трудовой деятельности:

(в ред. Федерального закона от 23.07.2008 N 160-ФЗ)

1) иностранным гражданином, временно пребывающим в Российской Федерации, — вне пределов субъекта Российской Федерации, на территории которого ему выдано разрешение на работу;

(в ред. Федеральных законов от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 06.02.2020 N 16-ФЗ)

2) иностранным гражданином, временно проживающим в Российской Федерации, — вне пределов субъекта Российской Федерации, на территории которого ему разрешено временное проживание.

(п. 6 введен Федеральным законом от 18.07.2006 N 110-ФЗ (ред. 06.01.2007))

7. После принятия к рассмотрению документов для оформления иностранному гражданину разрешения на работу или патента федеральный орган исполнительной власти в сфере внутренних дел или его территориальный орган проверяет факт постановки на учет в налоговом органе данного иностранного гражданина на основании сведений, имеющихся в государственной информационной системе миграционного учета.

(в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

В случае отсутствия указанных сведений федеральный орган исполнительной власти в сфере внутренних дел или его территориальный орган не позднее дня, следующего за днем принятия к рассмотрению документов для оформления иностранному гражданину разрешения на работу или патента, направляет сведения о постановке данного иностранного гражданина на миграционный учет по месту пребывания в налоговый орган по месту своего нахождения. Налоговый орган не позднее дня, следующего за днем постановки на учет иностранного гражданина, направляет в федеральный орган исполнительной власти в сфере внутренних дел или его территориальный орган сведения о постановке иностранного гражданина на учет в налоговом органе. Обмен сведениями осуществляется с использованием единой системы межведомственного электронного взаимодействия и подключаемых к ней региональных систем межведомственного электронного взаимодействия или иным способом в электронном виде при условии соблюдения требований, установленных законодательством Российской Федерации в области персональных данных.

(в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

(п. 7 введен Федеральным законом от 23.07.2013 N 248-ФЗ)

КонсультантПлюс: примечание.

О выявлении конституционно-правового смысла абз. 1 п. 8 ст. 13 см. Постановление КС РФ от 04.02.2020 N 7-П.

8. Работодатель или заказчик работ (услуг), привлекающие и использующие для осуществления трудовой деятельности иностранного гражданина, обязаны уведомлять территориальный орган федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел в субъекте Российской Федерации, на территории которого данный иностранный гражданин осуществляет трудовую деятельность, о заключении и прекращении (расторжении) с данным иностранным гражданином трудового договора или гражданско-правового договора на выполнение работ (оказание услуг) в срок, не превышающий трех рабочих дней с даты заключения или прекращения (расторжения) соответствующего договора.

(в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

Указанное в абзаце первом настоящего пункта уведомление может быть направлено работодателем или заказчиком работ (услуг) в территориальный орган федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел на бумажном носителе либо подано в форме электронного документа с использованием информационно-телекоммуникационных сетей общего пользования, в том числе сети Интернет, включая единый портал государственных и муниципальных услуг.

(в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

Форма и порядок подачи указанного уведомления (в том числе в электронном виде) устанавливаются федеральным органом исполнительной власти в сфере внутренних дел.

(в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

После получения уведомления, указанного в абзаце первом настоящего пункта, территориальным органом федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел осуществляется проверка регистрации работодателя или заказчика работ (услуг), являющихся юридическими лицами или индивидуальными предпринимателями, в едином государственном реестре юридических лиц или едином государственном реестре индивидуальных предпринимателей.

(в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

Территориальные органы федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел обмениваются с органами исполнительной власти, ведающими вопросами занятости населения в соответствующем субъекте Российской Федерации, и налоговыми органами сведениями о привлечении работодателями и заказчиками работ (услуг) иностранных граждан для осуществления трудовой деятельности. Обмен сведениями осуществляется с использованием единой системы межведомственного электронного взаимодействия и подключаемых к ней региональных систем межведомственного электронного взаимодействия или иным способом в электронном виде при условии соблюдения требований, установленных законодательством Российской Федерации в области персональных данных.

(в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

(п. 8 введен Федеральным законом от 24.11.2014 N 357-ФЗ)

8.1. В случае, если иностранный гражданин завершил или прекратил обучение в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования, трудовой договор или гражданско-правовой договор на выполнение работ (оказание услуг), заключенные с иностранным гражданином, подлежат прекращению.

(п. 8.1 введен Федеральным законом от 06.02.2020 N 16-ФЗ)

9. На основании соглашения о взаимодействии между федеральным органом исполнительной власти в сфере внутренних дел и субъектом Российской Федерации уполномоченная данным субъектом Российской Федерации организация участвует в осуществлении полномочий по предоставлению государственной услуги по оформлению и выдаче иностранным гражданам патентов, в том числе осуществляет прием заявлений и документов, необходимых для выдачи или переоформления патента, а также оказывает содействие в проведении обязательной государственной дактилоскопической регистрации иностранных граждан, обращающихся за получением патента, и их фотографировании. Указанные участие и содействие осуществляются без привлечения средств федерального бюджета.

(в ред. Федерального закона от 27.12.2018 N 528-ФЗ)

Типовая форма указанного соглашения, а также требования к информационному взаимодействию уполномоченной субъектом Российской Федерации организации и территориального органа федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел устанавливаются федеральным органом исполнительной власти в сфере внутренних дел.

(в ред. Федеральных законов от 27.12.2018 N 528-ФЗ, от 01.07.2021 N 274-ФЗ)

(п. 9 введен Федеральным законом от 24.11.2014 N 357-ФЗ)

10. При осуществлении трудовой деятельности иностранный работник должен иметь действующий на территории Российской Федерации договор (полис) добровольного медицинского страхования либо иметь право на получение медицинской помощи на основании заключенного работодателем или заказчиком работ (услуг) с медицинской организацией договора о предоставлении иностранному работнику платных медицинских услуг. Договор (полис) добровольного медицинского страхования либо заключенный работодателем или заказчиком работ (услуг) с медицинской организацией договор о предоставлении иностранному работнику платных медицинских услуг должен обеспечивать оказание иностранному работнику первичной медико-санитарной помощи и специализированной медицинской помощи в неотложной форме.

(п. 10 введен Федеральным законом от 01.12.2014 N 409-ФЗ)

11. Если иное не установлено настоящим Федеральным законом, в случае изменения в течение срока действия разрешения на работу фамилии, имени или отчества (последнее — при наличии) иностранного гражданина либо реквизитов документа, удостоверяющего его личность на территории Российской Федерации и признаваемого Российской Федерацией в этом качестве, данный иностранный гражданин в течение семи рабочих дней со дня въезда в Российскую Федерацию (при изменении его фамилии, имени или отчества (последнее — при наличии) либо реквизитов его документа, удостоверяющего личность иностранного гражданина, за пределами Российской Федерации) либо со дня изменения его фамилии, имени или отчества (последнее — при наличии) либо реквизитов его документа, удостоверяющего личность иностранного гражданина (при изменении его фамилии, имени или отчества (последнее — при наличии) либо реквизитов его документа, удостоверяющего личность иностранного гражданина, на территории Российской Федерации), обязан обратиться в территориальный орган федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел, выдавший разрешение на работу, для внесения соответствующих изменений в сведения, содержащиеся в таком разрешении.

(п. 11 введен Федеральным законом от 29.06.2015 N 199-ФЗ; в ред. Федеральных законов от 27.12.2018 N 528-ФЗ, от 02.08.2019 N 257-ФЗ)

12. В случае принятия решения о выдаче разрешения на работу иностранный гражданин, прибывший в Российскую Федерацию на основании визы, обязан представить лично в течение тридцати календарных дней со дня въезда в Российскую Федерацию в территориальный орган федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел медицинские документы, подтверждающие отсутствие факта употребления им наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача либо новых потенциально опасных психоактивных веществ и инфекционных заболеваний, представляющих опасность для окружающих, предусмотренных перечнем, утверждаемым уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти, а также сертификат об отсутствии у него заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции), за исключением случаев, предусмотренных абзацем третьим пункта 3 статьи 11 Федерального закона от 30 марта 1995 года N 38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)». Указанные медицинские документы и сертификат выдаются по результатам медицинского освидетельствования, проведенного в соответствии с Федеральным законом от 30 марта 1999 года N 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации в медицинских организациях, находящихся на территории Российской Федерации, если иное не предусмотрено международным договором Российской Федерации или федеральным законом. Высший исполнительный орган государственной власти субъекта Российской Федерации обязан установить перечень медицинских организаций, уполномоченных на проведение медицинского освидетельствования, указанного в настоящем пункте, на территории соответствующего субъекта Российской Федерации. При наличии документально подтвержденных уважительных причин указанные медицинские документы и сертификат могут быть поданы иностранным гражданином в более поздний срок, не превышающий тридцати календарных дней со дня устранения уважительных причин.

(п. 12 введен Федеральным законом от 02.07.2021 N 357-ФЗ)

Кому не требуется лицензия на образовательную деятельность

Законодательные акты, определяющие необходимость образовательной лицензии

Виды образовательных услуг, при оказании которых нужна лицензия

Дошкольное и среднее общее образование

Профессиональное образование

Дополнительное профессиональное образование

Профессиональное обучение

Случаи, когда лицензия на образовательную деятельность не требуется

Лицензирование |   |   |

Законодательство, регулирующее в России сферу образовательных услуг, в последние годы весьма существенно изменилось. С одной стороны, теперь обучение могут осуществлять не только государственные учреждения, но и коммерческие организации, с другой же, было введено обязательное лицензирование любой подобной деятельности. Именно поэтому особую актуальность приобрел вопрос, нужна ли образовательная лицензия в том или ином случае.

Законодательные акты, определяющие необходимость образовательной лицензии

Перед тем, как рассмотреть виды услуг, когда нужна лицензия на образовательную деятельность, необходимо перечислить основные законодательные акты, регулирующие сферу образования в настоящее время. К их числу относится:

  • Закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ, изданный 29.12.2012 года
  • Закон «О лицензировании…» №99-ФЗ, подписанный 04.05.2011 года
  • Постановление Правительства РФ №966, датированное 28.10.2013 года

В первых двух указанных Федеральных Законах содержатся основные положения, регулирующие сферу оказания образовательных услуг. Особенно много нововведений содержит принятый недавно Закон об образовании. Именно в нем содержится утвердительный ответ на актуальный и злободневный вопрос, нужна ли образовательная лицензия.

Разработанное и подписанное несколько позднее Постановление №966 содержит конкретный перечень услуг, когда нужна образовательная лицензия, а также описание случаев, когда ее получение не требуется.

Виды образовательных услуг, при оказании которых нужна лицензия

Указанными выше законодательными актами предусматривается обязательное получение лицензии на образовательную деятельность, если организация или индивидуальный предприниматель оказывает услуги по дошкольному, общему, профессиональному, дополнительному профессиональному образованию или профессиональному обучению. Для более точного представления о конкретных видах образовательной деятельности, которая подлежит лицензированию, следует рассмотреть каждый из них в отдельности.

Дошкольное и среднее общее образование

Вид образовательной деятельности, с которым сталкивается абсолютно каждый человек. После внесения изменений в федеральное законодательство, подобные услуги могут оказывать как некоммерческие, так и коммерческие организации. При этом им требуется обязательное получение лицензии.

Профессиональное образование

Один из самых распространенных видов образовательной услуги. Он включает в себя четыре уровня:

  • среднее профессиональное;
  • высшее с присвоением степени бакалавра;
  • высшее с присвоением степени магистра или специалиста;
  • высшее с подготовкой специалистов высшей категории (аспирантура, стажировка, ординатура).

Профессиональным образованием имеют право заниматься только образовательные организации.

Дополнительное профессиональное образование

Данный вид образовательных услуг могут оказывать только некоммерческие организации. Различают два основных типа образовательных программ, целью которых является:

  • повышение квалификации;
  • профессиональная переподготовка.

Профессиональное обучение

Образовательные услуги по профессиональному обучению также могут оказываться любыми организациями, как коммерческими, так и некоммерческими. При этом различают три вида программ:

  • подготовка рабочих по профессиям, служащих по должностям;
  • переподготовка рабочих и служащих;
  • повышение квалификации рабочих и служащих.

Перечисленные выше виды услуг содержат практически полный перечень ситуаций, когда нужна лицензия на образовательную деятельность.

Случаи, когда лицензия на образовательную деятельность не требуется

В настоящее время действующим законодательством предусматривается лишь один случай, когда лицензия на образовательную деятельность не требуется. Он представляет собой ситуацию, при которой услугу оказывает лично официально зарегистрированный индивидуальный предприниматель. При этом он не может нанимать других специалистов, работая только самостоятельно. Примерами такой деятельности являются услуги репетитора, частного преподавателя, обладающего необходимым стажем работы и образованием. Также без лицензии допускается личное ведение кружков, секций или студий, осуществляемое индивидуальным предпринимателем без привлечения дополнительных специалистов.

До введения в действие Постановления №966 получение лицензии не требовалось в тех случаях, когда в результате учебы не производилась аттестация, и не выдавался итоговый документ о полученном образовании. Примерами подобных ситуаций являются тренинги, семинары или лекции. Последние изменения привели к тому, что данной деятельностью можно заниматься без лицензии, но это связано с тем, что она не является образовательной. По новой классификации подобные услуги относятся к культурным или досуговым.

Каким будет новый закон о просветительской деятельности?

Государственная Дума приняла в третьем, окончательном чтении поправки в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в части введения просветительской деятельности. Он был инициирован депутатами от всех четырех фракций, входящих в Комиссию по расследованию фактов вмешательства иностранных государств во внутренние дела России, а также сенаторами РФ.

Что такое просветительская деятельность?

Закон вводит такое понятие. В соответствии с ним, это осуществляемая вне рамок образовательных программ деятельность, направленная на распространение знаний, опыта, формирование умений, навыков, ценностных установок, компетенции в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Кто сможет ей заниматься?

Просветительскую деятельность осуществляют органы государственной власти, иные государственные органы, органы местного самоуправления, уполномоченные ими организации, а также вправе осуществлять физические лица, индивидуальные предприниматели или юрлица при соблюдении требований закона.

Что ограничивает закон?

Предложено запретить использовать просветительскую деятельность для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения к действиям, противоречащим Конституции РФ.

Порядок и условия ведения просветительской деятельности, формы контроля за ней определит Правительство.

Кроме того, для подписания международного договора в сфере образования потребуется специальное заключение Министерства просвещения или Министерства образования и науки, или ведомства, в ведении которого находится вуз.

Когда закон заработает?

Он вступает в силу с 1 июня 2021 года.

Почему это необходимо?

Закон призван оградить российских граждан, в первую очередь школьников и студентов, от антироссийской пропаганды, подаваемой под видом просветительской деятельности.

«Отсутствие соответствующего правового регулирования создает предпосылки для бесконтрольной реализации антироссийскими силами в школьной и студенческой среде под видом просветительской деятельности широкого круга пропагандистских мероприятий, в том числе поддерживаемых из‑за рубежа и направленных на дискредитацию проводимой в Российской Федерации государственной политики, пересмотр истории, подрыв конституционного строя», — сказано в пояснительной записке.

Можно ли по коду ОКПД2 85.41.1 оформить патент? и нужна ли лицензия?

Здравствуйте, Мария

Федеральный Закон № 80 от 29.04.199 г. «О физической культуре и спорте в РФ» в Статье 28. Профессиональная педагогическая деятельность в области физической культуры и спорта и профессиональная деятельность в области лечебной физической культуры гласит:

…К профессиональной педагогической деятельности в области физической культуры и спорта и профессиональной деятельности в области лечебной физической культуры допускаются лица, имеющие документы установленного образца о профессиональном образовании по специальности: «физическая культура и спорт», выданные образовательными учреждениями, или разрешения, выданные в установленном порядке соответственно федеральным органом исполнительной власти в области физической культуры и спорта, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области физической культуры и спорта.

Кстати, ваше право на ведение тренерской деятельности (просто проведение тренировок) подтверждает и берет на себя часть вашей ответственности соответствующая федерация (разумеется будучи полностью легальной в соответствии с действующим законодательством–спрашивайте свидетельства о регистрации ), присваивая Вам ту или иную квалификацию ( в соответствии со своими положениями) и, разумеется, только в случае выполнения Вами процедуры по получению специального образования в соответствии со ст. 28 ФЗ- 80/29.04.1999).

Никакая спортивная квалификация (МС, МСМК и или обладатель ДАН), наличие сертификатов частных школ, клубов (не имеющих лицензии на преподавательскую деятельность), обладание удостоверением международного инструктора любой иной страны (иными словами: иностранного государства) не дает права на преподавание на территории РФ.

Все документы на право занятия тренерской или преподавательской деятельностью, полученные от лиц и организаций, не соответствующих статье 28 ФЗ80/29 апреля 1999 г., являются юридически недействительными на территории РФ, а деятельность на их основе — незаконной, т. е. запрещенной законодательством РФ.

Отсюда следует вывод, что для проведения тренерской деятельности не нужна лицензия, если Вы не собираетесь открывать спец. образовательное учреждение, которое, будет выдавать по окончанию обучения официальные документы (аттестаты, дипломы и т. д.), так же существует еще одна оговорка, если Вы ИП и осуществляете образовательную деятельность непосредственно, т. е. без привлечения других педагогических работников, то лицензия Вам не нужна. Если с привлечением, то необходима. Никаких льгот не предусмотрено (ст. 91 ФЗ «Об образовании в РФ»).

Перечень видов предпринимательской деятельности, в отношении которых применяется патентная система налогообложения, указан в ч. 2 ст. 346.43 НК РФ, а именно п. 28) разрешает проведение занятий по физической культуре и спорту.

Что касается вида деятельности, то Вам дали правильный совет, в данном случае Вам подходит Код ОКВЭД 85.41.1 — Образование в области спорта и отдыха.
 

Защита вашей работы: авторские права, патенты и товарные знаки — план урока, составленный учителем

Предъявите следующую информацию вместе с Prezi:

(Q1) Что вы знаете о патентах, авторских правах или товарных знаках?

(Q2) Зачем нам защищать изобретения, идеи или инновации?

Патент:

— Являются законным предоставлением права изобретателю продукта или идеи
— Они могут длиться до 20 лет и делают незаконным создание, использование, продажу или фактическую продажу изобретения другими в течение этого времени.
—Пример: патент номер H04N5/23296 защищает продукт и идею телефона с камерой, использующего несколько объективов для увеличения.
Источник: https://www.stopfakes.gov/article?id=What-is-a-Patent Видео:
https://www.youtube.com/watch?v=GYfPx0eeGeA
— Воспроизвести 4 минуты видео

Товарный знак:

– это слово, фраза, символ или рисунок или комбинация слов, фраз, символов или рисунков, которые идентифицируют и отличают источник товаров одной стороны от товаров других сторон.
Источник: https://www.uspto.gov/trademarks/basics/trade_defin.jsp
— Например, кто эта женщина на этой фотографии? (См. прези)

Авторское право :

Охраняет оригинальные произведения или авторство, произведения искусства, фотографии, изображения, графические рисунки, рисунки и любые другие изображения
песни, музыку, звукозаписи, книги, эссе, статьи и другие письменные произведения, пьесы, мюзиклы, фильмы, шоу и другие перформансы.

Источник: https://www.uspto.gov/trademarks-getting-started/trademark-basics/tradem…
https://www.youtube.com/watch?v=InzDjh2-9Ns

(Q3) Все ли вещи под защитой?

Нет, некоторые ресурсы доступны для бесплатного использования.

(Q4) Есть ли способы обойти эту защиту?

По закону мы должны обращаться к художникам или владельцам патентов, товарных знаков или авторских прав на использование их материалов. Затем им нужно будет предоставить конкретное разрешение или запретить любое использование.

(Q5) Считаете ли вы, что эти различные типы защиты бесплатны? (Q6) Они длятся вечно?

Нет, чтобы получать зарплату и поддерживать защиту, вы должны платить.Патент, например, может истечь, если он никогда не продлевался.

Обучение учащихся средних классов патентованию своих творений

Знаете ли вы, что Ведомство США по патентам и товарным знакам (USPTO) располагает значительным набором инструментов и ресурсов, предназначенных для поддержки молодых предпринимателей в школе? Нет? Мы тоже этого не знали, пока хорошие люди из организации Maker Ed не представили нас представителям ВПТЗ США на Национальной ярмарке производителей в Вашингтоне, округ Колумбия, в июне 2016 года.

Прошлым летом я и несколько моих учеников (и их родителей) познакомились с Джойс Уорд, директором отдела образования и информационно-разъяснительной работы USPTO, на Maker Educator Social. Благодаря нашим беседам у нас появилась возможность представить нашу программу в Национальном летнем институте учителей USPTO в июле. Тогда мы только начали изучать ресурсы ВПТЗ США, и сегодня, более восьми месяцев спустя, мы все еще используем их и регулярно открываем новые инструменты, которые могут нам помочь.

Хорошая новость.Плохая новость заключается в том, что патенты, авторские права и интеллектуальная собственность — чрезвычайно сложные темы, особенно для студентов. Мы немного боремся, если честно. В этом посте я поделюсь тем, что мы узнали, что это значит для нашей программы и как мы используем ресурсы ВПТЗ США с другими инструментами для вдохновения на предпринимательство и инновации.

Но сначала давайте поговорим о солидной коллекции ресурсов USPTO для преподавателей всех уровней. К ним относятся готовые к использованию уроки и справочные материалы, рисунки для занятий, проекты, видеоролики и интерактивные инструменты.Механический захват — наш фаворит. Это веселое и полезное занятие для детей почти всех возрастов (да и для взрослых тоже). Еще один ресурс, на который стоит обратить внимание, — это каталог USPTO, который является отличным способом найти публичные библиотеки и другие объекты, которые могут помочь учащимся проводить исследования вне школы.

Безусловно, лучший ресурс, который мы нашли в ВПТЗ США, не является электронным — это личная помощь, которую мы получили от доктора Хорхе Вальдеса, консультанта по образовательным программам ВПТЗ США, призванного помогать школам и программам, подобным нашей, получать больше -необходимая поддержка.

Доктор Вальдес также преподает естественные науки в средней школе Бриджуотер-Раритан в Бриджуотере, штат Нью-Джерси, и оказал огромную помощь нашим ученикам (и мне тоже). Он щедро уделил нам время, чтобы провести с нами несколько видеоконференций, представить и обсудить использование таких ресурсов, как Канва бизнес-модели, указать нам направление мощных инструментов, таких как ТРИЗ и ТМ-Рекс, и порекомендовать такие книги, как Value. Дизайн предложения: как создавать продукты и услуги, которые нужны клиентам .Поскольку д-р Вальдес является активным классным руководителем и сотрудником ВПТЗ США, он действительно понимает проблемы, с которыми мы сталкиваемся.

В качестве примера, д-р Вальдес недавно провел видеоконференцию с нашими постоянными предпринимателями, группами студентов, которые сформировались в прошлом году во время нашей заключительной деятельности седьмого класса в нашем цифровом магазине в партнерстве с университетской больницей Томаса Джефферсона. Дизайн-проект возник из-за вопроса: «Как мы можем сделать больницы менее страшными для детей?» Хотя проект официально завершился в прошлом году празднованием и презентацией, дети решили продолжить работу над своими проектами в этом учебном году.

Во время видеоконференции д-р Вальдес внимательно слушал проектные группы, когда они обсуждали свои идеи, и задавал вопросы об их процессах, предположениях, сборе данных и прототипах. Хотя предположение, что идеи этих восьмиклассников приведут к патентоспособным продуктам, может показаться амбициозным, мы прилагаем все усилия, чтобы дать им все возможности попробовать. Д-р Вальдес провел их через основной процесс получения патента (у него их более 30), и мы коллективно определили, что команды предпримут два ключевых следующих шага:

  • Проведение патентного поиска с использованием Google Patents или USPTO Полнотекстовые базы данных, чтобы определить, существуют ли какие-либо продукты, аналогичные тем, которые предложили студенты; и
  • Получите реальные данные, чтобы определить и задокументировать, почему больницы должны быть менее пугающими для детей.

Патентный поиск прошел быстро и дал мало похожих продуктов, поэтому мы сосредоточились на сборе данных.

Сейчас мы планируем провести серию фокус-групп, чтобы дети (и родители) рассказали о своем опыте в больнице и узнали, что их пугает. Затем эти данные будут анонимизированы, объединены и рассмотрены доктором Вальдесом. Несмотря на то, что размер нашей выборки будет небольшим, процесс будет надежным, и команды получат исходные данные для поддержки своей дальнейшей работы.

Если вам кажется, что мы находимся на ранней стадии этого процесса, то это потому, что так оно и есть. Но связь с USPTO определенно помогла нам увидеть, как работает патентный процесс, а также привела к пониманию того, что нам нужно сделать несколько шагов назад, прежде чем мы сможем двигаться вперед. Мы никогда не делали этого раньше, и мы все учимся по ходу дела. Но разве это не школа?

Спасибо за вашу поддержку, USPTO. Мы с нетерпением ждем дальнейших приключений!

Заявка на патент США на систему образования и усовершенствованный метод обучения. Заявка на патент (заявка № 200


335, выданная 29 января 2009 г.) ОБЛАСТЬ ИЗОБРЕТЕНИЯ

Изобретение в целом относится к области образования.Более конкретно, изобретение относится к системе учебных рабочих станций и усовершенствованному способу обучения студентов с использованием записанных презентаций в условиях классной комнаты.

ПРЕДПОСЫЛКИ

Классная комната — это традиционное место, где проходит формальное обучение. На уровне начальной школы большая группа учащихся большую часть дня обучается одним учителем, а иногда двумя или более учителями. Этот метод далеко не идеален, потому что нет двух одинаковых учеников. Скорее учащиеся в типичном классе демонстрируют широкий спектр способностей, интересов и стилей обучения.Некоторые учатся быстрее и тщательнее, используя определенный стиль или метод преподавания, в то время как другие учащиеся не будут эффективно учиться с помощью этого стиля или метода. Таким образом, когда учитель обучает весь класс, не все ученики учатся эффективно. Одним из решений этой дилеммы является создание классов меньшего размера, в которых учитель может лучше удовлетворить индивидуальные потребности в обучении каждого учащегося. К сожалению, для подавляющего большинства студентов бюджетные ограничения не позволяют иметь низкое соотношение студентов и преподавателей.

РЕЗЮМЕ

Изобретение относится к разработке систем, устройств и способов, которые позволяют одному учителю одновременно обучать всех учащихся в большом классе в условиях небольшой группы, чтобы лучше удовлетворять потребности в обучении отдельных учащихся. Для достижения этого в системах, устройствах и способах по изобретению используется серия записанных презентаций (например, аудиовизуальные записи живой лекции учителя), в которых присутствует настоящий учитель. Класс разбивается на 2, 3, 4, 5, 6 или более подгрупп по 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 или более учащихся, и каждая подгруппа может быть закреплена за отдельной рабочей станцией.Различные рабочие станции предпочтительно расположены в одном классе, чтобы учащиеся могли легко получить доступ к одному учителю, если это необходимо. На каждом рабочем месте может быть представлен другой урок или один и тот же урок, преподаваемый другим стилем или методом (например, преимущественно визуальное обучение по сравнению с преимущественно вербальным обучением). Преподаватель может вести живое обучение одной из подгрупп, в то время как другие подгруппы обучаются под видеозаписью преподавателя.

В примерном способе изобретения живой учитель сначала читает лекцию по определенному предмету (например,г., чтение) к классу. Затем класс делится на несколько подгрупп и отправляется на разные рабочие места, где урок и другие области обучения дополняются или усиливаются. На тех рабочих станциях, где нет живого учителя, учеников можно поощрять к проработке урока различными способами. Например, каждому учащемуся в определенной подгруппе можно дать задание для выполнения, например запустить видеоплеер, раздать рабочие тетради или вернуть видеозапись. В качестве другого примера, учащимся в каждой подгруппе можно дать лист с заданиями или даже тест, который подтвердит, что учащийся смотрел урок, и/или предоставит объективную оценку того, насколько хорошо учащийся усвоил урок.Разделение класса на разные подгруппы может быть сделано на основе предмета, требующего мастерства, или на основе особого стиля обучения учащегося. При желании отдельные записанные уроки могут быть повторно представлены студентам.

Существенным преимуществом изобретения является то, что оно позволяет одному учителю эффективно удовлетворять особые потребности в обучении отдельных учащихся, составляющих большой класс. Важно отметить, что образовательное обучение учащихся с использованием этого метода не настолько независимо, чтобы создавать или способствовать неравенству в классе в отношении образования, получаемого учащимися, а, скорее, метод приносит пользу учащимся, подвергая их повторяющемуся подкреплению уроков, которые необходимы для обучения. учебный план учителя.

Соответственно, изобретение представляет собой способ обучения группы студентов в классе, включающий этапы представления живой лекции по академическому предмету группе студентов и разделения группы студентов на множество подгрупп. Множество подгрупп может включать в себя по меньшей мере первую подгруппу студентов и вторую подгруппу студентов. Способ также включает этапы помещения первой подгруппы учащихся на первую рабочую станцию ​​и помещения второй подгруппы учащихся на вторую рабочую станцию.Первая рабочая станция может быть отделена от второй рабочей станции. Способ дополнительно включает этап активации первого записанного урока на первой рабочей станции с первой подгруппой студентов в течение десяти минут после завершения живой лекции. Первый записанный урок может относиться к учебному предмету и может включать аудиовизуальную запись лица, проводящего первый записанный урок.

Другой способ изобретения может включать этап активации второго записанного урока на второй рабочей станции с участием второй подгруппы студентов в течение десяти минут после завершения живой лекции.Второй записанный урок может также относиться к учебному предмету и может включать аудиовизуальную запись лица, представляющего второй записанный урок. Второй записанный урок может отличаться от первого записанного урока.

Другой способ изобретения может включать стадию проведения живого урока для второй подгруппы студентов на второй рабочей станции в течение десяти минут после завершения живой лекции.

Другой способ изобретения может включать в себя этап назначения уроков второй подгруппе учащихся, для которых не записаны уроки.Эти уроки могут быть назначены второй подгруппе студентов в течение десяти минут после завершения живой лекции.

Другой способ изобретения может включать этап назначения уроков второй подгруппе студентов, которые изучают академический предмет, отличный от академического предмета живой лекции. Эти уроки могут быть назначены второй подгруппе студентов в течение десяти минут после завершения живой лекции.

Другой способ изобретения может включать в себя этап назначения одному из учащихся первой подгруппы учащихся одного или нескольких заданий, выбранных из числа следующих заданий: активация первого записанного урока, остановка первого записанного урока, перемотка первого записанный урок, возврат первого записанного урока преподавателю, раздача хотя бы одного рабочего листа учащимся в первой подгруппе, сбор рабочего листа от учащихся в первой подгруппе после завершения учениками рабочего листа, оценка деятельности лист, заполненный учащимися в первой подгруппе, раздача хотя бы одного теста учащимся в первой подгруппе, сбор результатов викторины у учащихся в первой подгруппе после завершения теста учащимися, оценка теста, выполненного учащимися в первая подгруппа, сдав воспитателю заполненный лист активности, сдав воспитателю заполненную контрольную работу, раздает Предоставление хотя бы одной книги, образца литературы, распечатанной таблицы или диаграммы или манипулятивное действие, связанное с учебным предметом первого записанного урока, учащимся первой подгруппы, сбор книги, образца литературы, распечатанной схемы или диаграммы или манипулятивное от студентов в первой подгруппе по завершении первого записанного урока, возвращая книгу, образец литературы, распечатанную схему или диаграмму или манипулятивный материал преподавателю и проводя обсуждение первого записанного урока со студентами в первой подгруппе.

Другой способ изобретения может включать этап предоставления листа с заданиями каждому учащемуся в первой подгруппе учащихся.

Другой способ изобретения может включать в себя этап проведения опроса для каждого учащегося в первой подгруппе учащихся. Викторина может включать как минимум один вопрос по учебному предмету.

Другой способ изобретения может включать этап назначения одного из учащихся первой подгруппы учащихся для проведения первого записанного урока после завершения первой подгруппой учащихся второй подгруппе учащихся.

Другой способ изобретения может включать этап просмотра по меньшей мере одного рабочего листа, заполненного одним или несколькими учащимися в одной или нескольких подгруппах, для определения понимания и усвоения каждым учащимся академического предмета, преподаваемого на записанном уроке.

Другой способ изобретения может включать в себя этап просмотра и оценивания по меньшей мере одного рабочего листа, заполненного одним или несколькими учащимися в одной или нескольких подгруппах, для определения понимания и усвоения каждым учащимся академического предмета, преподаваемого на записанном уроке.

Другой способ изобретения может включать в себя этап просмотра и оценивания по крайней мере одного теста или опроса, выполненного одним или несколькими учащимися в одной или нескольких подгруппах, для определения понимания и усвоения каждым учащимся академического предмета, преподаваемого на записанном уроке. .

Другой способ изобретения может включать этап, на котором учащимся, не достигшим заданного уровня выполнения теста или викторины, требуется повторить один или несколько записанных уроков.Уровень успеваемости каждого учащегося свидетельствует о понимании и освоении учащимся академического предмета, преподаваемого на записанных уроках.

Другой способ изобретения может включать этап, требующий, чтобы учащиеся в подгруппе, завершающей записанный урок, обсуждали записанный урок после завершения каждого записанного урока.

Другой способ изобретения может включать в себя стадию ротации подгрупп учащихся на разных рабочих станциях после завершения одного или нескольких записанных уроков для завершения дополнительных и других записанных уроков.

Другой способ изобретения может включать этап предоставления записанных уроков, которые относятся к одному и тому же учебному предмету, но при этом каждый записанный урок отличается от других записанных уроков по уровню сложности.

Другой способ изобретения может включать этап передачи первого записанного урока второй подгруппе для просмотра и завершения первого записанного урока учащимися второй подгруппы после завершения первого записанного урока первой подгруппой.

Другой способ изобретения может включать этап передачи второго записанного урока первой подгруппе для просмотра и завершения второго записанного урока учащимися первой подгруппы после завершения второго записанного урока второй подгруппой.

Другой способ изобретения может включать этап предоставления стимулов учащимся, которые демонстрируют понимание учебного предмета, преподаваемого на одном или нескольких записанных уроках.

Другой способ изобретения может включать этап предоставления стимулов подгруппам учащихся, которые демонстрируют понимание учебного предмета, преподаваемого на одном или нескольких записанных уроках.

Другой способ изобретения может включать этап оценки каждого учащегося для определения способа обучения, при котором учащийся учится наиболее эффективно. Способ обучения, используемый для обучения студентов после завершения оценки, может быть выбран из визуальных уроков, аудиальных уроков, вербальных уроков, кинестетических уроков, любого другого подходящего способа обучения студентов и их комбинаций.

Другой способ изобретения может включать в себя этап разделения учащихся на подгруппы на основе того, как оценивается наиболее эффективное обучение каждого учащегося.

Другой способ изобретения может включать этап использования разных стилей обучения для каждой подгруппы учащихся путем чередования по меньшей мере первого записанного урока, который включает первый стиль обучения, и по меньшей мере второго записанного урока, который включает второй стиль обучения, между подгруппами. Первый стиль обучения может отличаться от второго стиля обучения.

Другой способ изобретения может включать в себя этап возобновления живой лекции для всей группы учащихся после того, как преподаватель оценит усвоение учащимися предмета записанного урока, что демонстрируется выполнением каждым учащимся одного или нескольких завершенных уроков. оценочная деятельность.Действия по оценке могут включать в себя рабочие листы, викторины, тесты, наблюдение учителя, диалог учителя с учениками и их комбинации.

Другой способ изобретения может включать в себя этап проведения коррекционных живых уроков преподавателем для учащихся, по крайней мере, в одной из подгрупп по учебному предмету, преподаваемому одним или несколькими записанными уроками.

Другой способ изобретения может включать этап повторного воспроизведения одного или нескольких записанных уроков и предоставления педагогом дополнительных инструкций учащимся по меньшей мере одной из подгрупп по мере воспроизведения записанного урока.

Другой способ изобретения может включать этап повторного воспроизведения одного или нескольких записанных уроков по меньшей мере для одной подгруппы и предоставление преподавателем дополнительных инструкций учащимся подгруппы после воспроизведения записанного урока.

Другой способ изобретения может включать в себя этап предоставления учащимся немедленной обратной связи путем включения инструкций для учащихся в записанные уроки для начисления баллов на основе правильных ответов учащихся на рабочие листы, викторины и тестовые вопросы.

Изобретение также включает набор, который может включать в себя множество записей человека, проводящего урок. Множество записей может включать в себя по меньшей мере первую запись первого урока и вторую запись второго урока, и второй урок может отличаться от первого урока. Комплект может дополнительно включать в себя учебник, образцы литературы для изучения учащимися, распечатанные таблицы и диаграммы для изучения учащимися, образовательные игры, манипуляторы, рабочие листы, викторины, тесты и руководство для учителя.Студенты могут просматривать учебник и следовать ему во время живой лекции, во время записанного урока или как во время живой лекции, так и во время записанного урока. Пособие для учителя, которое должно использоваться учителем, может включать версию учебника, используемого учащимися, который содержит объяснения и примеры методов обучения, ответы на рабочие листы и ответы на контрольные вопросы.

Набор согласно изобретению может также включать первый стиль обучения, используемый на первом уроке, и второй стиль обучения, используемый на втором уроке, где второй стиль обучения отличается от первого стиля обучения.

Комплект по изобретению может также содержать рабочие листы, которые могут включать вопросы и упражнения для оценки усвоения каждым учащимся урока и его способности продолжать последующие уроки. Комплект может дополнительно включать тесты, которые содержат вопросы и другие оценочные упражнения для оценки усвоения урока каждым учащимся и для выставления оценки каждому учащемуся по преподаваемому предмету.

Если не указано иное, все используемые здесь технические термины имеют то же значение, которое обычно понимается специалистом в области, к которой относится данное изобретение.Хотя способы и материалы, подобные или эквивалентные описанным здесь, могут быть использованы при практическом применении или тестировании настоящего изобретения, подходящие способы и материалы описаны ниже. Все публикации, патентные заявки, патенты и другие ссылки, упомянутые здесь, полностью включены в качестве ссылки. В случае конфликта настоящая спецификация, включая определения, будет иметь преимущественную силу.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ

РИС. 1A представляет собой схематическую диаграмму, на которой ученики проводят живой урок учителем в классе.

РИС. 1В представляет собой схематическую диаграмму учащихся, разделенных на подгруппы и получающих инструкции посредством записанных уроков, воспроизводимых на нескольких рабочих местах.

РИС. 2 представляет собой блок-схему, подробно описывающую этапы способа по изобретению.

ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ

Обратимся теперь к фиг. 1A и 1B примерный вариант осуществления изобретения представляет собой систему для обучения студентов 12 в классе 10 , в которой система включает в себя множество книг 13 a , 13 b 7 9090 9 , 37 C , и 13 D и множество зарегистрированных уроков 22

6 A , 22 B , 22

6 C и 22 D .Книги касаются определенного академического предмета, такого как чтение, письмо, математика, общественные науки или естественные науки. Система может дополнительно включать листы активности 26

A , 26

6 B , 26 C , и 26 D и тесты или тесты 28

6 A , 28 б , 28 в и 28 г . В одном варианте осуществления система, которая может быть изготовлена ​​в виде комплекта, может также включать в себя другие средства обучения, такие как образцы литературы для изучения учащимися, распечатанные таблицы и диаграммы для изучения учащимися, обучающие игры и обучающие манипуляторы, которые могут перемещаться или расставляться вручную.Книги 13 13

6 A , 13

6 B , 13

6 C и 13 D могут быть прочитаны или последующие студенты 12 в течение живого урока. Книги 13 a 13 d также могут быть прочитаны учащимися 12 во время записи урока. Каждая книга может быть написана и предназначена для использования с другим записанным уроком, или все книги могут быть идентичными.В примерном варианте осуществления идентичные книги включают разные разделы, каждый из которых соответствует другому записанному уроку.

На РИС. 1А, учитель 14 проводит живой урок для учащихся 12 в классе 10 . После завершения живого урока студенты 12 делятся на две или более (например, 2, 3, 4, 5, 6, 7 или более) подгрупп, каждая из которых назначается одной из множества рабочих станций 16. a , 16 b , 16 c и 16 d , как показано в варианте осуществления на фиг.1Б. Каждая из рабочих станций 16 a , 16 b , 16 c и 16 c и 16 c и 16 d может включать как минимум одно записывающее устройство питания и устройство воспроизведения. Рабочие станции 16

A , 16

6 B , 16

6 C , и 16 D могут также включать один или несколько стен элементов 24

6 A , 24 B , 24 c и 24 d и одну или несколько панелей конфиденциальности или «скромности», каждая из которых может быть дополнительно прикреплена к рабочим станциям.Хотя это и не обязательно для выполнения способа, желательно, чтобы рабочие станции 16 a , 16 b , 16 c и 16 9 разрешить учащимся раскладывать бумагу, письменные принадлежности и книгу. В одном варианте осуществления одна или несколько рабочих станций могут быть площадью пола, куда одна или несколько подгрупп учащихся ходят для чтения или участия в других учебных мероприятиях.

Устройства воспроизведения записи 18 a , 18 b , 18 c и 18 7 на фиг.1d B в качестве проигрывателей DVD, подключенных к телевизорам 20 a , 20 b , 20 c и 20 c , и 20 c , и 20 c , и 20 d , и 20 d d d можно также использовать другое подходящее устройство. Каждая рабочая станция также может быть оснащена кассетным проигрывателем, переносным медиаплеером или проигрывателем для воспроизведения и записи аудиозаписей. В альтернативном варианте осуществления изобретения устройство воспроизведения записи представляет собой компьютер, подключенный к монитору дисплея.Компьютеры на каждой рабочей станции могут быть подключены к центральному серверу или к компьютерной коммуникационной сети, такой как Интернет, и могут включать образовательные программные приложения или доступ к веб-сайтам в Интернете, предоставляющим образовательные уроки в форме аудио- и / или видеоинструкций. зарегистрированный профессиональный учитель.

Записанные уроки 22 A

7, 22

6 B , 22

6 C и 22 D могут быть записаны и сохранены на любой подходящей среде хранения, такие как цифровые видео диски (DVDS ), компакт-диски (CD), кассеты или пластинки 22 a , 22 b , 22 c и 22 7 7 .Записанные уроки, хранящиеся на хранилищах 22

6 A , 22

6 B , 22 , 22 22 D могут быть воспроизведены устройствами воспроизведения 18 A , 18

B , 18

C , и 18 D и, где записанные уроки включают видео, могут рассматриваться на устройствах 20 A , 20 B , 20 c и 20 d .И записанные уроки, и записи упоминаются здесь и обозначаются на чертежах как 22 a , 22 b , 22 c и 22

60.

В альтернативном варианте осуществления изобретения, где в качестве записывающего устройства воспроизведения используется компьютер или переносной медиаплеер, записанные уроки могут предоставляться в виде цифровых носителей, хранящихся на жестком диске компьютера или сервере, или в виде потоковых носителей. доступ через Интернет или через интранет.Наушники могут быть предоставлены каждому учащемуся в подгруппе для прослушивания записанного урока, что особенно желательно на уроках чтения и иностранного языка.

На РИС. 1b, несколько рабочих станций 16 16 , 16

6 B , 16

6 C , и 16 D расположены в классе, и каждая рабочая станция включает в себя записанный урок 22 A , 22

B , 22

6 C , и 22 D , а также устройства 18

6 A — 18

6 D и 20

6 A — 20 d для воспроизведения и просмотра записанных уроков.Книги 13

13
13 13

6 D , Листы активности 26

6 A — 26 D , а также тесты или тесты 28

6 A — 28 D также присутствует на рабочих станциях в варианте осуществления, показанном на фиг. 1Б. Устройством для просмотра записанного урока может быть телевизор или монитор компьютера. Записанные уроки 22 a , 22 b , 22 c и 22 c и 22 d могут быть записаны тем же предметом, что и профессиональный учитель, и могут содержать тот же предмет, что и профессиональный учитель, и могут быть записаны преподавателем. суть живого урока.В одном варианте осуществления записанные уроки содержат связанный предмет для обучения множеству уроков одного навыка по академическому предмету. Каждый записанный урок может различаться по уровню сложности. Книги 13 a 13 d могут быть прочитаны или прочитаны учениками 12 во время просмотра и прослушивания записанных уроков.

Рабочие листы 26 a 26 d могут включать письменные практические вопросы или учебные пособия, которые могут быть оценены преподавателем, например учителем или помощником учителя, для определения уровня знаний учащегося. овладение целевым навыком, таким как понимание основной идеи или замысла автора.Рабочие листы могут быть заполнены учащимися либо во время, либо после завершения записанного урока. Рабочие листы также могут предоставить учащимся возможность применить знания, полученные из живой лекции, прочитанной живым учителем, а также из записанного урока. Как и тесты, рабочие листы, которые требуют письменной практики, также обеспечивают обратную связь с учителем, что позволяет учителю лучше направлять обучение каждого ученика на последующих уроках. Рабочие листы могут отличаться от тестов тем, что результаты каждого учащегося при заполнении рабочих листов не влияют на оценку учащегося в классе.В альтернативном варианте листы активности могут оцениваться и могут влиять на оценки учащихся в классе. Рабочие листы также позволяют учителю привлечь каждого учащегося к ответственности за то, что он уделяет внимание и изучает предмет записанного урока. Рабочие листы могут также включать вопросы, требующие письменного ответа, иллюстрации, текстовые задачи, утверждения с заполнением пропусков, задачи на сопоставление, вопросы и утверждения на истину или ложь, вопросы с несколькими вариантами ответов или их комбинацию.

В примерном варианте записанный урок может быть сосредоточен на сравнении и противопоставлении, так что рабочие листы могут содержать упражнение, в котором учащиеся сравнивают и сопоставляют двух или более людей или объектов, используя диаграммы Венна. Диаграммы Венна могут включать два или более перекрывающихся круга, где знаки, напечатанные во внешних (неперекрывающихся) частях кругов, описывают, как различаются сравниваемые лица или объекты, а знаки, напечатанные во внутренних (перекрывающихся) частях кругов, описывают, как сравниваемые лица или предметы демонстрируют сходство или сходство.

В другом примерном варианте записанный урок может быть сосредоточен на умении определять или распознавать причину и следствие, так что рабочие листы могут содержать место для рисования иллюстраций, которые затем помечаются учащимся для демонстрации причины и следствия. Например, чтобы продемонстрировать понимание учащимся причин и следствий, от учащегося может потребоваться нарисовать первое изображение учащегося, готовящегося к тесту, и второе изображение учащегося, приносящего домой тест с оценкой «А» или оценкой.Учащийся может написать предложение, описывающее то, что показано на каждой картинке, поставить первую отметку, обозначающую «причинную» часть предложения, и поставить вторую отметку, обозначающую «следственную» часть предложения.

Система может также включать в себя руководство для учителя, включающее разделы, содержащие множество учебных материалов, а также пояснения различных стилей и методов обучения навыкам в связи с академическим предметом записанного урока. В руководстве для учителя могут быть приведены примеры стилей и методов преподавания живой лекции или живого урока визуально, на слух и кинестетически.Учащиеся могут учиться по-разному, и в руководстве для учителя могут быть приведены примеры различных стилей и методов преподавания предмета записанного урока. Руководство для учителя может также содержать копии каждого рабочего листа и теста или викторины, использованные во время записанных уроков, а также рабочие листы для использования на коррекционных уроках для учащихся, которые не усвоили предмет после первого завершения записанного урока.

Обратимся теперь к фиг. 2, усовершенствованный метод обучения позволяет учащимся видеть и слушать, как учитель проводит целевой урок или обучает навыкам по заданному предмету изучения, а также практиковать и улучшать урок или навык сразу после обучения.В примерном варианте осуществления способ используется для обучения учащихся (например, в детском саду, 1, , 2, , 3, 4, , 5, или 6, ) фонетика и навыки чтения, такие как диграфы, сочетания, короткие гласные, долгие гласные, авторская цель, основная идея, причина и следствие, сравнение и контраст, персонажи в рассказе и место действия рассказа, среди прочего. Этот метод также можно использовать для обучения и закрепления уроков и навыков по другим предметам обучения, включая, помимо прочего, литературу, правописание, математику, социальные науки, историю, здоровье, естественные науки, политологию, экономику, иностранный язык, бизнес, бухгалтерский учет, религия и изобразительное искусство.Используя этот метод, учитель может проводить индивидуальные занятия или занятия в малых группах для учащихся, где это необходимо, не прерывая обучения всего класса учащихся, чтобы удовлетворить дополнительные потребности только одного ученика или нескольких учеников.

В настоящем методе сначала 100 несколько рабочих мест предусмотрено как минимум в одном классе. Количество стульев или количество сидячих мест на каждом рабочем месте может варьироваться в зависимости от количества студентов, назначенных учителем на каждое рабочее место подгруппы.

На другом этапе способа 110 на каждой рабочей станции может быть предусмотрено по меньшей мере одно устройство для воспроизведения аудио- и видеозаписей или устройство воспроизведения записи.

На другом этапе метода 120 для группы студентов проводится живой урок или живая лекция по выбранному учебному предмету. Для проведения живого урока этого метода можно привлечь более одного учителя или воспитателя. Инструктаж учителя может дать учащимся краткий обзор материала, который необходимо проработать или закрепить на рабочих местах.Живой урок необходим для предоставления учащимся информации о предмете, который необходимо изучить на записанном уроке. Живой урок также дает преподавателю возможность оценить уровень навыков, знаний и академических способностей учащихся, например, с помощью сеанса вопросов и ответов, связанных с предметом, представленным преподавателем во время или после живой лекции.

На другом этапе метода 130 сразу же (например, в течение 1, 5 или 10 минут) после того, как учитель закончит проведение живого урока 120 a , когда урок еще свеж в памяти учащихся. сознания, учитель делит учащихся на подгруппы (т.g., 2, 3, 4, 5 или 6 подгрупп), каждая из которых закреплена за отдельной рабочей станцией. Учащимся могут быть назначены различные обязанности на каждом рабочем месте, включая, помимо прочего, обязанности по активации первого записанного урока, остановке первого записанного урока, перемотке первого записанного урока, возврату первого записанного урока преподавателю, раздаче как минимум одного рабочего листа. учащимся в первой подгруппе, собирая рабочие листы от учащихся в первой подгруппе после завершения учащимися рабочих листов, оценивая рабочие листы, заполненные учащимися в первой подгруппе, раздавая учащимся как минимум один тест в первой подгруппе, сбор викторин от учащихся в первой подгруппе после завершения викторин учащимися, оценка викторин, выполненных учащимися в первой подгруппе, возвращение заполненных листов деятельности преподавателю, возвращение заполненных викторин воспитатель, раздающий хотя бы одну книгу, образец литературы, печатный t или диаграмма, образовательная игра или манипулятивная работа, связанная с учебным предметом первого записанного урока для учащихся первой подгруппы, сбор книг, образцов литературы, печатных схем или диаграмм, обучающая игра или манипуляция от учащихся в первой подгруппе. первая подгруппа по завершении первого записанного урока, возвращение книг, образцов литературы, распечатанных таблиц или диаграмм, обучающих игр или манипулятивных материалов учителю и проведение обсуждения первого записанного урока со студентами в первой подгруппе.На одного или нескольких учащихся на каждой рабочей станции также может быть возложена ответственность за предоставление завершенных записанных уроков другой подгруппе учащихся. Учащиеся могут быть разделены учителем на подгруппы 130 в зависимости от уровня навыков или способностей, при этом учащиеся с одинаковыми способностями группируются вместе, или учащиеся могут быть разделены случайным образом, причем каждая подгруппа состоит из учащихся с различными уровнями навыков. В одном варианте осуществления учащиеся могут быть разделены на подгруппы на основе метода или стиля обучения, которые наиболее эффективно помогают учащимся в изучении преподаваемого учебного предмета.

На другом этапе способа 140 от одной или нескольких подгрупп учащихся может потребоваться просмотр или прослушивание записанного урока 140 , воспроизводимого устройством воспроизведения аудио и видео 140 c. Одна из подгрупп учащихся также может быть отправлена ​​на рабочую станцию ​​с живым учителем, который может представить дополнительный живой урок или иным образом удовлетворить индивидуальные потребности учащихся в этой подгруппе. Например, учитель может просмотреть рабочие листы с учениками, и в частности, с учениками, проявляющими потребность в коррекционных уроках по преподаваемому учебному предмету.В другом примере учитель может воспроизвести записанный урок и предоставить дополнительные инструкции ученикам по мере воспроизведения записанного урока. В еще одном примере учитель может давать ученикам дополнительные инструкции после записанного урока.

В одном варианте осуществления изобретения записанные уроки могут обеспечивать немедленную обратную связь для учащихся, включая записанные инструкции для учащихся по присуждению баллов на основе правильных ответов учащихся на рабочие листы, викторины и тестовые вопросы.

В примерном варианте записи уроков могут быть созданы и записаны профессиональными учителями и воспитателями. В альтернативном варианте записанные уроки могут быть созданы и записаны классным учителем, например, путем предоставления чистых носителей записи, на которые учитель может записывать уроки, подготовленные с использованием руководства для учителя.

В записанных уроках могут использоваться аудио- и видеоинструкции записанного профессионального учителя для представления предмета каждого урока, или записанный учитель может использовать свой голос для кукол или анимированных видеоперсонажей, которые могут быть использованы.В одном варианте осуществления записанный урок может быть идентичен или по существу аналогичен живому уроку, проводимому учителем , 140, , и , в целях предоставления корректирующих инструкций одному или нескольким ученикам. Записанный урок может быть представлен в стиле, который включает в себя визуальный формат, вербальный формат, слуховой формат, кинестетический формат или любой другой подходящий метод или стиль обучения, который наиболее эффективно помогает учащимся усвоить записанный урок. Несколько методов обучения (т.например, визуальные, слуховые и т. д.) могут использоваться на разных рабочих местах для обучения студентов. Студенты могут быть назначены на рабочую станцию ​​или рабочие станции, которые включают записанные уроки с использованием стиля или метода обучения, при котором каждый учащийся учится наиболее эффективно. В примерном варианте осуществления каждая подгруппа учащихся может подвергаться различным стилям обучения путем чередования записанных уроков, включающих, по меньшей мере, первый стиль обучения, и записанных уроков, включающих, по меньшей мере, второй стиль обучения между подгруппами.В этом примерном варианте осуществления первый стиль обучения может отличаться от второго стиля обучения.

В примерном варианте записанный урок может быть представлен учащимся в мультимедийном формате 140 b , хотя в других вариантах также могут использоваться чисто аудио- или чисто видеозаписи. Мультимедийные записи могут быть более полезными для привлечения внимания некоторых учащихся, чем записи, содержащие только аудио или только видео. На каждом рабочем месте в классе может быть предоставлен отдельный записанный урок.Например, первый записанный урок, просмотренный и усвоенный первой подгруппой учащихся, может относиться к фонетике, тогда как второй записанный урок, просмотренный и усвоенный второй подгруппой учащихся, может относиться к грамматике. Записанные уроки могут включать литературу из реального мира, факты, события или искусство.

Учитель может проводить индивидуальные занятия или занятия в малых группах для отдельных лиц или групп, проявляющих большую потребность или непонимание во время записанных уроков.Обеспечивая индивидуальное обучение и обучение в малых группах во время записанных уроков, учитель может уменьшить или устранить перерывы в обучении всего класса в зависимости от необходимости дополнительного обучения только одного ученика или небольшого числа учеников.

В альтернативном варианте учитель может назначать уроки, которые не являются записанными уроками, хотя бы одной из подгрупп учащихся. Эти незаписанные уроки могут включать, например, индивидуальные задания по чтению, групповые задания по чтению, индивидуальное заполнение рабочих листов или групповое выполнение рабочих листов.Например, одна подгруппа учащихся может просматривать и слушать записанный урок, а другая подгруппа учащихся может заниматься индивидуальными уроками чтения. Эти незаписанные уроки могут быть назначены второй подгруппе студентов в течение десяти минут после завершения живой лекции и могут, при желании, быть посвящены тому же учебному предмету, что и живая лекция.

В другом альтернативном варианте осуществления изобретения учитель может назначать уроки одной или нескольким подгруппам студентов, которые относятся к другому академическому предмету, отличному от академического предмета живой лекции.Например, если живая лекция касается орфографии и грамматики, назначенный урок может относиться к пониманию прочитанного. Эти уроки могут быть назначены второй подгруппе студентов в течение десяти минут после завершения живой лекции.

На другом этапе метода 150 после завершения каждого записанного урока подгруппы учащихся по выбору перемещаются на разные рабочие места для выполнения дополнительных записанных уроков или для встречи с учителем вживую. В одном варианте осуществления каждый записанный урок длится от пяти до восьми минут, так что подгруппы учащихся чередуются между рабочими станциями для просмотра и прослушивания нескольких различных записанных уроков в течение обычного периода занятий от 45 до 90 минут 150 a .Хотя это и не требуется, ротация подгрупп учащихся может повторяться между рабочими станциями до тех пор, пока все учащиеся не закончат каждый из различных записанных уроков. В одном варианте осуществления подгруппы учащихся чередуются до тех пор, пока все подгруппы не завершат по меньшей мере один из записанных уроков в течение периода занятий от 45 до 90 минут.

В альтернативном варианте осуществления изобретения записанные уроки могут чередоваться между рабочими станциями, а не требовать ротации подгрупп учащихся между рабочими станциями.Этот альтернативный вариант особенно желателен, когда целью является поддержание дисциплины и хорошего поведения среди учащихся.

В другом варианте подгруппы учащихся чередуются между рабочими местами в разные дни для завершения каждого из записанных уроков. Каждая подгруппа может выполнять один или несколько записанных уроков каждый день.

В другом варианте записанные уроки чередуются между рабочими станциями в разные дни, чтобы каждая подгруппа учащихся могла пройти разные записанные уроки.В этом варианте осуществления, опять же, одна или несколько записанных уроков могут выполняться каждой подгруппой каждый день.

Дополнительный этап метода 170 может включать в себя предоставление учащимся одного или нескольких листов с заданиями, которые необходимо заполнить до, во время или после завершения записанного урока 155 , просмотренного или прослушанного учащимися. Учитель может потребовать от учащихся заполнения рабочих листов в связи с каждым записанным уроком или только в связи с конкретными, заранее определенными уроками или уроками, выбранными учителем.Листы активности могут быть собраны учителем для оценки успеваемости, могут быть оценены каждым учащимся или могут быть заполнены учащимися без выставления оценок. Рабочие листы могут использоваться учителем в качестве неформального инструмента оценки, чтобы определить, подходят ли коррекционные материалы для ученика в классе или в качестве домашнего задания.

В дополнение к заполнению рабочих листов от учащихся может потребоваться выполнить оценочное задание 180 , такое как тест или викторина, после завершения одного или нескольких записанных уроков 155 .Оценочная деятельность может быть рассчитана так, чтобы требовать выполнения теста или викторины каждым учащимся в течение заранее определенного периода времени (например, 3, 5, 7 или 10 минут). Когда этот шаг включен, учитель может собирать тесты или викторины от учащихся, чтобы просмотреть и оценить тест или викторину каждого учащегося 190 , чтобы определить понимание и усвоение каждым учащимся предмета изучения, преподаваемого на уроках. В альтернативном варианте осуществления изобретения тест или викторина проводится и оценивается компьютером для оценки понимания и усвоения каждым учащимся предмета изучения, преподаваемого на уроках.Учащиеся, получившие проходной балл 190 a за тест или викторину, переходят к следующему уроку 200 в учебной программе. Учащимся, не достигшим заданного уровня успеваемости 190 b на тесте или викторине, может потребоваться повторить 140 один или несколько записанных уроков. Оценочная деятельность может быть организована таким образом, чтобы уровень успеваемости учащегося в тесте или викторине свидетельствовал о понимании и освоении учащимся предмета обучения, преподаваемого в ходе живых и записанных уроков.Тест или викторина, или рабочие листы могут быть оценены для определения наиболее эффективного способа обучения каждого учащегося, например, визуального, вербального или кинестетического, чтобы метод можно было скорректировать для оптимального преподавания и обучения для каждого учащегося.

По завершении записанного урока и после оценки учителем любых рабочих листов и тестов, выполненных учащимися, учитель может выбрать нескольких (например, 1, 2, 4, 6 или более) учащихся, которым учитель предоставит коррекционные уроки, связанные с предметом живой лекции и записанного урока.В другом варианте осуществления учащимся может быть разрешено продолжать просмотр и завершение дополнительных записанных уроков на рабочих станциях. В еще одном варианте осуществления учитель может возобновить живую лекцию для всей группы учащихся после того, как учитель завершит оценку успеваемости учащихся и освоения ими предмета записанного урока, как это продемонстрировано заполненным каждым учащимся тестом листа активности, или викторины или, как определено учителем через наблюдение учителя и диалог учителя с учениками.В другом варианте осуществления один или несколько записанных уроков могут воспроизводиться повторно, и учитель или воспитатель одновременно может давать дополнительные инструкции учащимся одной или нескольких подгрупп во время воспроизведения записанного урока.

Другой дополнительный шаг метода может потребовать, чтобы после завершения каждого записанного урока 155 учащиеся обсуждали тему 160 записанного урока между собой или с учителем. Книги, которые могут быть учебниками, рабочими тетрадями или образцами литературы, могут использоваться вместе с записанными уроками, требуя, чтобы учащиеся следовали и просматривали разделы книг, связанные с записанным уроком, во время воспроизведения записанного урока.

На другом дополнительном этапе метода учащимся, демонстрирующим понимание академического предмета, преподаваемого на одном или нескольких записанных уроках, могут быть предоставлены поощрения. В одном варианте осуществления учащимся могут быть предоставлены стимулы для завершения одного или нескольких записанных уроков. Эти поощрения можно обсудить с учащимися до начала записанных уроков, чтобы побудить учащихся сосредоточиться во время записанного урока и завершить записанный урок. Поощрения могут предоставляться учащимся в виде поощрений после завершения одного или нескольких записанных уроков.Вознаграждения, которые могут использоваться в качестве поощрения, включают, например, назначение линейным руководителем группы учащихся, конфеты и другие продукты питания, наклейки и другие призы, игрушки, освобождение от домашних заданий, книги, дополнительное время на переменах, дополнительное время за компьютером, разрешение на просмотр фильма, признание учащегося школьным округом, общешкольное признание или признание в классе, а также положительные оценки в таблице успеваемости для каждого учащегося. В одном варианте осуществления поощрения могут предоставляться учащимся на основе результатов каждого учащегося в листах активности или викторинах.

На еще одном этапе метода поощрения могут предоставляться подгруппам учащихся, завершивших один или несколько записанных уроков, а не учащимся на индивидуальной основе.

Другие варианты осуществления

Следует понимать, что хотя изобретение было описано вместе с его подробным описанием, предшествующее описание предназначено для иллюстрации, а не для ограничения объема изобретения, который определяется объемом настоящего документа. прилагаемые претензии.Другие аспекты, преимущества и модификации входят в объем следующей формулы изобретения.

%PDF-1.5 % 1 0 объект > эндообъект 2 0 объект > эндообъект 3 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 0 /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 23 0 Р >> эндообъект 4 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 1 /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 26 0 Р >> эндообъект 5 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 2 /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 27 0 Р >> эндообъект 6 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 3 /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 28 0 Р >> эндообъект 7 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 4 /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 29 0 Р >> эндообъект 8 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 5 /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 33 0 Р >> эндообъект 9 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 6 /Ресурсы > /Шрифт > /XОбъект > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 35 0 Р >> эндообъект 10 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 7 /Ресурсы > /Шрифт > /XОбъект > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 37 0 Р >> эндообъект 11 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 8 /Ресурсы > /Шрифт > /XОбъект > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 40 0 ​​Р >> эндообъект 12 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 9 /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 41 0 Р >> эндообъект 13 0 объект > /Родитель 1 0 Р /StructParents 10 /Ресурсы > /Шрифт > /XОбъект > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 612 792] /Вкладки /S /Тип /Страница /Содержание 43 0 Р >> эндообъект 14 0 объект > эндообъект 15 0 объект > /XОбъект > /ProcSet [/PDF /текст /ImageC] >> эндообъект 16 0 объект > поток xڵVK6ЋeM4EW-62T6_k#0`3Ùodˢ&I»WiR*u`ś}jgZ_n^VQu^GmTmR>Ye^;WE],>o^

«Предпринимателем может стать каждый» с помощью U.S. Ведомство по патентам и товарным знакам

Как преподаватели STEM и сторонники школ STEM, вы работаете с изобретателями будущего — вашими учениками. Что вы скажете студенту, который разработал планы многообещающей инновации? Что делать дальше? Как великие изобретатели США справлялись с триумфами и неудачами инноваций и продолжали упорствовать? Новаторство может вызвать много вопросов, и у Ведомства по патентам и товарным знакам США есть ответы для вас и ваших студентов.В офисе проводится множество информационных и образовательных мероприятий, посвященных изобретательству и творчеству, и он доступен для преподавателей и студентов STEM. Линда Хослер, заместитель руководителя программ офиса, рассказывает нам больше:

В: Почему ваш офис решил предложить учащимся и преподавателям образовательные ресурсы и как работа вашего офиса связана с образованием STEM?

A: Значительной частью миссии Ведомства США по патентам и товарным знакам (USPTO) является обучение и информационно-разъяснительная работа.Наши образовательные и информационно-просветительские усилия сосредоточены на создании и защите интеллектуальной собственности (ИС), включая изобретения, открытие знаний, творческие идеи и выражения человеческого разума, которые могут иметь коммерческую ценность и охраняться патентами, товарными знаками, авторскими правами или торговыми марками. секретные законы.

Мы инвестируем в образование STEM и IP, чтобы вдохновить новое поколение американских новаторов. Любой человек в любом возрасте может быть изобретателем и предпринимателем, поэтому у нас есть программы, которые воздействуют на детей дошкольного возраста, учащихся старших классов и колледжей, а также на взрослых.

В: Какова цель вашего офиса в предоставлении таких образовательных программ и ресурсов?

A: Мы хотим поощрять и поддерживать американских изобретателей всех возрастов, областей и профессий. Мы хотим, чтобы они внедряли инновации, а затем защищали свои идеи и бизнес.

Предоставляя эти ресурсы, мы хотим, чтобы учащиеся заряжались энергией и думали о себе как об изобретателях. Мы хотим, чтобы взрослые знали о важности американских инноваций и нашей системы ИС.

В: Расскажите нам о ресурсах, предлагаемых детям младшего возраста, подросткам, родителям и педагогам?

A: Управление образования и информационно-пропагандистской деятельности ВПТЗ США предоставляет практические занятия, видео и ресурсы для детей от начальной до старшей школы, а также ресурсы для родителей и учителей.

Учащимся старшего возраста, а также учителям и родителям нравится серия «Наука об инновациях» — проект, созданный ВПТЗ США в партнерстве с Национальным научным фондом и в сотрудничестве с NBC Learn, образовательным подразделением NBC News.Этим летом мы также проведем 5-й ежегодный Национальный летний учительский институт (NSTI) по инновациям, STEM и интеллектуальной собственности.

ВПТЗ США сотрудничает с рядом организаций, которые позволяют нам общаться со студентами и взрослыми лично или через Интернет, например, на фестивалях, ярмарках или конкурсах. Мы сотрудничаем со Смитсоновским институтом, Национальной академией изобретателей и Национальным фондом медалей в области науки и технологий, чтобы предлагать мероприятия и программы для всех типов аудитории.

Наше крупнейшее партнерство связано с Национальным залом славы изобретателей (NIHF), соучредителем которого в 1973 г. стало ВПТЗ США. ВПТЗ США и NIHF вместе управляют бесплатным музеем, расположенным в штаб-квартире ВПТЗ США в Александрии, штат Вирджиния, который не только чествует выдающихся изобретателей. Зала славы, но также имеет экспонаты, которые позволяют каждому исследовать истории об изобретениях и интеллектуальной собственности.

Кроме того, NIHF в партнерстве с ВПТЗ США реализует образовательные программы, направленные на поощрение творчества, исследований и изобретательности людей всех возрастов и профессий, включая детей, учителей, родителей, студентов колледжей и независимых изобретателей.

Из них самым крупным является Camp Invention, недельный летний лагерь для учащихся K-6 классов. Camp Invention уникален, потому что он объединяет истории членов Зала славы с практическими занятиями STEM, которые также содержат материалы о предпринимательстве и ИС.

Сертифицированные местные учителя проходят обучение по STEM и изобретательству для проведения Camp Invention. Учителя сообщают, что затем они используют это профессиональное развитие в своих классах в течение учебного года.Учащиеся средних и старших классов также могут участвовать в Camp Invention в качестве стажеров-лидеров.

Еще одним фантастическим предложением NIHF является Конкурс коллегиальных изобретателей. Этот конкурс для изобретателей студентов и аспирантов поощряет и стимулирует инновации и предпринимательство. Финалисты конкурса отправляются в ВПТЗ США, чтобы встретиться с уважаемой судейской коллегией, состоящей из экспертов ВПТЗ США и членов Зала славы, чтобы обсудить свои изобретения и обсудить следующие шаги.

В рамках этого конкурса было присуждено более 1 миллиона долларов США 183 самым инновационным студентам колледжей страны.

В: Какие отзывы вы получили от учащихся и взрослых об этих предложениях? Что кажется самым популярным?

A: Отзывы о наших программах исключительно положительные. Мы обнаружили, что родители, учащиеся и учителя рады видеть ВПТЗ США и истории об изобретениях в своих сообществах.

Мы слышим истории о студентах, участвовавших в наших программах или испытавших на них влияние, которые подали и получили патенты, открыли свой собственный бизнес или рассказали о уверенности, которую они приобрели, изучая процесс изобретения.

Camp Invention год за годом получает невероятно положительные отзывы от учеников, родителей и учителей. Он настолько популярен, что некоторые дети посещают его каждый год, а затем, когда они вырастут, они вернутся в качестве стажеров-лидеров или вожатых лагеря для младших детей.

У нас есть лицензированные местные учителя, которые настолько верят в ценность Camp Invention, что продолжают привозить ее в свои округа каждое лето.

Цифры также подтверждают эту прекрасную обратную связь.Camp Invention и другие образовательные программы Национального зала славы изобретателей проводятся во всех 50 штатах, а также в Вашингтоне, округ Колумбия, и в Пуэрто-Рико, охватывая 150 000 детей и 18 000 педагогов ежегодно. Благодаря нашему партнерству с Залом славы, с 1990 года мы оказали влияние на 1,4 миллиона студентов, предоставив практические материалы по предметам STEM и предпринимательству, чем мы очень гордимся.

Материалы «Наука об инновациях» пользуются большой популярностью среди учителей, учащихся и родителей. Эти материалы были выпущены в 2013 г. для использования преподавателями средних и старших классов для ознакомления учащихся с концепциями ИС и STEM и выявления связей между изобретениями, инновациями, ИС и STEM.На сегодняшний день, по нашим оценкам, коллекцию «Наука инноваций» посмотрели 1,5 миллиона человек. Ресурсы доступны бесплатно для общественности.

NSTI также был чрезвычайно популярен, и в прошлом году было подано рекордное количество заявок – 500 с лишним, поданных на участие в программе из 50 мест.

Хаятсвилл, Мэриленд – 22 июня 2017 г.: Джо Матал, Бисмарк Мирик и Пол Розенталь посещают лагерь изобретений Национального зала славы изобретателей в начальной школе Хайяттсвилля. Член Национального зала славы изобретателей 2002 года Алоис А.Лангер из имплантируемого дефибриллятора сердца также участвовал. (Фото Джея Премака/USPTO)

В: Расскажите нам больше о ваших образовательных мероприятиях, особенно о предстоящем Национальном летнем институте учителей по инновациям, STEM и интеллектуальной собственности: кому может быть полезно его участие?

A: Мы постоянно сотрудничаем в образовательных мероприятиях, особенно с нашими партнерами, упомянутыми выше, такими как проведение лекций в Смитсоновском институте, спонсирование Camp Invention по всей стране или «Вечер с», новой программы, проводимой в основном в кампусах колледжей, которая включает лауреаты Национальной медали науки и Национальной медали технологий и инноваций.

Наш ежегодный Национальный летний учительский институт (NSTI) предназначен специально для учителей начальных, средних и старших классов, которые хотят расширить свои знания о создании, изобретении и инновациях. USPTO обычно сотрудничает с университетом, чтобы провести неделю иммерсивного обучения для учителей K-12 по патентам, товарным знакам, авторским правам, коммерческим секретам, изобретениям и предпринимательству в контексте STEM.

NSTI является частью постоянных усилий USPTO по содействию инновациям, конкурентоспособности и экономическому росту внутри страны и за рубежом.

В этом году программа будет проходить с 29 июля по 3 августа. Программа открыта для работающих учителей K-12 в Соединенных Штатах и ​​на территории США. Программа этого года предлагается в сотрудничестве с Педагогическим колледжем Университета Южной Флориды (USF) и Центром Дэвида К. Анчина и будет проходить в кампусе USF в Тампе. К сожалению, приложение закрылось 8 июня, но следите за новостями о будущих программах на нашем веб-сайте.

В: Предоставляет ли ваш офис какие-либо ресурсы для сетей STEM, например STEMx, которые могут быть полезны?

О: Да, многие ресурсы доступны в режиме онлайн на сайте www.uspto.gov/дети. Мы также приглашаем людей ознакомиться с информацией о Национальном зале славы изобретателей и совершить виртуальную экскурсию по музею NIHF. По запросу мы также предоставляем такие материалы, как блокноты изобретателей и коллекционные карточки.

ВПТЗ США будет проводить практические и веб-семинары по повышению квалификации для формальных и неформальных преподавателей по запросу и при наличии возможности. Мы будем посещать Maker Faires, научные выставки, ярмарки социальных исследований, съезды изобретателей, фестивали искусств и съезды STEAM по запросу, при условии наличия персонала и ресурсов.

В: Как учащимся, родителям и преподавателям лучше всего принять участие в ваших программах и ресурсах?

A: Чтобы принять участие в любой из программ Национального зала славы изобретателей, включая Camp Invention и Collegiate Inventors Competition, посетите сайт www.invent.org.

В: Есть ли что-нибудь еще, что вы хотели бы рассказать нам об усилиях вашего офиса по работе со студентами и преподавателями STEM?

A: 19 июня USPTO выдает свой 10-миллионный патент на полезную модель.Это историческая веха не только для нашего офиса, но и для истории американских инноваций. Американские изобретатели сыграли решающую роль в росте и развитии нашей экономики и общества, и мы хотим вдохновить следующее поколение продолжать изобретать!

Мы призываем всех отпраздновать это событие вместе с нами этим летом, поближе познакомившись с изобретениями вокруг вас, которые играют такую ​​большую роль в нашей повседневной жизни. Мы создали веб-страницу, посвященную истории патентов в США.S. plus рассказывает о различных способах участия людей, включая две кампании в социальных сетях: #Tenfor10 и #TheRealMcCoy. Посетите https://10millionpatents.uspto.gov/.

Виртуальный класс (образовательный игровой процесс) – заявка на патент (2019 г.) – Ким Даннинг

Виртуальный класс (обучающий игровой процесс)

 

Think Sims знакомится с классом K-12.

 

Студенты попадают в виртуальный мир, который позволяет им создать аватар, дойти до школьного городка, а затем войти в класс и занять место (можно даже сесть рядом с приятелем), и как только они сядут, откроется панель, которая есть несколько кнопок: Начать лекцию, Открыть книгу, чтобы следовать (с параметрами выделения), открыть заметки (они могут вводить заметки, чтобы сохранить их для использования в викторине), задать вопрос, начать викторину (заполняется только после завершения лекции) .После прохождения викторины и прохождения будут доступны следующие варианты: 1) «Начать следующий урок» /или/ 2.) «Выйти из класса», что позволит им встать и перейти в другой класс.

 

Используя аватары, ученики могли взаимодействовать друг с другом независимо от пола, внешности или уровня дохода. В эту игру можно играть в одном классе с одноклассниками или в одной школе с учащимися определенного уровня в той же школе или в разных школах школьной системы или даже на уровне штата на основе логинов.Это позволило бы учащимся из районов штата с более низким доходом участвовать, общаться и учиться среди студентов из районов штата с более высокими доходами, что могло бы расширить их образование. Там может быть даже встроенный переводчик для студентов, где английский является языком 2 и . Учителя могут использовать это в качестве занятия в классе, чтобы помочь учащимся сосредоточиться на областях, в которых они испытывают трудности, направляя учащегося к определенному курсу/уроку (например, строительство = МАТЕМАТИКА, курс = 100-й уровень, урок = умножение с учителем 1). .Это также дает учителям некоторое время простоя, чтобы работать один на один с учениками в зависимости от того, какие результаты они видят в игре, или позволить учителю пройти онлайн-курс или создать или настроить уроки / курсы, которые их ученики используют, чтобы лучше соответствовать с направлением текущей курсовой работы в классе.

 

  • У детей будет возможность войти в игру (по классу, по классу, по школе, по школьной системе или штату), создать аватар (человека) и одевать его каждый день, а затем отправляться в школу/кампус.

 

  • Они будут входить в здания (МАТЕМАТИКА, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ/ИСТОРИЯ, ЗДОРОВЬЕ И БЛАГОСОСТОЯНИЕ (можно встроить в обучение по профилактике наркомании/опиоидной зависимости с номерами ПОМОЩИ), НАУКИ, КОМПЬЮТЕРНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ И ИГРЫ (научитесь кодировать лекции), КОМПЬЮТЕР LAB (для обмена рабочими проектами), CAMPUS BOOKSTORE (тусоваться и читать книги онлайн), COFFEE SHOP (чат в социальных сетях) и ETC.), а затем войдут в класс, где они прослушают настоящую лекцию/урок от ИИ или записанную на видео лекцию от студентов SoE или реальных местных учителей.

 

  • У них будет панель рабочего стола (окно), которая открывается, когда они садятся в классе:

 

  1. Это даст возможность следить, выделять и сохранять заметки в онлайн-таблице или учебнике
  2. Для создания рукописных (в конечном итоге рукописных) заметок, которые можно сохранить в своем профиле
  • Задать вопрос: Встроенная база данных вопросов/ответов (новые заданные вопросы будут загружаться в базу данных по мере того, как их задают ученики — либо предоставляя учителям возможность отвечать с ответами, либо подключаясь к более широкой базе данных вопросов и ответов, такой как Google?)

 

  • Затем, пройдя короткий тест на лекции, они заработают баллы, чтобы купить больше одежды или товаров для своего аватара (студенты будут получать баллы/виртуальные $$ за каждый правильный ответ в тесте)

 

  1. Результаты викторин будут загружены для учителей, чтобы они могли просматривать, как учащиеся продвигаются по курсам, и они смогут видеть, какие уроки для каждого курса получают лучшие результаты викторин.Это позволяет учителю узнать, какие уроки работают, а какие нет для каждого ученика. Если уроки загружены в игру с определенным методом обучения и пронумерованы, тогда было бы легко исследовать серверную часть, чтобы увидеть, какие методы обучения лучше всего работают с различными типами профилей учащихся. Позже учителя будут лучше знать, как направлять учеников к конкретным урокам в игре, чтобы позволить ученикам добиться более высоких успехов и лучшего усвоения материала для каждого
  2. .

 

  1. Лекции выстраивались одна за другой.МАТЕМАТИКА 100 приведет к МАТЕМАТИКЕ 101 и так далее…

 

  1. Дети могут начать с продвинутого уровня, тестируя лекции в зависимости от того, куда учителя помещают студентов в начале каждого семестра/года.

 

Каждый урок будет постепенно усложняться, поэтому учащийся может начать с математики 100 для своего класса (у каждого уровня будет математика 100 — так что это может быть 5 КЛАСС, математика 100, математика 200 и т. д.) и закончить год математикой 200 за ранг выше их.Это позволяет учащимся работать на уровне старшего или младшего класса, при этом учителям не приходится создавать планы уроков для всех учащихся разного уровня, которые могут находиться в классе. Уроки будут иметь разные методы обучения для одной и той же концепции, поэтому, если учащиеся не смогут освоить навык с помощью одного подхода, будет доступна возможность пройти урок с другим инструктором.

 

  • Использование технологии искусственного интеллекта, которая учится на входе и тестировании учащихся, поможет учителю узнать, какой подход успешно охватил наибольшее количество учащихся для каждого

 

  • Студенты смогут взаимодействовать с уроками с помощью кнопок на своем рабочем столе и задавать вопросы, что является еще одним способом, которым ИИ может узнать, что задают в классах, на основе уроков.

 

Текущие уроки могут быть подготовлены классными учителями с использованием программного обеспечения, учащимися IU SoE в качестве курса IU или в качестве специального класса для непрерывного обучения учителей. Это может быть легко превращено в новую образовательную возможность для студентов IU School of Education.

 

Студенты будут создавать записанные на видео уроки, которые будут встроены в игровую среду, используя различные методы обучения, чтобы попытаться охватить учеников всех способностей.

 

Сегодняшние классные учителя не имеют времени, чтобы сидеть с каждым учеником, чтобы увидеть, что они усваивают каждый день, и если ученики не получают основных строительных блоков предметов, это создает каскадный эффект в будущем, который может привести к отстранению учащихся. вообще из школы. Если у учащихся будет возможность (в веселой игровой обстановке) прослушать уроки с использованием различных методологических подходов, возможно, в будущем отстранение от занятий и отсев будут устранены.

 

Поскольку это онлайн-образовательная возможность, она также поможет учащимся, пропустившим школу из-за хронических заболеваний или подростковой беременности. Это программное обеспечение может позволить учащимся продолжать свой прогресс в классе из дома, чтобы они могли не отставать от курсовой работы, пока они не смогут вернуться в школу. Если больше учащихся смогут не отставать от дома, им с меньшей вероятностью потребуется корректирующая работа по возвращении в класс, и с меньшей вероятностью они почувствуют себя отчужденными и обескураженными, что может привести к ситуации отсева.

 

 

Программное обеспечение должно иметь возможность работать на планшетах, чтобы сделать его доступным, а также потому, что во многих классах уже предлагается использование планшетов, но оно должно быть отформатировано для правильной работы и на настольных компьютерах.

 

Будущее:

 

Можно ли позже добавить в игру аспект Pokemon Go, который будет отслеживать шаги и физическую форму, чтобы добавить его в область здоровья и хорошего самочувствия?

Студенты будут отслеживаться в течение дня, и эти номера будут загружены в игру и будут привязаны к их аватарам.Программное обеспечение также позволит школе загружать меню школьных обедов в систему, и учащиеся смогут выбирать, что они едят (также могут вручную добавлять свою еду). Как только это будет заполнено на основе алгоритмов питания, игра сообщит вам, наберете ли вы вес в зависимости от ваших тенденций или похудеете, или если в вашем рационе не хватает питательных веществ, которые вам нужно восполнить. Также в рамках курса «Здоровье и благополучие»: можно было бы прочитать несколько лекций по употреблению опиоидов, чтобы получить финансирование в этой области. Найдите способ показать маленьким детям, что произойдет с их аватаром в зависимости от выбора, который они сделают в отношении еды и употребления наркотиков.Дает им визуальное представление о том, что происходит с людьми, которые не заботятся о своем здоровье.

 

Сотрудничество с SIMS было бы идеей для продвижения проекта, но можно было бы нанять разработчиков игр для создания с нуля. Родители, классы, школы, школьные корпорации, штаты могут приобретать лицензии на игры.

 

Можно встроить инструмент маркетинга/рекрутинга для IU. Рекламу и ссылки для записи на занятия онлайн или в кампусе можно было добавить в игру в различные моменты.Поскольку студенты входят в систему, IU также может собирать и отслеживать эту информацию в целях исследования/маркетинга/найма.

Патент на образовательную платформу доставки

| Номер заявки: 16972679

ПЕРЕКРЕСТНАЯ ССЫЛКА НА РОДСТВЕННЫЕ ЗАЯВЛЕНИЯ

В этой заявке испрашивается льгота в соответствии с 35 U.S.C. § 119(e) предварительной заявки на патент США сер. № US 62/682,528, поданной 8 июня 2018 г., содержание которой полностью включено в настоящий документ посредством ссылки.

ОБЛАСТЬ ИЗОБРЕТЕНИЯ

Настоящее изобретение относится к технической области образования и, в частности, к системе 100 для геймифицированной образовательной системы с использованием социальных сетей как для интерактивного, так и для личного обучения участников управлению своей жизнью.

РЕЗЮМЕ

Настоящее изобретение преодолевает ограничения предшествующего уровня техники, предоставляя реализуемый компьютером способ для игровой платформы обучения в социальных сетях. Метод начинается с выполнения инструкций на сервере с по крайней мере одним процессором и по крайней мере с одним хранилищем для взаимодействия с участником через Интернет с использованием четырех различных образовательных модулей. Четыре образовательных модуля представляют собой вводный модуль для сосредоточения и приверженности, модуль постановки целей на долгосрочную перспективу, гибкое направление в жизни, модуль успеха для использования страсти участника и модуль торговых инструментов для умственных, эмоциональных и физических инструментов.Дополнительные модули включают в себя инструкции по определению занятий в студии для домашнего курса подготовки, здорового образа жизни для психического и физического здоровья, этикета обучения активной жизни, а также профессий и образовательных возможностей, не связанных с деятельностью, в зависимости от цели участника.

Вводный модуль включает в себя инструкции, предоставляемые участнику для обучения основным навыкам, необходимым каждому участнику для максимизации и повышения уровня опыта и улучшения конечного результата, а также для обучения основным ценностям, необходимым для завершения курса.Вводный модуль содержит инструкции, представленные участнику для определения значения поставленных долгосрочных целей, определения значения поставленных краткосрочных целей, определения причины для визуализации долгосрочных и краткосрочных целей. , исследование долгосрочных и краткосрочных целей, организация долгосрочных и краткосрочных целей для отдельного участника, определение плана выполнения, чтобы участник продолжал работать, и отображение рабочей книги с модулями, где участник строит доску визуализации, чтобы выразить идеальное будущее участника.Кроме того, участнику показывают скомпилированное профессиональное исследование, чтобы помочь в его исследовании.

Модуль успеха представляет участнику ежедневные шаги к успеху, где каждый шаг представляет собой один день деятельности, определяющий инвестиции в себя, примеры других профессионалов в этой области с использованием личных примеров, чтобы участник мог определить свою связь с деятельностью, определение эмоциональной связи с деятельностью, определение вдохновения участника для деятельности и того, как оставаться вдохновленным, обучение участника тому, как понять «почему» в деятельности, когда есть страсть, движущая деятельность, и заполнение ежедневного журнала упражнения, предоставляемые системой 100 , чтобы помочь в поддержании цели участника, которая была определена ранее.

В модуле «Инструменты торговли» содержатся инструкции по формированию самооценки участника путем введения ментальных, физических и эмоциональных инструментов, которыми участник должен овладеть, определения ментальных инструментов, помогающих участнику в деятельности, определения физических инструментов, строительных блоков деятельность, определение любых передовых физических средств деятельности, эмоциональных средств взаимосвязи внутреннего «я» участника и внешней связи с деятельностью, определение отношения участника и преодоление неудачи.Цифровая рабочая тетрадь с конкретными упражнениями для каждого из этих шагов, показывающая участникам, как оттачивать свои уникальные навыки и мышление для достижения своих долгосрочных целей. Также есть шаги для решения умственных, эмоциональных и физических навыков конкретной задачи, которую выполняет участник.

Выбор физических упражнений для участника модуля активности включает в себя более глубокое объяснение уровня подготовки, необходимого участникам для обеспечения безопасности их тела.

Модуль здорового образа жизни включает в себя демонстрацию предотвращения физических травм, определение питания для участника и оценку психического здоровья участника.

Модуль активной жизни включает в себя демонстрацию этикета деятельности, демонстрацию общения между участником и родителем, общение участника с учителями и владельцами студии, поиск баланса между жизнью, школой и деятельностью, предоставление методов борьбы с тревогой, предоставление анализа ожиданий для репетиций и практика для участника, чтобы достичь наилучших результатов, и предоставление анализа ожиданий для получения максимальной отдачи от деятельности.

Модуль «Выход за рамки деятельности» включает определение участником профессиональных устремлений, определение участниками образовательных устремлений, определение участником дальнейшего образования и определение участником общего понимания того, что участник может предложить помимо школы.

Также предоставляется компьютеризированная система образовательной платформы социальных сетей с поддержкой компьютера, имеющая сервер, множество электронных устройств участников, коммуникативно связанных через Интернет с сервером, каждое электронное устройство участника связано с множеством участников, и второе функциональное хранилище подключенный к серверу, при этом инструкции по геймификации для обучения исполняются на сервере и на множестве электронных устройств участников для мотивации участников и для управления взаимодействием между множеством участников и образовательной платформой социальных сетей с использованием их соответствующих электронных устройств.Сервер имеет по меньшей мере один процессор, обеспечивающий доступ к образовательной платформе, множество образовательных модулей, инструкции для считывания информации об участнике, инструкции образовательного модуля с первого носителя информации, хранилище для хранения информации об участнике, в том числе: прогресс, подсчет очков, бонусы, монеты, значки, драгоценные камни и другие соответствующие данные участника на носителе данных, множество электронных устройств участников, коммуникативно соединенных через Интернет с сервером, каждое электронное устройство участника связано с множеством участников, и второе хранилище, оперативно подключенное к сервер, при этом инструкции по геймификации для обучения исполняются на сервере и на множестве электронных устройств участников для мотивации участников и управления взаимодействиями между множеством участников и образовательной платформой социальных сетей с использованием их соответствующих электронных устройств, при этом соответствующие электронные устройства могут отображать введение модуль для сосредоточения и приверженности, модуль постановки целей на долгосрочную перспективу, гибкое направление в жизни, модуль успеха для использования страсти участника, модуль торговых инструментов для умственных, эмоциональных и физических инструментов и модуль сеансов активности для выбора физические упражнения для участника.

Игровая образовательная платформа социальных сетей предлагает сертификационные курсы для учителей, участников и родителей, частные тренировки, в ходе которых сертифицированные специалисты проводят шестидесятиминутные коуч-сессии для участников, профессиональные критические анализы, когда участник может загрузить видео о том, как он выполняет задание из класса или деятельность, которая анализируется сертифицированным персоналом, и видео возвращается участнику с комментариями, предложениями и тем, на чем следует сосредоточиться участнику для достижения наибольшего улучшения, а также занятиями, проводимыми профессионалами в отрасли.

Участники могут расплачиваться монетами, заработанными с помощью системы, за занятия. Участники изучают урок, а затем снимают на видео то, как они выполняют то, чему их учили. Затем видеоролики будут участвовать в конкурсе, где победители получат больше монет, а также будет доступна профессиональная критика. Для видео, введенных выше, будет доступен модуль виртуального боя. Другие участники голосуют за видеоролики виртуальной битвы, чтобы определить победителя. Дополнительные преимущества предоставляются как победителю, так и другим участникам виртуальной битвы.Коуч-сессии, основанные на загруженных видео, также доступны онлайн.

В системе также есть модуль стены активности, который предоставляет личную стену типа социальной сети участника, модуль создания группы, где участник использует монеты для создания группы, присоединения к группе или для создания и присоединения к группе, список активных курсов модуль для возврата участника на учебную платформу, модуль обмена сообщениями и уведомлениями для общения участников и сотрудников, модуль чата в реальном времени, включая групповые видеоконференции, модуль друзей/фолловеров/фолловеров, который предоставляет функции социальных сетей, модуль монет который отслеживает заработанные за ежедневные входы в систему, сообщения и общую активность в системе, при этом монеты можно использовать для покупки призов в центре вознаграждений и их можно приобрести, подписавшись на ежемесячное членство серебряного, золотого или платинового уровня, модуль комплиментов , в котором комплименты могут быть отправлены каждым участником, коммерческий модуль, в котором участники платят за доступ к профилю другого участника, и в котором процент от продажи составляет предоставляется участнику, создавшему профиль, медиа-модуль для организации всех загруженных участниками медиафайлов и модуль продавца для продажи оборудования, связанного с деятельностью.

В системе также есть модуль центра вознаграждений, где монеты, заработанные участниками, можно обменять на другие предметы, такие как группы, отправка комплиментов, расширенные функции социальных сетей, классы, видео, сертификационные курсы и снаряжение.

Модуль монет, в котором участники зарабатывают монеты, участвуя в социальных сетях системы или приобретая серебряный, золотой или платиновый уровень членства. Монеты также начисляются, когда участник просматривает выбранные видео, за участие в опросах и победу в конкурсах.Модуль значков активируется после того, как участники совершат покупку, посмотрят урок, отправят видео или отправят домашнее задание. Они получат значок для своего профиля, который отображается на стене участника в социальной сети. Также предусмотрен модуль драгоценных камней, в котором каждый значок, заработанный участником, стоит десять драгоценных камней в конце месяца, десять лучших заработавших драгоценных камней выигрывают и получают статус «избранного участника» на сайте членства, увеличивая их экспозицию, при этом участники также зарабатывают драгоценные камни, когда получают «комплимент» от других участников.

Модуль вознаграждений предоставляет участникам монеты, значки и драгоценные камни за участие в социальном сообществе, где монеты можно обменять на товары, связанные с деятельностью, включая видеоролики учений, занятия, снаряжение и дополнительные льготы в социальных сетях, такие как видеочаты. .

Также предусмотрен модуль виртуального боя, представляющий собой уникальное онлайн-соревнование между участниками. Модуль виртуального боя предусматривает, что после того, как действие изучено в классе, участнику предлагается записать и загрузить себя, выполняя действие, что продвигает участника на следующий уровень.«Следующий шаг», когда участник создает следующее действие и загружает его в систему, а также предлагается профессиональная критика видео участника. После загрузки участник приглашается в секретную часть системы, называемую «виртуальная битва», где ему даются уровни видео-вызовов для загрузки и соревнования с другими участниками, и где победителю каждой виртуальной битвы присуждаются различные призы. Уровни виртуальных сражений включают в себя участие с друзьями в уникальных местах и ​​/ или специальные эффекты в программном обеспечении для редактирования.Участники голосуют за своего фаворита в каждой виртуальной битве и зарабатывают монеты за голосование. Участник с наибольшим количеством драгоценных камней в конце месяца представлен на главной веб-странице, где драгоценные камни можно заработать за значки в учебном центре или комплименты в социальной сети.

В системе также есть модуль студийной команды, где участники записываются в группу активности для участия в соревновательном групповом обучении. Владелец группы занятий имеет панель управления, с помощью которой владелец может: приглашать участников, управлять группами и курсами, отслеживать прогресс участников, планировать курсы, темы и занятия, транслировать объявления, архивировать круглые столы, проводимые с другими владельцами группы.Кроме того, на панели управления есть кнопка курсов, с помощью которой можно пройти сертификацию участников, сертификацию родителей и учебные курсы для ассистентов.

Сертификационный курс для родителей представляет собой видеокурс с уроками, где уроки разделены на более мелкие видеомодули, охватывающие как минимум все разделы, перечисленные ниже. Начнем с введения в сертификационный курс. Затем следует сосредоточиться на уроке успеха, чтобы понять, что существует другое мышление, чем то, которое вы привыкли сосредотачивать на успехе, а не на неудаче.сосредоточиться на таких вещах, как трофей. Урок поиска баланса помогает родителям понять инвестиции, время и деньги, потраченные на деятельность, все жертвы, на которые идут родители и участники. Урок по предотвращению травм посвящен обеспечению безопасности вашего ребенка. Уроки общения развивают навыки, чтобы вы могли разговаривать с ребенком, с супругом, с владельцем студии и т. д. Тогда важность . . . Урок демонстрирует, как, что сказать, оставляя эмоции в стороне. Урок суперзаряда успеха показывает родителям, как довести страсть своего ребенка к деятельности до величия, используя страсть.Тревога по поводу производительности связана с тревогой родителей/участников и с тем, как ее преодолеть. Уроки самооценки демонстрируют формирование самооценки с помощью постановки краткосрочных и долгосрочных целей, а также понимание долгосрочной ценности каждой краткосрочной цели. Урок ответственности фокусируется на том, чтобы в первую очередь оставаться верным себе, оставаться верным своему слову и своему обязательству. Они, 6, 7, 8 к Уроки успеха помогают родителям в создании следующего шага их ребенка для их пути в деятельности.Как использовать уроки, извлеченные из этой серии, для достижения успеха в деятельности и в жизни. Наконец, есть бонусные уроки для обучения социальным сетям, образу тела, вариантам колледжа, профессиональным возможностям, издевательствам, здоровому образу жизни и подготовке к прослушиваниям.

ПРЕДПОСЫЛКИ

В настоящее время существует пробел в образовании и подготовке молодых и профессиональных участников по всей стране. Например, молодые профессиональные танцоры, получающие хорошую физическую подготовку на всесторонней балетной основе, теряют многие умственные и эмоциональные навыки, необходимые для успеха в танце и в жизни, когда они достигают успеха. профессиональный уровень.

Эта проблема существует во всех видах спорта и даже в таких видах деятельности, как шахматы и учеба. участников подталкивают к успеху любой ценой, исключая многие социальные взаимодействия и то, как вести себя в жизни в целом. Взгляд на скандалы как в студенческом, так и в профессиональном баскетболе показывает проблему, которая началась много лет назад.

Большинство детей-участников не хотят тратить время на прохождение образовательных курсов, когда это требует времени или мешает их увлечению. Кроме того, есть много родителей, которые подталкивают своих детей к деятельности, чтобы «сделать» их успешными, надеясь на профессиональную карьеру.Это всепоглощающее усилие становится личностью человека, и после того, как его карьера заканчивается, у него не всегда есть какие-либо навыки, на которые можно было бы опереться.

Поэтому существует потребность в игровой системе обучения в социальных сетях 100 как для онлайн, так и для личного обучения участников, чтобы они могли контролировать свою жизнь.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ

Эти и другие особенности, аспекты и преимущества настоящего изобретения станут более понятными в связи со следующим описанием, прилагаемой формулой изобретения и сопроводительными рисунками, где:

РИС.1 представляет собой блок-схему системы 100 для геймифицированной образовательной системы 100 с использованием социальных сетей для интерактивного и личного обучения участников управлению своей жизнью;

РИС. 2 представляет собой снимок экрана электронного устройства участника, показывающий главный экран системы , 100, по фиг. 1; и

РИС. 3 представляет собой блок-схему некоторых этапов способа для системы , 100, по фиг. 1.

ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ

Настоящее изобретение преодолевает ограничения предшествующего уровня техники, предоставляя игровую образовательную систему социальных сетей 100 для интерактивного и личного обучения участников управлению своей жизнью.

Все размеры, указанные в этом раскрытии, приведены только в качестве примера и не предназначены для ограничения. Кроме того, пропорции, показанные на этих фигурах, не обязательно соответствуют масштабу. Как будет понятно специалистам в данной области техники со ссылкой на это раскрытие, фактические размеры и пропорции любой системы 100 , любого устройства или части системы 100 или устройства, раскрытого в этом раскрытии, будут определяться его предполагаемое использование.

Способы и устройства, реализующие варианты осуществления различных признаков изобретения, теперь будут описаны со ссылкой на чертежи.Чертежи и связанные с ними описания представлены для иллюстрации вариантов осуществления изобретения, а не для ограничения объема изобретения. Ссылка в описании на «один вариант осуществления» или «вариант осуществления» предназначена для указания того, что конкретный признак, структура или характеристика, описанные в связи с вариантом осуществления, включены по меньшей мере в один вариант осуществления изобретения. Появление фразы «в одном варианте осуществления» или «вариант осуществления» в различных местах описания не обязательно все относится к одному и тому же варианту осуществления.

На всех чертежах ссылочные номера повторно используются для обозначения соответствия между ссылочными элементами. Кроме того, первая цифра каждого ссылочного номера указывает цифру, на которой впервые появляется элемент.

Используемый в данном раскрытии, за исключением случаев, когда контекст требует иного, термин «содержать» и варианты термина, такие как «содержащий», «содержит» и «содержащий», не предназначены для исключения других добавок, компонентов, целых чисел. или шаги.

В последующем описании приведены конкретные детали для обеспечения полного понимания вариантов осуществления.Однако специалисту в данной области техники будет понятно, что варианты осуществления могут быть реализованы на практике без этих конкретных подробностей. Хорошо известные схемы, структуры и методы могут не показываться подробно, чтобы не затенять варианты осуществления. Например, схемы могут быть показаны на блок-схемах, чтобы не затенять варианты осуществления ненужными подробностями.

Также следует отметить, что варианты осуществления могут быть описаны как процесс, который изображается в виде блок-схемы, блок-схемы, структурной схемы или блок-схемы.Блок-схемы и блок-схемы на фигурах могут иллюстрировать архитектуру, функциональные возможности и работу возможных реализаций системы 100 s , способов и компьютерных программ согласно различным раскрытым вариантам осуществления. В связи с этим каждый блок в блок-схеме или блок-схеме может представлять модуль, сегмент или часть кода, которые могут содержать одну или несколько исполняемых инструкций для реализации заданной(ых) логической(ых) функции(й). Следует также отметить, что в некоторых альтернативных реализациях функции, указанные в блоках, могут выполняться не в порядке, указанном на фигурах.Хотя блок-схема может описывать операции как последовательный процесс, многие операции могут выполняться параллельно или одновременно. Кроме того, порядок операций может быть изменен. Процесс завершается, когда его операции завершены. Процессу может соответствовать метод, функция, процедура, подпрограмма, подпрограмма и т. д. Когда процесс соответствует функции, его завершение соответствует возврату функции в вызывающую функцию или основную функцию.Кроме того, каждый блок блок-схемы и/или блок-схемы иллюстрации, а также комбинации блоков блок-схемы и/или блок-схемы иллюстрации могут быть реализованы специализированной аппаратной системой 100 s , выполняющей указанные функции или действий или комбинаций аппаратных средств специального назначения и компьютерных инструкций.

Кроме того, хранилище может представлять собой одно или несколько устройств для хранения данных, включая постоянное запоминающее устройство (ПЗУ), оперативное запоминающее устройство (ОЗУ), носители данных на магнитных дисках, оптические носители данных, устройства флэш-памяти и/или другие не- временные машиночитаемые носители для хранения информации.Термин «машиночитаемый носитель» включает, помимо прочего, портативные или стационарные запоминающие устройства, оптические запоминающие устройства, беспроводные каналы и различные другие энергонезависимые носители, способные хранить, содержать, выполнять или нести инструкции и/или или данные.

Кроме того, варианты осуществления могут быть реализованы аппаратным обеспечением, программным обеспечением, прошивкой, промежуточным программным обеспечением, микрокодом или их комбинацией. При реализации в программном обеспечении, встроенном программном обеспечении, промежуточном программном обеспечении или микрокоде программный код или сегменты кода для выполнения необходимых задач могут храниться на машиночитаемом носителе, таком как носитель данных или другое(ие) хранилище(я).Один или несколько процессоров могут выполнять необходимые задачи последовательно, распределенно, одновременно или параллельно. Сегмент кода может представлять процедуру, функцию, подпрограмму, программу, процедуру, подпрограмму, модуль, программный пакет, класс или комбинацию инструкций, структур данных или операторов программы. Сегмент кода может быть связан с другим сегментом кода или аппаратной схемой посредством передачи и/или приема информации, данных, аргументов, параметров или содержимого памяти. Информация, аргументы, параметры, данные и т.д.может передаваться, пересылаться или передаваться с помощью подходящих средств, включая совместное использование памяти, передачу сообщений, передачу маркеров, передачу по сети и т. д., а также называется интерфейсом, где интерфейс является точкой взаимодействия с программным обеспечением или компьютерным оборудованием. или с периферийными устройствами.

В последующем описании определенная терминология используется для описания некоторых признаков одного или нескольких вариантов осуществления изобретения.

В различных вариантах осуществления предлагается игровая образовательная система социальных сетей 100 для онлайнового и личного обучения участников управлению своей жизнью.В одном варианте осуществления настоящего изобретения предлагается игровая система 100 обучения в социальных сетях для онлайнового и личного обучения участников управлению своей жизнью. В другом варианте осуществления предусмотрен способ использования системы 100 . Система 100 и способ теперь будут подробно описаны.

Обратимся теперь к фиг. 1 показана блок-схема игровой системы обучения в социальных сетях 100 для онлайнового и личного обучения участников управлению своей жизнью.Система 100 поощряет и награждает участников «монетами», «значками» и «драгоценными камнями» за участие в социальном сообществе, где монеты можно обменять на товары, связанные с танцами, включая видео учений, занятий, танцевальное снаряжение и дополнительные привилегии социальных сетей, такие как видеочаты.

Драгоценные камни (даются за участие в занятиях, получение комплиментов от других участников, отправку видео и домашних заданий и, как правило, за трату своих монет) собираются для составления ежемесячной таблицы лидеров, где можно заработать дополнительные монеты и драгоценные камни.

Эта система мотивационного программного обеспечения 100 и сами учения не похожи ни на что, доступное в настоящее время в сфере образования.

Система 100 возникла в результате наблюдения, что танцоры, например, просто не получают важных жизненных уроков где-либо еще, и в результате в целом им не хватает основных жизненных навыков, которые способствуют успеху. Однако очень немногие дети и их родители были заинтересованы в самосовершенствовании, и даже если они начали массово улучшать свою жизнь в результате посещения нескольких занятий, почти никто из них не довел дело до конца, ни танцоры, ни родители.Таким образом, системы и методы, раскрытые в данном документе, были разработаны как способ проведения этих уроков в увлекательной и устойчивой форме. Система 100 и методы обеспечивают «умственный, духовный и эмоциональный» подход к деятельности, которая приносит успех как родителям, так и участникам.

Система 100 адаптируется к деятельности каждого участника и может настраивать подход к каждому участнику для достижения его конкретных целей и преодоления трудностей.Кроме того, родители также могут участвовать и могут продолжать уроки после участия лично или онлайн.

Например, в одном варианте осуществления система 100 используется в качестве танцевального онлайн-конвента. Это сайт социальной сети, похожий на Facebook и Twitter, где участники получают вознаграждение за позитивное взаимодействие друг с другом (т. е. отправку/получение «комплиментов» из списка вариантов). Монеты получают, когда другие платят за просмотр профиля этого участника, и когда этот участник обычно активен на сайте — позирует фотографии, обновления и т. д.Так что есть действительно забавный аспект общения с их друзьями.

Монеты можно обменять на занятия и программы сертификации, хореографические задания в различных жанрах, доступ к видеоархивам и расширенные функции социальных сетей. Когда эти награды запрашиваются, участник получает значки, которые добавляются в его профиль, а также драгоценные камни. 10 лучших заработков драгоценных камней месяца становятся избранными участниками, что делает их заметными и доступными для остального сообщества.

Система 100 включает уроки танцев, уроки техники, хореографию, сольную критику и танцевальные задания, подобные живому съезду.только онлайн.

Система 100 также включает в себя образовательные курсы и возможности индивидуального онлайн-коучинга для танцоров. Кроме того, существует программа сертификации для танцоров, родителей и учителей. Каждый из курсов фокусируется на умственных, эмоциональных и духовных аспектах страсти участника. Система 100 используется для обучения танцоров тому, как использовать свою страсть, а также для обучения родителей и учителей преподаванию того, чему учат в системе 100 .

Система 100 предоставляет место в Интернете, где дети, которые танцуют на соревнованиях, вместе со своими родителями и учителями собираются для обсуждения танцев. У каждого из них есть собственная страница, где они могут взаимодействовать с другими, публиковать сообщения, фотографии и видео.

Участники получают монеты, когда активно используют сайт или покупают монеты в магазине. Монеты как деньги. они используются для покупки призов, таких как образовательные курсы, видео, частные тренировки и танцевальное снаряжение.Участники также получают значки за прохождение курсов, просмотр видео или участие в танцевальных соревнованиях. Всякий раз, когда участник получает значок, он получает награду, например, десять «драгоценных камней». Драгоценные камни также зарабатываются, когда кто-то платит вам «комплимент», значок и милость, выбранные из заранее разработанного списка. Побеждает тот, у кого больше всего драгоценных камней в конце месяца, и они размещаются на главной веб-странице.

Система 100 также включает в себя танцевальное соревнование под названием «Виртуальная битва», то есть танцевальное соревнование, в котором танцоры проявляют творческий подход к своему ремеслу и создают видеоролики на основе наших различных задач, таких как танец на месте, танец с вашим друзьями или добавить к видео специальный эффект.Победителями становятся те, кто набрал наибольшее количество голосов, и за победу они получают дополнительные монеты и драгоценные камни. Участники также получают возможность пройти личную проверку со стороны профессиональных партнеров, чтобы помочь участнику в стремлении к профессиональной карьере.

Все эти обучающие ситуации объединены в единую платформу. Как будет понятно специалистам в данной области техники со ссылкой на это раскрытие, система 100 может быть адаптирована для всего, к чему у участника есть страсть.Система 100 позволит настроить любую дисциплину. Например, система 100 может быть адаптирована для футболистов с небольшими изменениями, но при этом на той же образовательной платформе, по той же формуле, включая основные уроки, для футбола вместо танцев, или гимнастики, или борьбы, или футбол, или бейсбол.

То, что было описано, представляет собой новую и усовершенствованную систему 100 и метод игровой системы обучения в социальных сетях 100 как для онлайнового, так и для личного обучения участников, чтобы они могли контролировать свою жизнь, преодолевая ограничения и недостатки, присущие родственное искусство.

Система 100 содержит исполняемые на процессоре инструкции для взаимодействия с участником с использованием четырех отдельных модулей. Модули включают:

1) Введение (Фокус и приверженность)

2) Постановка целей — (долгосрочное, гибкое направление в жизни)

3) Движущая сила успеха — (использование своей страсти)

4) Инструменты Профессия (Психические, эмоциональные, физические инструменты танцора)

5) Студийные занятия — (курс домашней подготовки)

6) Healthy Living (психическое и физическое здоровье)

7) Activity Life (тренировочный этикет)

8) Beyond the Activity (профессии и образовательные возможности)

В вводном модуле 102 система 100 охватывает основные навыки, которые необходимы в практике каждого танцора, проходящего этот курс.Это максимизирует и повышает уровень опыта танцора, а также улучшает его конечный результат. Основы того, где, почему и как «сосредоточиться на успехе», настраивают танцора в определенном пространстве, чтобы сосредоточиться на том, что важно. Это дополняется пониманием ценности «Обязательства». Обучение нашей молодежи практике выполнения, подотчетности и ответственности является основным продуктом нашего общества, которое теряет свой путь. Это введение лучше подготовит человека к серьезному и вдумчивому восприятию этого курса.

В модуле «Установка целей» 104 система 100 отображает шаги для понимания, где каждый шаг составляет один день. Во-первых, определяется ценность голов. Это понимание того, почему важно иметь долгосрочные цели, даже в молодом возрасте, и почему краткосрочные цели важны для поддержки долгосрочной цели. Далее определяются методы и причины визуализации целей. Затем, как исследовать и почему определяется. Далее, как организовать и почему определяется для отдельного участника.Затем определяется прохождение, чтобы участник продолжал работать по системе 100 . Опционально, в качестве бонуса, система 100 может отображать исследования, составленные для профессиональной области, на которой концентрируется участник. Вместе с уроками отображается рабочая тетрадь, где участники создают доску визуализации по одному дню. Доска визуализации завершена к пятому дню и отражает идеальное будущее участника.

В модуле «Движущая сила вашего успеха» 106 система 100 обращается к шагам, где каждый шаг равен одному дню, к успеху.Во-первых, участник определяет инвестиции в себя. Далее определяется связь участника с деятельностью, выраженной другими профессионалами в данной области на личных примерах. Затем определяется эмоциональная связь с деятельностью. Это обеспечивает более глубокое понимание того, почему участники делают то, что они делают для деятельности. Затем система 100 помогает участнику определить свое конкретное вдохновение и то, как оставаться вдохновленным. И, наконец, система 100 учит участников понимать важность поиска «почему» во всем, что вы делаете, особенно когда этим делом движет страсть.Система 100 предоставляет участнику журнал упражнений, который он должен заполнять каждый день, помогая ему лучше понять себя и поддерживая ранее поставленные цели.

В модуле «Инструменты торговли» 108 система 100 использует семидневный курс для изучения психических, физических и эмоциональных инструментов, которыми должен овладеть участник. Кроме того, этот модуль фокусирует участников на повышении самооценки. Во-первых, инструменты представляются участнику.Затем определяются ментальные инструменты, помогающие участнику. Затем определяются физические инструменты, строительные блоки деятельности. Затем определяются любые дополнительные физические инструменты для деятельности. Затем эмоциональные инструменты взаимосвязи внутреннего «я» участника и внешней связи с деятельностью. Затем определяются отношение и отношение к неудачам. Наконец, система 100 фокусирует участника на самооценке и понимании, основанном на предыдущих шагах о том, как лучше всего повысить самооценку.Этот модуль предназначен для обсуждения особенностей деятельности и конкретных навыков, необходимых для этого занятия. При желании модуль может обращаться к умственным, эмоциональным и физическим навыкам конкретной задачи, которую выполняет участник. К каждому из этих уроков прилагается цифровая рабочая тетрадь с конкретными упражнениями, в которых участникам показано, как оттачивать свои уникальные навыки и мышление для достижения своих долгосрочных целей.

Модуль «Сеансы активности» представляет физические упражнения, такие как видео тренировки, с более подробным объяснением уровня физической подготовки, необходимого участникам для обеспечения безопасности своего тела.На студийных занятиях мы обращаемся к физической подготовке и разогреваем детей с инструктором на DVD (программа домашних тренировок), так как инструктор также указывает, на чем должно быть сосредоточено внимание в каждом упражнении, чтобы получить результат. больше всего из этого. «продвинутое кондиционирование».

Дополнительно система 100 может содержать модуль «Здоровый образ жизни». В состав модуля входят:

    • а. Предотвращение телесных повреждений
    • b. Питание для танцора
    • c.Психическое здоровье

Система 100 дополнительно содержит модуль «Активность жизни». Модуль включает в себя:

    • а. Этикет деятельности
    • b. Связь между танцором и родителем
    • c. Связь с преподавателями и владельцами студий
    • d. Баланс — лучшее понимание того, как найти баланс в стремлении, которое занимает все их время, в жизни и в школе.
    • эл. Прослушивания — справиться с беспокойством и получить максимальную отдачу от процесса прослушивания.
    • ф. Репетиции—ожидания танцора, получение максимальной отдачи от репетиций
    • г. Производительность — получение максимальной отдачи от производительности

В модуле «Помимо действия» участник определяет:

    • а. Профессиональные устремления
    • b. Образовательные устремления
    • c. Дополнительное образование
    • d. «Следующий шаг» — общее понимание того, что участник может предложить вне школы. В конце каждой темы дается викторина, состоящая из нескольких ответов и вопросов для эссе, прежде чем они будут награждены драгоценными камнями и значком.Это также позволяет разблокировать следующий раздел.

После завершения участник получит сертификат и право использовать курс сертификации системы 100 в своем резюме.

Также предусмотрен метод курса для родителей под названием «Курс сертификации родителей», где уроки разделены на десять модулей. После того, как родитель завершит всю программу, он будет «сертифицирован», что дает ему возможность выполнить потенциальное требование студии.

Пятнадцатичасовой видеокурс состоит из десяти модулей, а их подразделы включают следующее:

    • 1—Введение в сертификационный курс—новый
    • 2—Фокус на УСПЕХЕ—понимание образа мышления, отличного от привычного
    • 3—Нахождение баланса—Осознание инвестиций: потраченного времени и денег
    • 4— Профилактика травм — обеспечение безопасности вашего ребенка
    • 5 — Общение — с ребенком, супругом/супругой, владельцем студии
    • 6 — Суперзарядка успеха — доведение страсти ребенка к танцам до величия
    • 7 — Беспокойство по поводу выступления — преодоление беспокойства родителей /dancer беспокойство
    • 8 — Самоуважение — Повышение самооценки с помощью долгосрочных целей, которые они ставят.
    • 9—Подотчетность—в первую очередь оставаться верным себе.
    • 10—5, 6, 7, 8 к успеху — создание следующего шага своего танцора на его пути в танце.

Также предлагается метод «Курса сертификации учителей», который состоит из нескольких модулей для учителей и продается владельцам студий:

    • 1) Учебная платформа — курсы, указанные выше, а также видео, тренировки и занятия для танцоров.
    • 2) Социальные сети — стена типа Facebook/Twitter для танцевального сообщества
    • 3) Система поощрений 100 — Обменные монеты, значки, сертификаты и драгоценные камни, полученные в награду за деятельность.
    • 4) Соревнования — Отправка видео в соответствии с уникальным набором правил (Виртуальная битва)
    • 5) Магазины — Магазин членства и магазины профилей аффилированных поставщиков.

Каждый из пяти модулей также включает подмодули, составляющие единое целое и связывающие программу воедино. Подробное описание всех модулей представлено здесь.

Учебная платформа

    • 1—Курсы сертификации для учителей, участников и родителей (подробно описаны выше)
    • 2—Частный коучинг — сертифицированные специалисты проводят шестидесятиминутные коуч-сессии для клиентов.Сессии также доступны онлайн через GoToWebinar и другие средства обмена видео в реальном времени. У каждого участника будет собственная страница с записью их сеанса и любыми заметками/домашним заданием, сделанным во время сеанса.
    • 3 — Профессиональная критика — участник может загрузить видео о том, как он выполняет какое-либо действие в классе или на занятии. Видео анализируется сертифицированным персоналом, и видео отправляется обратно участникам с их профессиональными комментариями, предложениями и тем, на чем следует сосредоточиться для их индивидуального наибольшего улучшения.
    • 4—Занятия—Занятия, проводимые одними из ведущих специалистов отрасли:
      • а. участники платят монеты за урок, изучают урок, а затем снимают на видео себя, выполняя упражнение, которому обучали.
      • б. участникам предлагается ссылка для покупки музыки, если она является частью мероприятия.
      • г. Отобранные видео будут участвовать в конкурсе, где победители получат больше монет. Возможна профессиональная критика. Участник принимает участие в конкурсе только после того, как загрузится в Virtual-Battle.
      • д. После загрузки участникам будет предложено создать видео, чтобы закончить «Следующий шаг», и загрузить это видео на сайт для будущих соревнований.
      • эл. Как только участники загрузят свое видео на шаге d, им станет доступен модуль Virtual-Battle для участия в видеоконкурсах.
    • 5—Видео—Закулисные интервью, вопросы и ответы родителей, мотивационные видео и т. д. могут быть созданы для мотивации участников.

Социальные сети

1 — Стена активности — стена типа личной социальной сети участников.

2 — Группы — за 200 монет участник может создать свою группу или выбрать из предварительно загруженных групп.

    • 3 — Курсы — список активных курсов возвращает их на платформу обучения. Когда участники получают значок за завершение раздела, он загружается в модуль социальных сетей, чтобы показать достижения и побудить других присоединиться.
    • 4—Сообщения—сообщения и уведомления от участников и персонала. Могут быть настроены участниками.
    • 5—Функция чата—Мобильное приложение доступно для загрузки или использования настольной системы 100 .Участники общаются в режиме реального времени. Бонусные функции, доступные в Центре вознаграждений, включают групповые видеоконференции и однопользовательские игры, и это лишь некоторые из них.
    • 6—Друзья/Подписчики/Подписчики—стандартные термины социальных сетей.
    • 7 — Монеты — зарабатываются за ежедневные входы в систему, публикации и общую активность на сайте. монеты можно использовать для покупки «призов» в Центре вознаграждений, и их можно приобрести, подписавшись на ежемесячное членство уровня Silver, Gold или Platinum.
    • 8 — Комплименты — участники могут отправлять друг другу ранее загруженные комплименты из списка, добавляя к комплименту собственное сообщение.
    • 9 — Коммерческая деятельность участников — Участники платят за доступ к профилю другого участника. Процент от продажи начисляется участнику, создавшему профиль. Создание/присоединение к группам работает аналогичным образом, когда часть прибыли делится между создателем группы и администратором.
    • 10—Медиа — бонусная функция, которая упорядочивает все медиафайлы, загруженные участником.
    • 11 — Магазины сторонних поставщиков — для продажи снаряжения, связанного с деятельностью.

Система вознаграждений 100

    • 1 — Центр вознаграждений — монеты, заработанные участниками, можно тратить на такие вещи, как группы, отправка комплиментов, расширенные функции социальных сетей, занятия, видео, сертификационные курсы и снаряжение.
    • 2 — Монеты — участники зарабатывают монеты, участвуя в социальных сетях или приобретая серебряный, золотой или платиновый уровень членства. Монеты также зарабатываются, когда участник платит за просмотр вашей стены активности.
    • 3 — Значки — когда участники совершают покупку, смотрят урок, отправляют видео или выполняют домашнее задание, они получают значок для своего профиля.
    • 4 — Самоцветы — каждый значок стоит десять самоцветов. В конце месяца десять лучших заработков драгоценных камней побеждают и получают статус «избранных танцоров» на сайте членства, что увеличивает их известность.Участники также зарабатывают драгоценные камни, когда получают «комплимент» от других участников.

Соревнования

1—Virtual-Battle — уникальное онлайн-соревнование между участниками.

    • а. После того, как действие изучено в классе, участнику предлагается записать и загрузить себя, выполняя действие, что продвигает участника на следующий уровень. К их видео предлагается профессиональная критика.
    • б. «Следующий шаг» — здесь участник создает следующую активность и загружает ее на сайт.К их видео предлагается профессиональная критика.
    • г. После загрузки участник теперь приглашается в секретную часть системы под названием «Виртуальная битва», где ему даются уровни видео-вызовов для загрузки и соревнования с другими участниками. Победителю каждой виртуальной битвы присуждаются различные призы.

Уровни виртуальной битвы могут включать в себя: участие с друзьями, в уникальных местах и/или со специальными эффектами в программном обеспечении для редактирования.

2—Голосование — участники голосуют за понравившихся участников и зарабатывают монеты за голосование.

3 — Самоцветы — Участник с наибольшим количеством самоцветов в конце месяца отмечен на главной веб-странице. Драгоценные камни, полученные за значки в учебном центре, или комплименты в социальных сетях.

Магазины-партнеры смогут создавать свои собственные магазины на платформе социальных сетей, что дает возможность связанным поставщикам создавать магазины в качестве своего профиля. Процент от заработка делится.

Обратимся теперь к фиг. 2 показан снимок экрана электронного устройства участника, показывающий главный экран системы 100 .Как видно, электронное устройство участника имеет доступ ко всем различным образовательным модулям в системе 100 . Главный экран разбит на три отдельные области: верхняя часть 202 , средняя часть и нижняя часть 206 . Каждый раздел имеет доступ к сгруппированному набору модулей из системы 100 .

Верхняя секция 202 содержит значки для доступа к монетам участника, меню для доступа к профилю участника и другой информации о системе 100 , а также область значков системы 100 .Кроме того, верхняя секция 202 содержит настроенные смайлики для социальных сетей, чатов и комплиментов, которые участники могут приобрести за свои монеты. Живые события также могут быть приобретены участниками. Чтобы сделать систему 100 более приятной, повсюду используются настраиваемые анимации как в 2D, так и в 3D.

Средняя часть содержит значки для доступа к модулю центра вознаграждений, модулю социальных сетей, модулю голосования, модулю задач, модулю мастер-класса, модулю команды студии, модулю коучинга и критики.

Кроме того, в средней части также имеется значок звездочки 205 . Значок звездочки 205 предоставляет участникам доступ к модулю таблицы лидеров, модулю участников, модулю избранного участника и модулю спонсоров.

Обратимся теперь к фиг. 3 показана блок-схема 300 некоторых этапов способа для системы 100 . Как видно, блок-схема 300 содержит все модули, находящиеся на домашнем экране участника, показанном на фиг.2. Сначала участник подписывает 302 в систему 100 . Определяется, является ли это первым входом участника 304 в систему 100 . Если участник никогда ранее не использовал систему 100 , он отправляется в модуль информации о пользователе 310 для создания учетной записи. Здесь участник вводит основную информацию: имя, фамилию, дату рождения и пол. Они также идентифицируют себя по типу участника — например, танцор, родитель танцев, учитель студии и владелец студии.Позволить помолвке быть более индивидуальной для участника. Как только пользователь входит в систему 100 , модуль проверки 306 либо отправляет участнику номер подтверждения, пароль или другой идентификатор для обеспечения безопасности и обеспечения входа в систему только авторизованных участников. Затем участник вводит проверочный код 306 , чтобы получить доступ к системе. Если участник хочет отредактировать какую-либо часть своего профиля, на главном экране отображается возможность редактирования профиля 308 участника.Затем участнику предоставляется домашний экран 200 . Далее участник может выбрать верхнюю 202 , среднюю 204 или нижнюю 206 иконку раздела для доступа к различным модулям системы 100 .

Значки верхней секции 202 предоставляют участнику доступ к модулю монет 318 , модулю меню 320 и модулю бейджей 322 . Участники могут приобрести или обновить подписку и/или купить больше монет.Участники могут заработать дополнительные монеты, просматривая видео или заполняя опросы.

Модуль меню 320 содержит следующие опции для выбора участниками:

    • а. Профиль в социальных сетях — участники могут обновлять профиль, менять фото профиля и биографию, просматривать жемчужины и значки, добавлять друзей, просматривать главную стену и загружать медиаданные
    • b. Управление подпиской — участники могут просматривать и изменять пакет подписки.
    • г.История пользователя — отслеживает покупки монет участниками, например, танцевальное снаряжение, сертификационные курсы, критические отзывы и т. д.
    • d. Пригласить друзей — участники могут пригласить к участию друзей, учителей и владельцев студии.
    • эл. Настройки — управление паролем, включение/отключение уведомлений, сведения о транзакции с информацией об учетной записи и удаление учетной записи.
    • ф. Правовая информация — содержит положения и условия и политику конфиденциальности
    • g. О нас—Обзор компании и ее миссии
    • h.Свяжитесь с нами — отправляет электронное письмо для связи с офисом компании
    • i. Выход — участники могут выйти из приложения.

Средняя секция 204 предоставляет участнику доступ к модулю значков 322 , где участники могут просмотреть полученные ими значки. Значки средней секции 204 также предоставляют участнику доступ к модулю вознаграждений 324 , модулю социальных сетей 326 , модулю голосования 328 , модулю задач 330 , модулю мастер-классов 732 , модуль студийной команды 334 , модуль коучинга и критики 336 и звездный модуль 205 .Модуль вознаграждений 324 позволяет участникам использовать свои монеты для покупки предметов и получения призов. Каждому предмету в модуле вознаграждений 324 присваивается определенное значение монеты, которое участник может выбрать из шести категорий, включая:

    • а. коучинг — участники могут приобрести индивидуальную консультацию с сертифицированными коучами
    • b. критика — участники могут приобрести критику, чтобы загрузить свое видео для получения профессиональной обратной связи
    • c.танцевальные вызовы — участники могут выбрать из списка профессионалов, чтобы присоединиться к танцевальному соревнованию по своему выбору.
    • д. мастер-классы — участники могут участвовать в сертификационных курсах
    • e. снаряжение — участники могут приобретать различные виды одежды, включая, помимо прочего, топы, брюки, шорты, толстовки, головные уборы, аксессуары и т. д.
    • f. расширенные функции — участники могут приобретать вращение колеса, пополнять голоса и отправлять индивидуальные комплименты.

Модуль социальных сетей 326 (Instagram, как сообщения в социальных сетях) предоставляет участникам социальную область, где они могут публиковать текст, изображения и видео.Участники также могут лайкать посты, картинки и видео других участников, комментировать посты, картинки и видео. Участники также могут добавлять друзей, отмечать неприемлемый контент. Если участник заработал бейдж, он будет размещен системой 100 для просмотра. Участники также могут загрузить видео своего виртуального боя для публичного просмотра.

Модуль голосования 328 позволяет участникам голосовать за понравившиеся им работы. Участники могут искать других участников или использовать фильтр для более точного поиска.Участники сообщества системы 100 могут просмотреть текущие видеовызовы и проголосовать за понравившийся. Каждый месяц видео с наибольшим количеством голосов отправляются профессиональным аффилиатам, что дает участникам фору в их карьере.

В модуле задач 330 участники изучают, снимают и загружают задачи активности и размещают сообщения в модуле социальных сетей 324 и модуле голосования 328 . Каждый участник проходит трехэтапный процесс.Во-первых, классное задание: участники выбирают из списка профессиональных учителей и изучают задание, снимают на видео свое выполнение задания и загружают в систему 100 . Затем участникам предоставляется возможность использовать монеты для профессиональной критики. Это может сыграть важную роль в скорости того, как участник усваивает материал, роста и знаний. Второй вызов — это следующий шаг, когда участник добавляет свое собственное творческое движение к тому, что он уже выучил. Они снимают себя и загружают в систему 100 .Им предоставляется возможность использовать монеты для профессиональной критики. Это упражнение позволяет участнику улучшить адаптивность движений и развить навыки. Последняя задача — это концептуальная задача. Участникам будут даны разные уровни этой задачи, чтобы повысить их способность к производственной работе. Участники снимают себя, загружают видео в систему 100 и получают возможность использовать монеты для профессиональной критики. В конце этого испытания они могут выбрать, будут ли их видео просматриваться частным или публичным образом и размещаться в модуле голосования 328 .

Модуль мастер-класса 332 является основным центром сертификационных курсов/видеотеки/кондиционирования. Сертификационные курсы разбиты на темы, затем занятия по теме, а затем викторина. В конце викторины участники награждаются значком и драгоценными камнями. Каждый значок, который получают участники, автоматически размещается на главной странице 204 , в их социальных сетях 326 , а их драгоценные камни дадут им новую позицию в таблице лидеров.

Модуль студийной команды 334 После того, как владелец группы подпишется на программу студийной команды, владелец может зарегистрировать отдельных членов своей группы для участия в соревновательном групповом обучении. Эти курсы создаются в зависимости от типа пользователя, например, танцора или родителя танца. Сертификационные курсы построены по аналогии с модулем мастер-класса 332 . Каждая группа пользователей будет иметь доступ к своей собственной странице, содержащей их определенный курс, темы, классы и тесты. В верхней части страницы группы пользователей отображается ежемесячный обратный отсчет для живых вопросов и ответов с профессиональным партнером.Владелец группы будет иметь отдельную страницу, доступную только владельцу и назначенным администраторам. В верхней части этой страницы владелец будет иметь двухмесячный обратный отсчет для живого обсуждения за круглым столом с другими владельцами групп для обсуждения актуальных вопросов, общих для этого сообщества. Сессию ведет профессиональный партнер. Эти сеансы записываются и сохраняются в нижней части страницы для просмотра по усмотрению владельцев.

Панель управления страницей владельца студии также содержит инструкции в системе 100 для:

1.приглашать участников

2. управлять группами и курсами

3. отслеживать прогресс пользователя

4. планировать курсы, темы и классы

5. транслировать объявления

Кнопки курса отображаются внизу страницы. К этому модулю могут быть добавлены дополнительные программы, такие как курс обучения ассистента преподавателя. Дополнительные курсы будут продолжать повышать ценность бизнеса владельца.

Модуль коучинга и критики 336 предоставляет участникам доступ к профессиональному коучингу, который играет важную роль в росте и направлении участников.После того, как участник записывается на шестидесятиминутную сессию один на один с выбранным профессионалом, в удобное время как для профессионала, так и для участника, проводится коуч-сессия. Тренировки проводятся в прямом эфире через Интернет. После завершения сеанса видеозапись сеанса вместе с заметками и домашним заданием загружается в учетную запись участников для просмотра по их усмотрению. Участники могут сохранить или удалить видео.

Профессиональная критика доступна для участников в следующих категориях: соло, классовое испытание, испытание следующего шага, испытание виртуальной битвы.Эти критические анализы загружены участниками. Система 100 отправит видео профессиональному сертифицированному сотруднику, чтобы дать конструктивный отзыв. Как только критика будет завершена, она будет загружена в эксклюзивную учетную запись участника для просмотра по своему усмотрению. Если владелец группы зарегистрировался, владелец группы получает отдельную критику группы, чтобы улучшить работу группы.

Звездный модуль 205 включает поиск участников в социальных сетях.Избранные победители танцевальных соревнований будут выделяться каждый месяц. Таблица лидеров по драгоценным камням определяет избранных участников каждого месяца. Наши ассоциированные спонсоры позволяют пользователям узнать больше о своей компании.

Нижняя секция 206 значки предоставляют участнику доступ к возврату на главный экран 200 , модуль чата 338 , где пользователи могут общаться друг с другом, создавать группы и видеоконференции, модуль уведомлений 340 , куда отправляются уведомления администратора, и модуль управления подпиской/монетами 342 , который переводит их на страницу подписки.

То, что было описано, представляет собой игровую образовательную систему социальных сетей 100 для интерактивного и личного обучения участников управлению своей жизнью, которая преодолевает ограничения предшествующего уровня техники. Хотя настоящее изобретение было описано с определенной степенью конкретности, следует понимать, что настоящее раскрытие было сделано в качестве примера и что возможны другие версии. Поскольку в приведенное выше описание могут быть внесены различные изменения, не выходя за рамки объема изобретения, предполагается, что все материалы, содержащиеся в приведенном выше описании или показанные на прилагаемых чертежах, должны носить иллюстративный характер и не использоваться в ограничительном смысле.Сущность и объем прилагаемой формулы изобретения не должны ограничиваться описанием предпочтительных версий, содержащихся в данном раскрытии.

Все признаки, раскрытые в описании, включая формулу изобретения, рефераты и чертежи, а также все этапы любого раскрытого метода или процесса, могут быть объединены в любую комбинацию, за исключением комбинаций, в которых по крайней мере некоторые из таких признаков и/или этапов взаимоисключающий. Каждый признак, раскрытый в описании, включая формулу изобретения, реферат и чертежи, может быть заменен альтернативными признаками, служащими той же, эквивалентной или аналогичной цели, если прямо не указано иное.

Отставить комментарий

Обязательные для заполнения поля отмечены*