Найдите примеры социальных потребностей самовыражение: Урок 9. деятельность человека — Обществознание — 10 класс

Содержание

Урок 9. деятельность человека — Обществознание — 10 класс

Обществознание, 10 класс

Урок 9. Деятельность человека

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Деятельность человека – способ существования людей.
  2. Понятие и структура человеческой деятельности.
  3. Мотивация деятельности, потребности и интересы.
  4. Классификация видов человеческой деятельности.
  5. Учение как вид человеческой деятельности.

Глоссарий по теме

Деятельность — специфический вид человеческой активности, направленный на совершенствование окружающего мира и самого себя.

Сознание — высшая, свойственная человеку форма обобщённого и целенаправленного отражения действительности; совокупность психических процессов, участвующих в осмыслении человеком объективного мира.

Творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое, ранее неизвестное.

Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности.

Цель — это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.

Субъект — тот, кто осуществляет деятельность.

Объект — то, на что направлена эта деятельность.

Мотив — побуждение к деятельности (потребности, интересы, убеждения, идеалы, эмоции).

Средства — методы, способы, предметы, использующие для достижения цели.

Процесс — действия, поступки, направленные на достижение результата.

Итог — результат, продукт деятельности, ради которого она совершалась.

Ключевые слова

Деятельность, виды деятельности, творчество, структура человеческой деятельности, мотивация, потребности и интересы.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 28-41; 192-198.

П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 5 – 37.

А.Ю. Лазебникова, Т.В. Коваль, Е.С. Королькова, Е.Л.Рутковская. ЕГЭ. Обществознание. Экзаменационный тренажер. 20 экзаменационных вариантов. Учпедгиз.Москва,2018. С.139-140

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Жизнь человека представляет собой постоянное действие, он всегда что-то делает: познаёт мир, создаёт необходимые условия для своего существования (пищу, одежду, жильё), удовлетворяет духовные потребности (занимается наукой, музыкой, живописью), а также самосовершенствуется. Человеческая деятельность имеет отличительные черты от поведения животных.

1.Сознательный характер: только человек способен сознательно ставить цели своей деятельности и предвидеть результат.

2.Продуктивный характер: человек стремиться получить результат, продукт своей деятельности.

3.Орудийный характер: для осуществления деятельности человек создаёт и использует орудия.

4.Преобразующий характер: только человек способен изменять себя и окружающий мир.

5.Общественный характер: деятельность человека невозможна без разнообразных отношений с другими людьми.

Деятельность человека связана с удовлетворением его потребностей.

Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для существования и развития.

Существуют различные классификации потребностей. Самый общий вид представлен объединением их в три группы.

Первая группа – биологические (естественные, физиологические) потребности. Это потребности в пище, воздухе, воде, сне и т. п.

Социальные потребности — потребности в трудовой деятельности, общении, то есть во всём том, что связано с общественной жизнью.

Идеальные (духовные) потребности связаны с духовным развитием человека — самовыражение, создание и освоении культурных ценностей, познания мира и т.п.

Все три группы взаимосвязаны. Учёные А. Маслоу и С.Л. Рубинштейн характеризуют человека как «желающее существо», которое редко достигает состояния полного удовлетворения потребностей.

Советский учёный А.Н. Леонтьев выделил в структуре деятельности цель, средства и результат. Структуру деятельности можно представить схематично: Субъект – объект – мотив – цель – средства – процесс (действия) – результат

Субъект – действующий человек. Объект – то, на что направлена эта деятельность.

Мотив – побуждение к деятельности. Цель – осознанный образ будущего результата.

Средства – методы, способы, предметы, используемые в ходе деятельности. Процесс – действия, поступки, направленные на достижение результата. Итог – результат, продукт деятельности.

Выделяют различные виды деятельности:

  1. Материальная и духовная: их связывают с производством вещей и идей.
  2. Индивидуальная и коллективная – в зависимости от субъекта.
  3. Репродуктивная и творческая – здесь имеется в виду характер деятельности.
  4. Законная и незаконная – по отношению к правовым нормам.
  5. Моральная и аморальная – по отношению к моральным нормам.
  6. Прогрессивная и регрессивная – по отношению к развитию общества
  7. Экономическая, социальная, политическая, духовная – связана со сферами общества.

В процессе становления человек осваивает разные виды деятельности.

Игра – вид деятельности, в которой процесс важнее цели.

Учение — деятельность, в процессе которой приобретаются знания и осваиваются способы действий.

Труд — вид деятельности, дающий практически полезный результат.

Общение –деятельность, связанная с различными взаимоотношениями между людьми,

обменом информацией, оценками, чувствами и конкретными действиями.

Творчество – это особый вид деятельности, порождающий нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

Деятельность влияет на сознание человека, его развитие. Сознание, формируемое деятельностью, влияет на эту деятельность, определяет и регулирует её.

Претворяя в жизнь свои творческие идеи, люди преобразуют себя и мир вокруг себя.

Следовательно, человек творит мир, отражая его в своем сознании.

Разбор типового тренировочного задания

1. Выберите верные суждения о деятельности

1) Благодаря деятельности, биологическое существование человека становилось одновременно социальным.

2) В отличие от животных деятельность человека является преобразовательной.

3) Деятельность человека всегда протекает совместно с окружающими людьми.

4) Деятельность человека представляет собой подсистему, включённую в систему отношений общества.

5) Люди обладают врождённой программой деятельности.

Правильный вариант/варианты:

1,2,4

2. Вставьте пропущенные слова:

Для осуществления своей деятельности человек создаёт и использует ______. Деятельность направлена на получение __________.

Правильный вариант: орудия; результата.

Социальные (общественные) потребности в системе потребностей человека Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

УДК 330.567

социальные (общественные) потребности в системе потребностей человека

®2015 ТЮТЮННИКОВА с. в., ГАНЖЕРЛИ А. 0.

УДК 330.567

Тютюнникова С. В., Ганжерли А. О. Социальные (общественные) потребности в системе потребностей человека

Проблема потребностей всегда была в центре внимания ученых-экономистов. Особое место в системе потребностей человека занимают общественные (социальные) потребности. Целью статьи является анализ условий формирования, роли и значения общественных (социальных) потребностей в структуре потребностей человека. Человеческие потребности являются основной движущей силой социального и экономического развития. Социальные потребности отражают и влияют на приоритеты развития, формируют культурное пространство современного человека. Поэтому факторы, которые выстраивают структуру потребления современного общества, обеспечивая его стабильное социально-экономическое развитие, требуют повышенного внимания. В современном обществе круг необходимых потребностей все больше расширяется, происходит социализация потребностей. Они становятся социальными не только потому, что удовлетворяются с помощью средств, созданных в процессе социально-экономической деятельности, но и потому, что весь процесс их удовлетворения связан с формами социальной жизни. На постиндустриальном этапе развития в структуре потребностей современного человека начинают доминировать социокультурные потребности, актуализированные стремлением культурной самоидентификации человека. Наряду с реальными потребностями, отражающими объективную ситуацию существования человека в актуальном социальном окружении, существуют и ложные, виртуальные потребности, искусственно стимулируемые в человеке с разными целями. Современные процессы, влияющие на систему общественных потребностей, очень динамичны и противоречивы, поэтому существует необходимость их постоянного мониторинга, с тем чтобы умело перенаправлять ресурсный потенциал общества на достижение приоритетных целей развития. Социальные потребности способны не только отражать конкретно-исторические условия, но и активно влиять на характер протекающих процессов, противостоять вызовам времени и воздействовать на устойчивость и инклюзивность общественного развития посредством повышения качества жизни человека и общества.

Ключевые слова: социальные потребности, социализация, виртуализация, социокультурная динамика, экономическое развитие Библ.: 16.

Тютюнникова Светлана Владимировна — доктор экономических наук, профессор, профессор, кафедра экономической теории и экономических методов управления, Харьковский национальный университет им. В. Н. Каразина (пл. Свободы, 4, Харьков, 61022, Украина) Email: [email protected]

Ганжерли Анна Олеговна — аспирант, кафедра экономической теории и экономических методов управления, Харьковский национальный университет им.ал суспльства на

UDC 330.567

Tiutiunnykova S. V., Ganzherli A. O. Social (Public) Needs in the System of Human Needs

The problem of needs has always been the focus of academic economists. A special place in the system of human needs is occupied by public (social) needs. The aim of the article is to analyze the conditions of formation, role and importance of public (social) needs in the structure of human needs. Human needs are the main driving force of social and economic development. Social needs reflect and influence the priorities of development, form the cultural space of a modern man. Therefore, the factors that build the structure of consumption in modern society ensuring its stable social and economic development require special attention. In today’s society the circle of essential needs is increasingly expanding, there occurs socialization of needs. They become social not only because they are satisfied by using the means generated in the process of socio-economic activities, but also because the whole process of satisfaction is associated with forms of social life. At the postindustrial stage of development in the structure of the needs of a modern man there start dominating social and cultural requirements actualized by the man’s striving for cultural identity. Along with the real needs reflecting the objective situation of human existence in the current social environment, there are also false, virtual needs artificially stimulated in people with different goals. Modern processes affecting the system of public needs are very dynamic and contradictory, so there is a need of their constant monitoring in order to skillfully redirect the society resource potential to achieve the priority goals of development. Social needs are not only able to reflect the specific historical conditions but also actively influence the nature of the processes,

досягнення проритетних фей розвитку. Соц1альш потреби здатн не т’шьки вдображати конкретно-кторичн умови, але й активно впли-вати на характер процеав, що вдбуваються, протистояти викликам часу i впливати на стшюсть i шклюзивнкть сустльного розвитку за допомогою тдвищення якост’> життя людини та сустльства. Кпючов’1 слова: софльш потреби, соцiалiзацiя, тртуал’ваф, соцо-культурна динамiка, економнний розвиток Б’бл.: 16.

Тютюнникова Свтлана Володимирiвна — доктор економiчних наук, професор, професор, кафедра економiчно’iтеорИ та економнних мето-д’вуправл’шня, Хармвський нацональний утверситет iм. В. Н. Каразша (пл. Свободи, 4, Харкв, 61022, Украна) Email: [email protected]

Ганжерлi Анна Олегiвна — астрант, кафедра економiчноi теори та еко-номiчних метод’в управлння, Хармвський нацональний утверситет iм. В. Н. Каразж (пл. Свободи, 4, Харкв, 61022, Украна)

face the challenges of time and affect the stability and inclusion of social development by improving the life quality of both human and society Keywords: social needs, socialization, visualization, social and cultural dynamics of economic development Bibl.: 16.

Tiutiunnykova Svitlana V. — Doctor of Science (Economics), Professor, Professor, Department of Economic Theory and Economic Methods of Management, V. N. Karazin Kharkiv National University (pl. Svobody, 4, Kharkiv, 61022, Ukraine)

Email: [email protected]

Ganzherli Anna O. — Postgraduate Student, Department of Economic Theory and Economic Methods of Management, V. N. Karazin Kharkiv National University (pl. Svobody, 4, Kharkiv, 61022, Ukraine)

Введение. Проблема потребностей всегда была в центре внимания ученых-экономистов. В последнее время особое внимание уделяется общественным (социальным) потребностям, что обусловлено рядом причин. К наиболее существенным из них следует отнести следующие: глобализацию как новый социокультурный контекст мирохозяйственных связей; развитие информационно-коммуникационных технологий, формирующее сетевую экономику, новую систему ценностей, выстраивающуюся в процессе противостояния и синтеза национальных культур.

Анализ последних исследований и публикаций. Проблема общественных (социальных) потребностей активно рассматривается как на глобальном, так и на национальном уровнях. На глобальном уровне в последние годы в международных отчетах ПРООН о человеческом развитии, докладах МЭФ о глобальной конкурентоспособности, других международных проектах постоянно поднимается вопрос об устойчивости и инклюзивности современного развития, а следовательно, о качестве системы общественных потребностей. На национальном уровне программные документы национального развития, трансформации и модернизации также формируются с учетом комплекса общественных потребностей. Среди научных публикаций, в которых в теоретическом плане рассматриваются вопросы общественных потребностей следует назвать работы А. Гальчинского [1] и Н. Гражевской [2].

Постановка проблемы. Особую актуальность приобретают проблемы формирования социальных потребностей в условиях высокого динамизма социокультурных факторов под воздействием глобальных трансформаций. Необходимо исследовать их роль и степень воздействия на структуру потребностей современного человека.

Целью статьи является анализ условий формирования, роли и значения общественных (социальных) потребностей в структуре потребностей человека.

Изложение основного материала. Ситуация формирования потребностей современного человека является достаточно противоречивой, определяемой как глобали-зационными тенденциями, так и внутренними социально-экономическими трансформациями конкретной страны. Современная культура во многом определяет потребности

человека. Именно человеческие потребности являются основной движущей силой социального и экономического развития. Социальные потребности влияют на приоритеты развития, формируют культурное пространство современного человека. Поэтому исследование системы потребностей человека и места в ней социальных потребностей является крайне актуальной проблемой.

Культура является способом высокоорганизованного сосуществования людей. Жизнь человека складывается под воздействием разнообразных экономических и социокультурных процессов и при его непосредственном участии в них. Поэтому важным аспектом является изучение индивидуальных и социальных потребностей, оказывающих разнонаправленное воздействие на социально-экономическое развитие. Формирование высокоорганизованного социокультурного пространства без социальных и психологических деформаций предполагает комплексное изучение всех процессов, обусловливающих формирование социальных потребностей.

Проблема социальных (общественных) потребностей является актуальной для многих социально-гуманитарных наук, в том числе и экономической науки. Разнообразные угрозы и риски современного этапа развития, необходимость сохранения социокультурных ценностей и трансформации социальных потребностей обусловливают повышенный интерес к тем факторам, которые выстраивают структуру потребления современного общества, обеспечивая стабильное социально-экономическое развитие. В современном развитии социальные потребности играют особо значимую роль. Сложная система взаимосвязи социально-экономического развития и социальных потребностей отражает и их взаимную корректировку, и их глубинную связь с национальными и общественными ценностями и приоритетами развития.

Потребности являются основой человеческой жизнедеятельности и определяются сложной природой самого человека: его витальной сущностью (физиологические потребности в еде, тепле, отдыхе), социальностью человека (необходимость социальной принадлежности и социального соответствия, воздействие общественных норм и ценностей, социальной справедливости и солидарности)

и духовностью человека (мировоззрение, культурная идентичность, нравственность). Как отмечает О. Зыкин, ученые насчитывают более десятка тысяч потребностей, среди которых подавляющее большинство — экономические. «К чисто экономической потребности относят потребность в экономических благах, то есть тех благах, которые создаются трудом людей в сфере экономики» [3, с. 126].

В тоже время, как отмечают многие исследователи, в современном обществе круг необходимых потребностей все больше расширяется; происходит социализация потребностей. Они становятся социальными не только потому, что удовлетворяются с помощью средств, созданных в процессе социально-экономической деятельности, но и в том смысле, что весь процесс их удовлетворения связан с формами социальной жизни. Такой вид потребностей вызывает специфическое поведение человека в рамках социума, социальной группы. На этих основаниях развиваются социальные нужды в узком смысле, а именно потребность в общении, в самоутверждении, в организации совместных действий. В отличие от физических, удовлетворение социальных потребностей связывается не с потреблением конкретных вещей, не с физиологией организма, а с развитием механизмов, регулирующих отношения внутри социальной общности [4, с. 200-201].

Каждый человек ежедневно, независимо от его желаний, становится участником хозяйственных процессов и отношений, и каждое новое поколение людей является «результатом деятельности предшественников, вступая в жизнь, получает социальную наследство в виде не только материальных и духовных благ, но и определенных общественных потребностей» [5, с. 70]. Большинство экономических потребностей формируется физиологическими особенностями человека, носят витальный жизненно необходимый характер и, следовательно, направлены преимущественно на биологическое воспроизводство и развитие человека.

Не менее значимым аспектом человеческого развития являются его социокультурные потребности. В структуре потребностей современного человека на постиндустриальном этапе развития начинают доминировать социокультурные потребности. Это происходит под воздействием трансформаций прежних социальных связей, характерных для индустриального общества, и актуализации культурной идентификации человека в условиях глобализации социокультурного пространства. Очень важно четко разграничивать истинно культурные потребности и эрзац-культурные потребности, т. е. потребности, формирующиеся под воздействием искаженной, суррогатной культуры (антикультуры). По мнению С. Семёнова, антикультура является тем пластом культуры, который оказывает на людей болезнетворное действие [6].

Виртуализация жизненного пространства современного человека трансформирует ценностные основания всего общества и социокультурную реальность. «Поскольку «человек информационный», — отмечает Т. Лопатин-ская, — большую часть времени проводит в виртуальной сфере, то есть в новом, искусственно созданном мире, который предоставляет ему максимум возможностей при минимуме затраченных усилий, возникает потребность в новых ценностях, специально адаптированных

для функционирования непосредственно в виртуальной реальности [7, с. 35].

Проблему виртуализации широко исследует в своих работах французский социолог Ж. Бодрийяр, который раскрывает ее сущность через процесс формирования симу-лякров. Симулякры, по мнению Ж. Бодрийяра, формируют гиперреальность, своего рода фантом реальности. Си-мулякр определяется им как «ложное подобие, условный знак чего-либо, функционирующий в обществе как его заместитель» [8]. Симулякры формируют особую реальность со смещенной системой координат. Такой же позиции придерживается российский исследователь Д. Иванов, считающий виртуализацию процессом «замещения общественных институтов симуляциями не обязательно с помощью компьютерной техники, но обязательно с применением логики виртуальной реальности. Социальное содержание виртуализации — симуляция институционального строя общества первична по отношению к содержанию техническому» [9].

Наряду с реальными потребностями, отражающими объективную ситуацию существования человека в актуальном социальном окружении, существуют (и в последние десятилетия получают все большее распространение) и ложные, виртуальные потребности, искусственно стимулируемые в человеке с разными целями. Виртуальные потребности — потребности людей во благах идеального характера, во всевозрастающей степени опосредуемые компьютерной техникой и массовой культурой [10, с. 62]. Массовая культура представляет собой целую индустрию, ведущую работу по организованной стимуляции виртуальных потребностей (преимущественно на уровне индивидуальном, но нередко и на социальном), преследующую цели как экономические, так и общего социального контроля, и управления посредством манипуляции сознанием людей. Особо значимую роль в стимуляции виртуальных потребностей сегодня играют средства массовой информации, преимущественно электронные.

Распространение и полное проникновение массовой культуры во все сферы жизнедеятельности человека интенсифицируют процессы, воздействующие на общественное сознание. Продукты культуры и эрзац-культуры формируют стереотипы и модели человеческого поведения, что находит отражение в становлении новых социальных потребностей, изменении старых и формировании новых стандартов индивидуальных потребностей. Социальные потребности в условиях перехода на постиндустриальный этап развития определяются все в большей мере стремлением к самоидентификации человека, его развитием.

Такие процессы не только расширяют социокультурную реальность, но и увеличивают ее неопределенность, создавая предпосылки для манипуляции сознанием человека. Комплексный анализ системы социальных потребностей предполагает изучение условий, в которых обретает современный социум, — социокультурную среду. Культура является контекстом социальных потребностей, развития и усложнения потребностей человека и формирует социально-экономическую реальность, культурную парадигму развития. Ее изучение является необходимым условием понимания истории развития человеческой цивилизации.

Социокультурные потребности являются основой социальных преобразований, определяющей степень социокультурной упорядоченности. Структура потребностей структурирует и социокультурную реальность, в тоже время являясь ее порождением. В трансформации структуры человеческих потребностей прослеживается движение от потенциального к актуальному в динамике социально-экономических. Именно актуальные потребности в структуре потребностей общества определяют долгосрочное равновесие системы и ее адаптивные свойства.

Современные культурные процессы характеризуются высоким динамизмом и появлением новых ее форм, их институализацией. Это связано с взаимовлиянием и взаимопроникновением культур, выстраиванием их ценностных оснований. Важнейшую роль среди современных социокультурных процессов играют гуманистические, связанные с развитием человека, которые обусловлены человекоцентристской направленностью современного развития. Социокультурные процессы направлены на самовоспроизводство культуры, межпоколенческую передачу ценностей, норм и правил, социокультурную коммуникацию. Социокультурные процессы детерминируются социальными потребностями, а значит, их качество и созидательная сила зависят от качества социальных потребностей. Наряду с созидательными социокультурными процессами можно выделить и разрушительные процессы, формируемые превращенными формами культуры. Социальные потребности являются факторами, детерминирующими социально-экономическую динамику. Их влияние на экономические и социокультурные процессы зависит от следующих основных факторов: уровня экономического развития общества; характера технологий, господствующих в нем; отношений собственности и распределения, эффективности и справедливости; социокультурной динамики, ценностных оснований развития; межпоколенческого взаимодействия; актуализации социальных детерминант развития.

Категория «потребность» зародилась еще в античной философии. Древние философы отмечали общественную обусловленность человеческой природы, следствием которой являлся социальный характер формирования потребностей. Современные исследователи обосновали причинно-следственную взаимосвязь между потребностями человека и его развитием. Потребности отражают активное отношение человека к миру, его зависимость от внешних условий существования, выступающих условием его жизнедеятельности.

По классификации К. Маркса, потребности возникают как естественным путем, так и порождаются самим обществом [11, с. 29]. Все потребности человека порождаются и определяются обществом, достигнутым им уровнем развития производительных сил, зрелостью общественных производственных отношений. Сущность человека, как отмечает Н. Алексеев, проявляется через совокупность разнообразных общественных потребностей, отражающих его деятельное отношение к окружающему миру [12, с. 41].

По мере развития человеческого сообщества происходит обогащение и изменение содержания потребностей. С. Рашидова отмечает, что под этим воздействием происходит изменение и форм их психического отражения,

«в результате чего они способны приобретать идеаторный характер и благодаря этому становиться психологически инвариантными; так, пища остается пищей и для голодного, и для сытого человека. Вместе с тем развитие духовного производства порождает такие потребности, которые могут существовать только при наличии «плана сознания» [13, с. 125].

Диалектика материальных и духовных потребностей достаточно сложна. Они формируются в тесной взаимосвязи и взаимоопределяют друг друга. Духовные потребности могут опережать материальные потребности. Социальные потребности — это потребности особого вида. В системе мотивационных факторов, формирующих модели человеческого поведения, социальные потребности играют важную роль. Социальные потребности отражают необходимость в тех благах, которые формируют условия жизнедеятельности не только человека, но и всего социума. Таким образом, носителями социальных потребностей являются индивиды в рамках конкретного общества (нации, страты, группы, поколения, семьи).

Так, М. Кветной выделяет пять основных групп социальных потребностей, которые выступают потребностями более высокого порядка, раскрывая различные стороны человека как социального существа. Это преобразовательные потребности, познавательные потребности, ценностно-ориентационные потребности, потребность в общении, художественные потребности [14, с. 135]. М. Каган называет социальные потребности культурными потребностями и относит к ним следующие: 1) потребность в новой искусственной среде, во «второй природе», которая содержит то, что отсутствует в «первой природе», заполняющая вырванную людьми у природы и преобразованную экологическую нишу; 2) потребность в знаниях, опосредующая культурное творчество; 3) потребность в ценностях; 4) потребность в моделях, предусматривающих действия. Это потребность в образах того, что творится, опережая его появление, в идеалах, в проектах того, что должно быть создано. Эти проекты — совершенно необходимое опосредующее звено между знаниями, ценностями и творением; 5) потребность в другом человеке как соучастнике собственного бытия; 6) потребность в дополнительном иллюзорном опыте [15, с. 143-147].

Такая классификация носит достаточно условный характер, так как потребности могут как взаимодополнять-ся, так и отождествляться. Так, творческие потребности одновременно могут выступать как преобразовательные, познавательные и ценностно ориентированные потребности. В работе «Адам в раю» Хосе Ортега-и-Гассета подчеркивается, что «каждое искусство рождается в процессе дифференциации коренной потребности самовыражения, которая заложена в человеке, который и есть человек» [16, с. 65], что обусловливает тождественность человеку социальных потребностей.

Социальные потребности по характеру и способу их удовлетворения классифицируются на материальные и духовные. Хотя они функционируют достаточно автономно, им присущ интегративный характер, определяемый их социальным происхождением. Взаимоотношения между носителями различных социальных потребностей и формируют новую социокультурную реальность.

Социальные потребности являются основой формирования социальной инфраструктуры. В трудовой сфере закладываются основания удовлетворения потребностей, а социальная инфраструктура выполняет в этом процессе особую роль. Человеческая деятельность, являясь источником удовлетворения социальных потребностей, создает предпосылки для самореализации и развития человека. Потребности детерминируют человеческую деятельность, актуализируют многогранную природу человека.

Социальные потребности в структуре потребностей человека не только играют важную роль, но и служат основой детерминации и структурирования всех потребностей. Только в обществе возможно полное удовлетворение разнообразных потребностей человека, отражающих его многогранную природу. Уровень развития общества определяет структуру потребностей человека. Однако «социальные потребности» и «потребности социума» — не всегда совпадающие понятия. «Социальные потребности» отражают основные тенденции развития общества, опосредованные индивидом. «Потребности социума» отражают его текущее состояние, которое также в опосредованном виде воздействует на структуру потребностей индивида.

Развитие социальных потребностей и трансформация ценностных ориентиров развития формируют новую социальную среду. В свою очередь, социальная среда воздействует на сознание человека, формирует определенные модели поведения и изменения структуры человеческих потребностей. Под воздействием социализации происходит формирование образа жизни человека, его включенности в процессы коммуникации и развития, изменение экономической динамики, выбор приоритетов дальнейшего развития человеческой цивилизации.

Человек, общество и социокультурная реальность, порождаемая их взаимодействием, существуют только на основе человеческой жизнедеятельности, формируемой системы взаимосвязей, определяющих закономерности развития общества. Общество, являясь сложной, самоорганизующейся системой, само формирует социокультурные параметры своей жизнедеятельности. Трансформации социальных потребностей порождают изменения всей общественной системы, формируя новые взаимосвязи ее компонентов и динамику их взаимодействия. В этом процессе отражаются адаптационно-модернизационные свойства системы, важный потенциал которой формируют социальные потребности.

Важнейшим фактором, детерминирующим современную социокультурную реальность и социальные потребности, является глобализация. Глобализация оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на структуру и динамику социальных потребностей. Унификация и тесное переплетение национальных культур формируют новые контуры социально-экономической реальности, синтезирующей различные образцы хозяйственных практик и стереотипов поведения. К отрицательным последствиям воздействия глобализации на социальную среду можно отнести кризис коллективной идентичности, упрощение, «обеднение» культуры, формирование ценностей сверхпотребления и др. В связи с тем, что вышеперечисленные процессы, влияющие на систему общественных

потребностей, очень динамичны и противоречивы, существует необходимость постоянного мониторинга этого влияния, с тем чтобы умело перенаправлять ресурсный потенциал общества на достижение приоритетных целей развития.

Выводы. В условиях усложнения окружающего мира, одновременного наложения во времени и пространстве глобализационных, информационно-коммуникационных и ценностных трансформаций особую актуальность приобретают социальные (общественные) потребности. Они способны не только отражать конкретно-исторические условия, но и активно влиять на характер протекающих процессов, противостоять вызовам времени и воздействовать на устойчивость и инклюзивность общественного развития посредством повышения качества жизни человека и общества.

Л1ТЕРАТУРА

1.альна структура сусптьства: сус-птьна природа, суперечносп i конфлтти / В. Я. Зимогляд // Вн сник НацюнальноТ’ юридичноТ академп УкраТни iменi Ярослава Мудрого. — 2009. — № 1. — С. 195-202.

5. Воловик В. И. Философия истории : курс лекций / В. И. Воловик. — 2-е изд., испр. и доп. — Запорожье : Просвгга, 2004. — 140 с.

6. Культура и Антикультура (Основное содержание лекции, прочитанной С. П. Семеновым 26.09.2007) // Институт психологической культуры [Электронный ресурс]. — Режим доступа : Иир://шшш.геки!ии/Ыех.рИр?ор1:юп=сот_соп1еп18ме\«= агйс!е&й=42&КетИ=48

7. Лопатинская Т. Д. Виртуализация современной культуры и ее феноменов / Т. Д. Лопатинская // Теория и практика общественного развития. — 2014. — № 4. — С. 34-38.

8. Бодрийяр Ж. Система вещей / Ж. Бодрийяр. — М. : Изд-во «РУДОМИНО», 2001. — 220 с.

9. Иванов Д. В. Виртуализация общества / Д. В. Иванов // Информационное общество. — М. : Изд-во АСТ, 2004. — 512 с.

10. Антипов К. В. Глобальная виртуализация сферы потребления системы общественного воспроизводства / К. В. Антипов // Экономические науки. — 2009. — № 2 (51). — С. 62-65.

11. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 года. Т. 46. Ч. 1 / К. Маркс, Ф. Энгельс. — изд. 2-е. — М. : Политиздат, 1970. — 641 с.

12. Алексеев Н. Е. Эволюционное становление категории «потребность»: экономический аспект / Н. Е. Алексеев // Омский научный вестник. — 2011. — № 1 (95). — С. 39-42.

13. Рашидова С. С. Людина та ТТ потреби в свт споживан-ня / С. С. Рашидова // Духовшсть особистостп методолопя, тео-рiя i практика. — 2013. — № 3 (56). — С. 123-129.

14. Кветной М. С. Человеческая деятельность: сущность, структура, типы (социологический аспект) / М. С. Кветной. — Саратов : Изд-во Саратовского университета, 1974. — 224 с.

15. Каган М. С. Философия культуры : учебное пособие / М. С. Каган. — СПб., 1996. — 415 с.

16. Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры / Х. Ортега-и-Гассет; [вступ. ст. Г. М. Фридлендера; сост. В. Е. Баг-но]. — М. : Искусство, 1991. — 588 с.

REFERENCES

Antipov, K. V. «Globalnaya virtualizatsiya sfery potrebleniya sistemy obshchestvennogo vosproizvodstva» [Global consumption of virtualization sphere of social reproduction]. Ekonomi-cheskienauki, no. 2 (51) (2009): 62-65.

Alekseev, N. E.»Evoliutsionnoe stanovlenie kategorii»potreb-nost»: ekonomicheskiy aspekt» [The evolutionary emergence of the category «need»: the economic aspect]. Omskiy nauchnyy vest-nik, no. 1 (95) (2011): 39-42.

Bodriyiar, Zh. Sistema veshchey [The system of things]. Moscow: Izd-vo «RUDOMINO», 2001.

Galchinskiy, A. S. Marks i sovremennyy mir : Gumanistiches-kaya doktrina [Marx and the Modern World: Humanist doctrine]. Kyiv: Lybid, 2015.

Hrazhevska, N. I. Evoliutsiia suchasnykh ekonomichnykh system [The evolution of modern economies]. Kyiv: Znannia, 2011.

Ivanov, D. V. «Virtualizatsiya obshchestva» [Virtualization society]. In Informatsionnoe obshchestvoMoscow: Izd-vo AST, 2004.

«Kultura i Antikultura (Osnovnoe soderzhanie lektsii, prochi-tannoy S. P. Semenovym 26.09.2007)» [Culture and Anticulture (main content of a lecture given by S. Semenov 26. 09. 2007)]. Institut psikhologicheskoy kultury. http://www. rekult. ru/index. php?option=com_content&view=article&id=42&Itemid=48

Kvetnoy, M. S. Chelovecheskaya deyatelnost: sushchnost, struktura, tipy (sotsiologicheskiyaspekt) [Human activity: the nature, structure, types (sociological aspect)]. Saratov: Izd-vo Saratovsko-go universiteta, 1974.

Kagan, M. S. Filosofiya kultury [Philosophy of Culture]. St. Petersburg, 1996.

Lopatinskaya, T. D. «Virtualizatsiya sovremennoy kultury i yee fenomenov» [Virtualization of contemporary culture and its phenomena]. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya, no. 4 (2014): 34-38.

Marks, K., and Engels, F. Ekonomicheskie rukopisi 1857-1859 goda [Economic Manuscripts 1857-1859 year]. Moscow: Politizdat, 1970.

Ortega-i-Gasset, Kh. Estetika. Filosofiia kultury [Aesthetics. Philosophy of Culture]. Moscow: Iskusstvo, 1991.

Rashydova, S. S. «Liudyna ta yii potreby v sviti spozhyvannia» [Man and his needs in the world consumption]. Dukhovnist osobys-tosti:metodolohiia, teoriia ipraktyka, no. 3 (56) (2013): 123-129.

Volovik, V. I. Filosofiya istorii [The philosophy of history]. Zaporozhye: Izd-vo «Prosvita», 2004.

Zymohliad, V. Ya. «Sotsialna struktura suspilstva: suspilna pryroda, superechnosti i konflikty» [The social structure of society: social nature, contradictions and conflicts]. Visnyk Natsional-noi yurydychnoi akademii Ukrainy imeni Yaroslava Mudroho, no. 1 (2009): 195-202.

Zykin, O. V. «Rushiini syly rozvytku suchasnoho hospodari-uvannia» [The driving forces of modern management]. Humani-tarnyi visnyk Zaporizkoi derzhavnoi inzhenernoi akademii, no. 27 (2006): 116-126.

Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика

%PDF-1.5 % 1 0 obj > >> /PageLayout /OneColumn /PageMode /UseNone /Pages 6 0 R /Type /Catalog >> endobj 7 0 obj /CreationDate (D:20130305124535+06’00’) /Producer (doPDF Ver 7.2 Build 376 \(Windows 7 Business Edition — Version: 6.1.7600 \(x86\)\)) /Title >> endobj 2 0 obj > stream

  • Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика
  • Печеркина А. А.1.5doPDF Ver 7.2 Build 376 (Windows 7 Business Edition — Version: 6.1.7600 (x86))2013-03-05T12:45:35+06:00 endstream endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 5 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Type /Page /Annots [255 0 R] >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 88 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 89 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 90 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 91 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 92 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 93 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 94 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 95 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 96 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 97 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 98 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 99 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 100 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 101 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 102 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 103 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 104 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 105 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 106 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 107 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 108 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 109 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 110 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 111 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 112 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 113 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 114 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 115 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 116 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 117 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 118 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 119 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 120 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 121 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 122 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 123 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 124 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 125 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 126 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 127 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 128 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 129 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 130 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 131 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 132 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 133 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 134 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 135 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 136 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 137 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 138 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 139 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 140 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 141 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 142 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 143 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 144 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 145 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 146 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 147 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 148 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 149 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 150 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 151 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 152 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 153 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 154 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 155 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 156 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 157 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 158 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 159 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 160 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 161 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 162 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 163 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 164 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 165 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 166 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 167 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 168 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 169 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 170 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 171 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 172 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 173 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 174 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 175 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 176 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 177 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 178 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 179 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 180 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 181 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 182 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 183 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 184 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 185 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 186 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 187 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 188 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 189 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 190 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 191 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 192 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 193 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 194 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 195 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 196 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 197 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 198 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 199 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 200 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 201 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 202 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 203 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 204 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 205 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 206 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 207 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 208 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 209 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 210 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 211 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 212 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 213 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 214 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 215 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 216 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 217 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 218 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 219 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 220 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 221 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 222 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 223 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 224 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 225 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 226 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 227 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 228 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 229 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 230 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 231 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 232 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 233 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 234 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 235 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 236 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 237 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 238 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 239 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 240 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Type /Page >> endobj 241 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Type /Page >> endobj 242 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 243 0 obj > stream x^;o0w !d[ѵ:$HY6eLRx#ߛpn~B؞4տ k-#h&|k_;Yuy97oaB)]O%qO5 E!2iU0Nf uK، lh`UJ0:S!Вį=#@4>QA\:4+k @LH}DZE񳴏[E8g ŁRRJLH {l2j;s2yAC:UV9iVSCd W1FUhlZ$Z:`\kH)2g}4tOta]荍1asÈA^ċ9`»vS0,7.%7۶*[email protected]*Hru(\d&vid_

    Новое поколение в бизнесе: понять и масштабировать


    Старый предприниматель описывается эпитетами «опытный» и «ответственный», новый — «коммуникабельный» и «инновационный». Новое поколение в бизнесе нам сообщает о том, что его интересуют высокое качество жизни и реализация своих идей через инновационные решения в интересах своих семей и общества. Старое поколение на этом фоне выглядит более ориентированным на личное выживание, тяжёлый труд, опыт и привилегии. Молодые делают ставку на знания и индивидуализм, они плохо выносят разного рода социальные обременения, не интересуются политикой, но хотят приносить пользу обществу. Старое поколение делало ставку на связи во власти и в бизнесе, новое — на умение коммуницировать. Старое — на трудоголизм, новое — на инновации. Предыдущее поколение скорее брало на себя ответственность, новое просто реализует себя. Прошлое поколение в основном торговало, нынешнее — оказывает услуги. У этих поколений разные потребности, с ними надо по-разному работать, по-разному им помогать.

    Аналитический центр «Эксперт ЮГ» подводит итоги исследования «Образ молодого предпринимателя: новое поколение в бизнесе», которое было проведено в феврале-апреле 2020 года при поддержке банка «Центр-инвест» и компании Amway. Его целью было изучить ценности молодых предпринимателей (возраст до 35 лет) в сравнении с поколением предыдущим. Рабочей гипотезой была мысль о том, что они отличны друг от друга; скажем сразу, она нашла подтверждение. В ходе исследования были проанкетированы 300 молодых предпринимателей Краснодарского края и Ростовской области, взято 35 интервью, проведена конференция по теме. Однако прежде чем перейти к выводам, стоит пояснить, почему такого рода работа важна.

    Ценности — главное слово теперь в предпринимательстве

    В прошлом году в России стартовала кампания по популяризации предпринимательства. Её обоснование — сравнительно низкая вовлечённость граждан в предпринимательство. Еще более глубокая причина, сформулированная в стратегии развития МСП до 2030 года и затем в нацпроекте «Малый бизнес и поддержка индивидуальной инициативы», — идея о том, что малый и средний бизнес мог бы стать одним из локомотивов экономического роста в России. Даже сегодня, когда коронавирус косит ряды малого бизнеса, национального проекта по этой теме, расписанного до 2024 года, никто не отменял. Как только эта тема появилась, мы задались вопросом: а что, собственно, мы хотим популяризировать? А как сегодня воспринимается предприниматель? Что больше всего пугает, мешая начинать свое дело? На эти вопросы мы попытались ответить исследованием «Образ предпринимателя на Юге: страх своего дела и стратегии его преодоления». Следующая гипотеза: новое поколение отличается от предыдущего, оно уже является носителем тех ценностей, исходя из понимания которых надо развивать инфраструктуру поддержки, фокусировать действия по популяризации. Наконец, новое поколение в бизнесе — активный потребитель на самых разных рынках. Чтобы понимать, как работать с ним, нужны инсайты — так маркетологи называют часто неосознанные мотивы, которые побуждают человека к действию. Именно инсайты лежат в основе эффективных решений. Но это только верхняя часть айсберга.

    Нужно напомнить, что ценности в экономике напрямую связаны с институтами — формальными и неформальными правилами, которые управляют нашими решениями. Институциональная теория модернизации говорит о том, что каждая страна должна найти свой собственный баланс между этими видами институтов — тогда модернизация, экономический прорыв, использование того большого потенциала страны, о котором мы так долго говорим, окажутся возможными. Ценности — и институты — часто рукотворны, являются предметом осознанной или не очень экономической политики. Декан экономического факультета МГУ Александр Аузан пишет, что немецкая экономика не всегда ассоциировалась с ценностью порядка (Ordnung), а девиз «свобода, равенство, братство» совсем не отражал иерархичности французского общества. Пока рано говорить о том, что Россия нашла свою институциональную формулу, которая обеспечивает развитие. Сейчас скорее можно констатировать, что на ключевых развилках — одну из них мы проходим сегодня — российская власть как бы заново решает, действительно ли малый бизнес такая ценность, чтобы делать на него ставку.

    Разговор о ценностях как движущей силе предпринимательства сегодня вообще выходит на первый план. На основе общих ценностей строятся команды, закладываются миссии предприятий, маркетологи разрабатывают ценностные предложения для каждой целевой аудитории, представляя себе её портрет. По нашему мнению, власть сегодня ещё очень плохо понимает, что такое бизнес, чем он реально живёт. Сплачиваться на основе идей развития предпринимательства, не понимая его актуальных ценностей, вряд ли получится. Мы надеемся через такие исследования внести свою лепту в развитие более глубоких коммуникаций с предпринимательским сообществом.

    Кто эти люди: образ респондента

    Главное — все наши респонденты представляют новое поколение в бизнесе. Это важно, поскольку отдельной статистики по молодым предпринимателям в регионе, по нашей информации, до сих пор не было — как нет и базы персоналий. При этом для того, чтобы добиться социологической репрезентативности исследования, нам пришлось проявить смекалку (см. врезку о методике). У нас в результате исследования появилась и база.

    Среди наших респондентов наблюдается преобладание мужчин над женщинами — 59% и 41% соответственно. В возрастном распределении наиболее велика группа от 23 до 29 лет — 46% участников опроса (см. график 1). В отдельных вопросах ответы сильно меняются в зависимости от возрастной группы.

    Образование у молодых предпринимателей преимущественно высшее (78%). На среднее профессиональное образование приходится 15% респондентов, на полное среднее — 5%.

    Большинство участников опроса являются индивидуальными предпринимателями (91%), учредителями и руководителями коммерческих организаций — 9% респондентов. В Краснодарском крае зарегистрировано 57% респондентов, в Ростовской области — 40%. Выбрали вариант ответа «другой регион» — 3%.

    Отраслевой портрет респондентов более сложен (см. график 2). Более трети представлены сферой услуг (34%), торговлю представляют 22% респондентов, в ИТ-предпринимательстве заняты 14%, в производстве — 12%. Для сравнения: на уровне страны главная отрасль МСП — оптовая и розничная торговля, на неё приходится около 60% предприятий. То есть мы видим, что новое поколение резко выделяется ставкой на услуги.


    Почему прибыль важнее своих идей, а качество жизни важнее прибыли

    Мы предложили респондентам блок вопросов, выясняющий, что мотивирует их заниматься предпринимательством. Первый вопрос этого блока — о том, что именно побудило заняться бизнесом. Более половины ответили, что это было желание работать на себя (53%) (см. график 3). Несколько мягче аналогичная позиция выражалась в ответе «Желание попробовать себя в предпринимательстве» — его выбрали 21% молодых бизнесменов. Но для такого же количества предпринимательство — результат стечения обстоятельств (21%). Вынужденной мерой бизнес стал только для 5% молодых предпринимателей.

    Отметим, что доля респондентов, заявивших о желании работать на себя, максимальна в самой молодой возрастной группе до 22 лет — 67%. Возрастная категория 23–29 лет чаще всех выбирала ненавязчивый пункт о желании просто попробовать. Наконец, самые старшие молодые предприниматели чаще других начинали заниматься бизнесом в силу обстоятельств. Тренд очевиден: желание заниматься предпринимательством всё чаще становится результатом осознанного стремления к независимости в делах. В самом молодом поколении вообще нет ни одного случая предпринимательства поневоле.

    Далее мы предложили вопрос: на достижение каких целей прежде всего направлена ваша предпринимательская деятельность? Выбрать можно было не более двух вариантов ответа. В качестве основной цели большинство участников исследования указали прибыль и личное обогащение (43%) (см. график 4). На втором месте — забота о своей семье и родных (34%). Третья по значимости цель — воплощение в жизнь собственной идеи (33%), четвёртая — независимость в принятии решений (26%). Эти четыре цели можно назвать определяющими для мотивации предпринимательства.

    Более сложная картина формируется, если присмотреться к особенностям возрастных групп. В группе до 22 лет ценность номер один — независимость в принятии решений (50%). В группе 23–29 лет желание зарабатывать деньги имеет максимальных отрыв от остальных. Зато жажда независимости теперь не входит даже в пятёрку ключевых целей. В группе 30–35 желание высокой прибыли уже значительно ниже, при этом почти столько же голосов набирает желание воплотить свою идею (37%), которое было слабым в первой и неуверенным во второй возрастной группе. Схожая, но более мягкая траектория у желания принести пользу своей семье.

    Эти данные мы имеем возможность сравнить с результатами опроса действующих предпринимателей ЮФО, проведённого «Экспертом ЮГ» в прошлом году. Тогда было опрошено чуть больше сотни предпринимателей всех возрастов — им задавался тот же самый вопрос о ключевых целях в предпринимательской деятельности. Возможность реализации своих идей там была на первом месте — её назвали 78% предпринимателей против 60% назвавших высокие личные доходы. Вывод: свои идеи и сильное желание их реализовать приходят в основном после 30 и продолжают нарастать в дальнейшем. Кажется, что для понимания того, в каких аудиториях стоит искать стартапы, этот тезис мог бы иметь определяющее значение.

    В то же время один из вопросов, предложенных в анкете для молодых предпринимателей, предлагал выбрать наиболее важные ценности в образе жизни. Ответы получились гораздо менее прагматичными, чем можно было ожидать. Так, наиболее важным для молодых предпринимателей стало качество жизни (52%) — у него большой отрыв (см. график 5). На втором месте оказалось «самовыражение и реализация личного потенциала» (39%). Отметим, что в этом ответе можно было выбрать до трёх ответов, и чаще всего первым вариантом ответа в опросе выступал ответ «качество жизни», а вторым оказывался ответ «высокая прибыль». Но в общей иерархии ценностей высокая прибыль лишь на третьем месте — у 32% участников исследования. Пятая часть молодых предпринимателей указали на удовлетворение личных потребностей (21%) — это четвёртое место в списке.

    Однако есть существенные отличия в ответах разных возрастных групп. Например, для предпринимателей 17–22 лет качество жизни куда менее значимо, чем для бизнесменов в возрасте 30–35 лет — 47,8% против 55,7%. Примечательно, что и высокая прибыль совсем молодых волнует меньше. Зато за пункт «создание семьи» в этой группе отдаётся почти 35% голосов — для бизнесменов-«тинейджеров» он столь же значим, как и самовыражение, и стоит на втором месте. Аномально высокие доли голосов в этой возрастной группе набирают «предпринимательский риск и ощущение азарта», а также «инновации» — значимость обоих пунктов в других возрастных группах падает в 3–5 раз. Зато для предпринимателей 30–35 лет гораздо важнее забота о своем здоровье, воспитание детей и — неожиданно — потребление дорогих товаров и услуг. У респондентов в возрасте 17–22 года последний пункт, для сравнения, собрал ноль голосов.

    Новое поколение: коммуникабельность без обязательств

    Коллективные портреты поколений в бизнесе принципиально различны. Ориентированный на творческий поиск и инновации индивидуалист сменил ответственного и прагматичного человека труда.

    Абсолютное большинство молодых предпринимателей убеждены в том, что представители их поколения отличаются своим мировоззрением, картиной мира и ценностями от предпринимателей старшего поколения — так ответили в общей сложности 78% респондентов (см. график 6). Впрочем, пятая часть молодых предпринимателей придерживаются мнения о том, что различий между ними и предпринимателями старшего поколения в целом не существует.

    Следующие вопросы были направлены на выявление того, какими себе сами представляются молодые предприниматели, и какими им представляются предприниматели старшего поколения. Предлагалось выбрать наиболее характерные три эпитета из более чем двадцати предложенных. Полученные данные позволяют выделить черты, характерные только для молодого или только старшего поколения предпринимателей.

    Сначала о том, как видят себя и своё поколение молодые предприниматели. Для характеристики своего поколения они выделили следующие черты: коммуникабельные (53%), активные (45%), инновационные (43%) — у этих трёх прилагательных наибольший отрыв по числу голосов (таблица 1). Второй уровень характеристик: ориентированные на результат (27%), образованные, стремящиеся к знаниям (26%), индивидуалисты (20%). Перед нами ядро коллективных представлений о молодом поколении предпринимателей.

    Портрет, который складывается на основе ядерных характеристик, получается примечательным. Активность, коммуникабельность, инновационность, открытость знаниям выдают прежде всего человека, постоянно находящегося в творческом поиске. И этот поиск прежде всего индивидуален, он не обременён ни лишней ответственностью, ни трудолюбием.

    В таблице, представляющей иерархию черт коллективного портрета молодого предпринимателя, указаны только те характеристики, которые всё же набирали голоса у самих предпринимателей. Такие черты, как целеустремлённость, решительность, уверенность и рисковость, раскрепощённость, самостоятельность и ответственность, хотя далеко не в лидерах, но набирают достаточно голосов.

    В то же время есть ряд характеристик, с которыми молодые предприниматели не хотят иметь ничего общего. Так, предприниматель нового поколения им не представляется криминальным (0%), не уважающим законы (2%), патриотом (3%), толерантным (3%), мучеником (3%) или богатым (4%), безответственным (4%) и аморальным (4%).

    Также сами молодые предприниматели не стремятся считать своё поколение альтруистическим (5%), опытным (5%), прагматичным (6%) и агрессивным (6%), стремящимся за наживой (7%), социально ответственным (7%) и трудолюбивым (7%). В этой группе отвергнутых характеристик прочитываются несколько сюжетов. С одной стороны, молодой предприниматель избегает отношений с государством во всех формах, от криминала и незаконности до патриотизма и социальной ответственности. С другой, отвергаются разного рода социальные обременения — как в виде толерантности и роли мученика, так и в виде альтруизма и трудолюбия. И это несмотря на то, что на первом месте в своей характеристике они ставят коммуникабельность. И безответственными они себя не считают — просто это ответственность за другое.

    Старшее поколение: опыт и трудолюбие

    Старшее поколение предпринимателей участники исследования наделяли следующими чертами: это люди прежде всего опытные (51%) и ответственные (31%) — две самых популярных характеристики (см. таблицу 2). Чуть меньше голосов набирает ещё одна группа черт: ориентированные на результат (26%), коммуникабельные (24%), прагматичные (22%) и трудолюбивые (22%). Так выглядит ядро коллективных представлений о старшем поколении предпринимателей глазами предпринимателей молодых. В результате перед нами портрет ответственного человека труда, который опирается не столько на знания и инновации, сколько на опыт, прагматичность и трудолюбие. И индивидуализм в этом портрете совсем не главное, его перевешивает ответственность.

    «Третий эшелон» черт старшего поколения предпринимателей собирал уже заметно меньше голосов, но он тоже должен быть принят во внимание. Укажем только те, которые старшее поколение отличают от младшего: патриоты, прямолинейные, богатые, агрессивные и криминальные. Не забываем, что так предыдущее поколение в бизнесе воспринимается нынешним.

    Интересно посмотреть, в чём старшему поколению молодое отказывает. Оно не представляется ему толерантным (2%), безответственным (2%), несчастным, мучеником (4%), альтруистом (4%), раскрепощённым (4%), инновационным (4%), социально ответственным (4%), аморальным, безнравственным (5%), не уважающим законы (7%), целеустремленным (8%) и стремящимся за наживой (9%). В большинстве указанных черт представления о старшем поколении предпринимателей совпадают с представлениями о молодом поколении предпринимателей, за исключением таких черт, как «инновационный», «раскрепощённый» и «целеустремлённый».

    Пересечения и расхождения между поколениями

    Схожие черты молодого и старшего поколения предпринимателей — ориентированность на результат (27% и 26% соответственно), индивидуализм (20% и 16%), рисковость (по 16% соответственно), решительность и уверенность (по 16% соответственно), самостоятельность и независимость (по 12% соответственно) (см. график 7).

    Однако можно заметить, что совпадение черт наблюдается только по характеристикам второго и третьего ряда. Но если взглянуть на ядерные (наиболее упоминаемые) характеристики поколений, становится видно, что из шести заявленных черт совпадение есть только по двум — это индивидуализм и ориентированность на результат. В остальных четырёх случаях зафиксирован резкое и значительное расхождение. Например, в коммуникабельности разница составляет 29%., в активности — 35%, инновационности — 39%, образованности и стремлении к знаниям — 11% (см. график 8).

    В свою очередь на графике 9 представлено сопоставление ядерных характеристик старшего поколения предпринимателей с такими же характеристиками молодого поколения. Видно, что из семи заявленных характеристик совпадение только по одной — ориентированность на результат. Плюс на графике видно, что в коммуникабельности молодые предприниматели считают себя гораздо сильнее. В остальных шести случаях зафиксировано резкое и значительное расхождение. В таких чертах, как опытность, разница составляет 46%, ответственность — 21%, прагматичность — 16%, трудолюбие — 15%, патриотичность — 14%.

    Таким образом, мнение молодых предпринимателей о том, что разница между поколениями в бизнесе значительна, находит подтверждение. В глазах молодых предпринимателей поколения имеют больше отличительных черт, чем схожих.

    Восприятие внешней среды: семья и инновации

    Дополнением к этому тезису оказываются различия между молодым и старшим поколением предпринимателей в отношении к некоторым социальным явлениям и институтам. В этом вопросе фиксируются изменения в восприятии предпринимателями внешней среды. Мы предложили оценить молодым предпринимателям значимость ряда явлений и институтов в их жизни. Иерархию ценностей можно видеть на графике 10. У семьи огромный отрыв по количеству голосов, отдаваемых за вариант «очень значимая роль» — 71%. Всего 95% респондентов определяют роль этого института как значимую. 

    Совокупные голоса, отданные за «деньги», не настолько уж меньше, но оценки всё же гораздо сдержаннее. На третьей позиции — близкое окружение, друзья — так ответили 82% респондентов. По сути, перед нами три ключевые ценности нового поколения, которые в сумме показывают, что предприниматели сегодня реализуются в подавляющем большинстве в микросоциумах, состоящих из семьи и близких. Ценности вот этого маленького личного мира несопоставимо значительнее больших идей и тем. Второй блок по значимости — это образование и инновации. Большинство участников онлайн-опроса также выбрали положительные ответы — 79% и 77% респондентов соответственно. Хотя и здесь уже доля негативных оценок становится значительнее — 16–18%, и доля восторженных значительно ниже. И тем не менее — это однозначно значимые ценности нового поколения предпринимателей. А вот значение явлений, связанных с внешним миром, — в данном случае малой родины и политики — значительно ниже.


    Далее мы попросили ответить, в какую сторону, по сравнению с предыдущим поколением в бизнесе, изменилось отношение к этим явлениям и институтам, причём список последних был расширен. Результаты достаточно красноречивы (см. график 11). Лидер изменений, по мнению респондентов, — инновации. Молодые предприниматели наиболее единодушно отмечают, что отношение к инновациям у нового поколения в бизнесе отличается в лучшую сторону — так ответили 67%. Ни один ответ больше не имеет такой высокой доли. Примерно равное и достаточно высокое количество голосов собирают затем общество и образование — 46% и 45% молодых предпринимателей соответственно считают, что отношение к этим институтам изменилось в лучшую сторону. Изменение отношения к обществу тоже заслуживает отдельного комментария. Мы видим, что стремление нового поколения предпринимателей к инновациям, реализации своих идей разворачивает бизнес к потребностям общества, а оценка общества, роль в обществе становятся важными составляющими предпринимательства. В отношении же к деньгам, государству, близкому окружению и семье ничего не изменилось — так голосует большинство респондентов.

    Факторы успеха в бизнесе вчера и сегодня

    Один из наиболее типовых вопросов в исследованиях о предпринимательстве посвящён факторам успеха в бизнесе. В этой сфере есть неплохая база для сравнения.

    Итак, главными факторами успеха в бизнесе молодые предприниматели называют настойчивость, целеустремлённость (39%), работоспособность, трудолюбие (33%), коммуникабельность, умение налаживать деловые связи (31%) (см. график 12). Всё это — личные характеристики человека, в существенной степени связанные с мотивацией.

    Вторая по значимости группа факторов — образование и знания, команда, умение генерировать идеи. Эти факторы уже гораздо более объективны. Но наиболее объективные — доступ к рычагам власти, к капиталу, наличие опыта — набирают минимум голосов в аудитории молодых предпринимателей. И образ получается следующий: целеустремлённость при должных работоспособности и коммуникабельности гарантируют успех, а знания, команда, идеи — это важное, но не основное.

    Но мы также спросили у молодых предпринимателей о том, какими, по их мнению, были факторы успеха в старшем поколении. На первом месте оказалась работоспособность, трудолюбие (41%) — характеристика личностная, но наименее «благородная» из той тройки качеств, которые новое поколение приписывает себе. Вторая группа факторов — достаточно большая. Здесь есть вполне объективные — доступ к рычагам власти, наличие предпринимательского опыта, но также и личностные — настойчивость, коммуникабельность и стратегическое мышление. Образ получается такой: успеха раньше добивался трудоголик, имеющий доступ к власти, но с проблесками стратегического мышления и коммуникабельности. Не самый уважительный образ.

    Узкие места молодого предпринимательства

    Мы спросили у респондентов, в какой области им прежде всего необходима помощь для развития своего бизнеса. На первом месте оказалось финансирование для реализации бизнес-идеи (31%) (см. график 13). Значимость этого пункта сложно переоценить: поиск средств на реализацию стартапов — главное узкое место молодого предпринимательства. Чуть менее значима актуальность продвижения (30%) — в данном случае речь идёт о расширении существующих бизнесов. Достаточно много голосов набирают помощь в управлении финансами (28%) и помощь в обучении (28%).

    Тему поддержки сферы предпринимательства продолжали два вопроса о роли государства в развитии сферы МСП. Было предложено несколько вопросов, в которых респондентам нужно было выбрать одно из двух противоположных суждений. Первая пара — о достаточности мер поддержки предпринимателей государством: 54% участников исследования считают, что государство не уделяет достаточного внимания разработке мер поддержки предпринимателей и развитию бизнеса. Соответственно 46% выбрали противоположный ответ — разрыв, как мы видим, не кардинальный. И он сокращается до минимума при выборе суждения о мерах по популяризации предпринимательства. По факту, мнения молодых предпринимателей разделились почти поровну — 51% уверены в том, что государство недостаточно и слабо занимается популяризацией предпринимательской деятельности, 49% уверены в обратном.

    Абсолютное большинство молодых предпринимателей (88%) уверены в том, что на сегодняшний день общество положительно относится к тем людям, которые занимаются предпринимательской деятельностью. Данные коррелируют с результатами независимых социологических исследований отношения россиян к предпринимателям и предпринимательству — так, по данным Левада-центра, 80% россиян положительно относятся к предпринимателям, а по данным ВЦИОМа, эта цифра и вовсе составляет 89%. При этом 47% респондентов нашего исследования уверены, что отношение к предпринимателям в последнее время улучшилось.

    Как сделать предпринимательство привлекательнее

    Мы спросили у респондентов, что могло бы сделать образ предпринимателя в регионе привлекательнее. Наибольшее количество голосов набирает пункт «Больше внимания к предпринимательству в сфере образования» (48%) (см. график 14). Даже от совсем юных бизнесменов в ходе интервью мы слышали о том, что становиться предпринимателями им приходилось вопреки, что на уровне школы и университета попытки заниматься предпринимательством не только не поощряются, но осложняют жизнь тем, кто их предпринимает. Без вмешательства в эту сферу вряд ли получится существенным образом повысить вовлечённость граждан в бизнес. Нужно заметить, что этот пункт вышел на первое место и в прошлом году при опросе действующих предпринимателей всех возрастов.

    Однако и другие варианты ответа на тот же вопрос собрали немало голосов — например, развитие региональных конкурсов для предпринимателей (37%), развитие сети коворкингов и инкубаторов для начинающих предпринимателей (34%). Чуть менее популярны предложения использовать акселерационные программы для бизнеса (26%), увеличить программы поддержки стартапов (24%), создавать публичные истории успеха бизнесменов (22%).

    Отметим, что в наиболее юной возрастной группе респондентов на первое место вышел пункт «Развитие сети коворкингов и инкубаторов для начинающих предпринимателей». А для группы 30–35 лет этот пункт имеет весьма слабую значимость, для них гораздо важнее становится развитие региональных конкурсов для предпринимателей — видимо, поскольку уже есть что предъявить.

    Мы спросили респондентов, много ли примеров для подражания в сфере предпринимательства они знают в своем регионе. Более половины (54%) признают, что в регионе достаточное количество примеров для подражания — из них 30% уверены, что назовут с десяток имен, 24% просто говорят, что таких примеров очень много. Ещё около трети (32%) молодых предпринимателей ответили, что таких примеров лишь единицы. Это очень позитивные ответы. Для сравнения, в аудитории студентов-старшекурсников, которых мы опрашивали в рамках прошлогоднего исследования, доля тех, кто видит большой выбор региональных примеров для подражания в бизнесе, составляет около 21%. Это говорит о том, что того многообразия историй успеха, о котором говорят сами предприниматели, подавляющая часть молодёжи просто не видит.

    Большинство молодых предпринимателей рассчитывают на то, что их собственные дети также будут вести свой бизнес — так ответили 86% участников опроса. В прошлогоднем опросе предпринимателей всех возрастов доля ответивших таким образом составила 71%. Вывод: в аудитории нового поколения в бизнесе сама идея предпринимательства пустила более глубокие корни.

    Как использовать выводы исследования

    Инсайты этого исследования можно превращать в продукты, ценностные предложения, программы поддержки, образовательные программы и даже институты развития. До сих пор у нас никто не фокусировался на работе с новым поколением в бизнесе, не заботился о том, чтобы изучать его специфические ценности и потребности. Возможно, не все они радуют, но в данном случае важнее понимание того, с чем к ним идти, если ставится цель превратить малый и средний бизнес в один из локомотивов роста российской экономики.

     

    Методика Исследования «Образ молодого предпринимателя: новое поколение в бизнесе»

    Цель исследования — изучить портрет (образ) современного российского молодого предпринимателя, особенности нового поколения в бизнесе по сравнению с предыдущим.

    Социологические исследования, претендующие на репрезентативность, опираются на понимание объёма так называемой генеральной совокупности. В нашем случае нужно было понять, сколько в Ростовской области и Краснодарском крае молодых предпринимателей (в возрасте до 35 лет). Это, однако, оказалось нелегко, поскольку такой статистики не ведётся. Но мы знаем количество субъектов МСП, а также знаем по другим социсследованиям, что доля жителей региона в возрасте от 18 до 35 лет, определяющих свою профессиональную идентичность как «Предприниматель, руководитель коммерческой организации», составляет примерно 5%.

     Таким образом, можно посчитать, какой будет генеральная совокупность по Ростовской области и Краснодарскому краю, а значит, определить объёмы репрезентативной выборки.

    Исходя из этих данных, выборка по Ростовской области должна была составить 140 респондентов, по Краснодарскому краю — 160. По факту в Ростовской области было опрошено 132 респондента, в Краснодарском крае 168 респондентов — погрешность невелика. Проведено также 35 интервью. Вся «полевая» часть работы пришлась на февраль-март 2020 года.

    Исследование реализовано при поддержке банка «Центр-инвест» и компании Amway.

    Что такое социальные потребности в иерархии Маслоу? — Определение и примеры — Видео и стенограмма урока

    Иерархия потребностей Маслоу

    Иерархия потребностей Маслоу была разработана для описания потребностей, которые мотивируют нас на протяжении всей жизни. Абрахам Маслоу разработал пять стадий потребностей, которые мотивируют поведение человека. Пять стадий в иерархии потребностей Маслоу в порядке от самого низкого до самого высокого уровня включают физиологические, безопасность, социальные (любовь и принадлежность), уважение и самоактуализацию.Каждая потребность должна удовлетворяться от низшей (физиологической) до высшей (самореализации). Первые два уровня потребностей считаются базовыми потребностями, в основе которых лежит потребность в выживании и безопасности.

    Третьим этапом в иерархии потребностей Маслоу является социальная стадия (также известная как стадия любви и принадлежности), которая включает межличностные отношения. Социальная стадия основана не на базовых потребностях, а на психологических или эмоциональных потребностях. Основным источником поведения на этой стадии развития является потребность в эмоциональных связях, таких как дружба, семья, социальные организации, романтические привязанности или другие ситуации, связанные с взаимодействием с другими людьми.

    Социальные потребности

    Социальные потребности относятся к потребности иметь отношения с другими после удовлетворения физиологических потребностей и потребностей в безопасности. Маслоу считал социальную стадию важной частью психологического развития, потому что наши отношения с другими людьми помогают уменьшить эмоциональные проблемы, такие как депрессия или тревога. Как люди, у всех нас есть потребность чувствовать себя любимыми и принятыми другими.

    Часто мы развиваем связи с другими людьми за пределами нашей семьи через социальные или религиозные группы, клубы, спортивные команды, банды, братства или женские клубы.Если мы не в состоянии установить связи с другими, мы делаем себя уязвимыми для психологических проблем, таких как одиночество, тревога или депрессия; поэтому важно, чтобы социальные потребности были удовлетворены, чтобы поддерживать эмоциональную стабильность.

    Резюме урока

    Третья стадия потребностей Маслоу включает в себя потребность в социальных связях и связях с другими, включая потребность в принадлежности, любви и привязанности. Социальная стадия не считается основной потребностью, а вместо этого считается важной частью психологического развития.Наша способность развивать отношения, такие как дружба, романтические привязанности и семьи, помогает удовлетворить нашу потребность в общении и уменьшает одиночество, беспокойство и депрессию.

    Иерархия потребностей Маслоу Словарь и определения

    Иерархия потребностей Маслоу : Иерархия потребностей Маслоу включает пять стадий потребностей, которые мотивируют поведение человека.

    Социальная стадия : Социальная стадия является третьей стадией в иерархии Маслоу, которая включает в себя психологические или эмоциональные потребности.

    Социальные потребности : Социальные потребности — это межличностные отношения, необходимые для удовлетворения психологических и эмоциональных потребностей социальной ступени в иерархии Маслоу.

    Результаты обучения

    После просмотра этого урока вы сможете:

    • Определить социальные потребности в иерархии потребностей Маслоу
    • Примените социальную сцену к своей жизни
    • Определите последствия неудовлетворения социальных потребностей

    Объяснение иерархии потребностей Маслоу

    Иерархия потребностей Маслоу — это теория Абрахама Маслоу, которая утверждает, что люди мотивированы пятью основными категориями потребностей: физиологическими, безопасностью, любовью, уважением и самореализацией.

    Основные выводы: иерархия потребностей Маслоу 90 073

    • Согласно Маслоу, у нас есть пять категорий потребностей: физиологические, безопасность, любовь, уважение и самоактуализация.
    • В этой теории более высокие потребности в иерархии начинают возникать, когда люди чувствуют, что они в достаточной степени удовлетворили предыдущую потребность.
    • Хотя более поздние исследования не полностью подтверждают всю теорию Маслоу, его исследования повлияли на других психологов и внесли свой вклад в область позитивной психологии.

    Что такое иерархия потребностей Маслоу?

    Чтобы лучше понять, что движет людьми, Маслоу предположил, что человеческие потребности можно организовать в виде иерархии. Эта иерархия варьируется от более конкретных потребностей, таких как пища и вода, до абстрактных понятий, таких как самореализация. Согласно Маслоу, когда удовлетворена более низкая потребность, в центре нашего внимания оказывается следующая потребность в иерархии.

    Вот пять категорий потребностей по Маслоу:

    Физиологический

    Они относятся к основным физическим потребностям, таким как питье при жажде или прием пищи при голоде.Согласно Маслоу, некоторые из этих потребностей связаны с нашими усилиями по удовлетворению потребности организма в гомеостазе; то есть поддержание постоянных уровней в различных системах организма (например, поддержание температуры тела на уровне 98,6°).

    Маслоу считал физиологические потребности наиболее важными из наших потребностей. Если кому-то не хватает более чем одной потребности, он, скорее всего, попытается сначала удовлетворить эти физиологические потребности. Например, если кто-то очень голоден, ему трудно сосредоточиться на чем-то еще, кроме еды.Другим примером физиологической потребности может быть потребность в достаточном количестве сна.

    Безопасность

    Как только физиологические потребности людей удовлетворены, следующая потребность, которая возникает, — это безопасная среда. Наши потребности в безопасности проявляются даже в раннем детстве, поскольку дети нуждаются в безопасной и предсказуемой среде и обычно реагируют со страхом или тревогой, когда они не удовлетворяются. Маслоу указал, что у взрослых, живущих в развитых странах, потребности в безопасности более очевидны в чрезвычайных ситуациях (например, в чрезвычайных ситуациях).грамм. война и стихийные бедствия), но эта потребность также может объяснить, почему мы склонны предпочитать знакомое или почему мы делаем такие вещи, как покупка страховки и внесение вкладов на сберегательный счет.

    Любовь и принадлежность

    Согласно Маслоу, следующей потребностью в иерархии является чувство любви и принятия. Эта потребность включает как романтические отношения, так и связи с друзьями и членами семьи. Это также включает нашу потребность чувствовать, что мы принадлежим к социальной группе. Важно отметить, что эта потребность включает в себя как чувство любви , так и чувство любви к другим.

    Со времен Маслоу исследователи продолжали изучать, как потребность в любви и принадлежности влияет на благополучие. Например, наличие социальных связей связано с улучшением физического здоровья, и, наоборот, чувство изоляции (т. е. наличие неудовлетворенных потребностей в принадлежности) имеет негативные последствия для здоровья и благополучия.

    Почитание

    Наша потребность в уважении связана с желанием чувствовать себя хорошо. Согласно Маслоу, потребность в уважении состоит из двух компонентов. Первый включает в себя чувство уверенности в себе и хорошее самочувствие.Второй компонент включает в себя чувство, что другие ценят его; то есть чувство, что наши достижения и вклад были признаны другими людьми. Когда потребности людей в уважении удовлетворены, они чувствуют себя уверенно и считают свой вклад и достижения ценными и важными. Однако, когда их потребность в уважении не удовлетворяется, они могут испытывать то, что психолог Альфред Адлер назвал «чувством неполноценности».

    Самореализация

    Самоактуализация относится к чувству удовлетворения или ощущению, что мы живем в соответствии со своим потенциалом.Одной из уникальных особенностей самореализации является то, что у всех она выглядит по-разному. Для одного человека самореализация может включать помощь другим; для другого человека это могут быть достижения в художественной или творческой области. По сути, самореализация означает ощущение, что мы делаем то, что, по нашему мнению, должны делать. Согласно Маслоу, достижение самореализации происходит относительно редко, и его примеры известных самореализовавшихся людей включают Авраама Линкольна, Альберта Эйнштейна и Мать Терезу.

    Как люди продвигаются по иерархии потребностей

    Маслоу постулировал, что существует несколько предпосылок для удовлетворения этих потребностей. Например, наличие свободы слова и свободы самовыражения или жизнь в справедливом и справедливом обществе конкретно не упоминаются в иерархии потребностей, но Маслоу считал, что наличие этих вещей облегчает людям достижение их потребностей.

    В дополнение к этим потребностям Маслоу также считал, что у нас есть потребность в получении новой информации и в более глубоком понимании окружающего мира.Отчасти это связано с тем, что изучение окружающей среды помогает нам удовлетворить другие наши потребности; например, узнавание большего о мире может помочь нам чувствовать себя в большей безопасности, а развитие лучшего понимания темы, которой человек увлечен, может способствовать самореализации. Однако Маслоу также считал, что этот призыв к пониманию окружающего мира также является врожденной потребностью.

    Хотя Маслоу представил свои потребности в иерархии, он также признал, что удовлетворение каждой потребности не является феноменом «все или ничего».Следовательно, людям не нужно полностью удовлетворять одну потребность, чтобы возникла следующая потребность в иерархии. Маслоу предполагает, что в любой момент времени большинство людей, как правило, частично удовлетворяют каждую из своих потребностей, и что потребности, расположенные ниже по иерархии, обычно являются теми, в удовлетворении которых люди добились наибольшего прогресса.

    Кроме того, Маслоу указал, что одно поведение может удовлетворить две или более потребности. Например, совместное питание с кем-то удовлетворяет физиологическую потребность в еде, но также может удовлетворять потребность в принадлежности.Точно так же работа оплачиваемой сиделкой может обеспечить кому-то доход (что позволяет им платить за еду и жилье), но также может дать им чувство социальной связи и удовлетворения.

    Проверка теории Маслоу

    С тех пор, как Маслоу опубликовал свою оригинальную статью, его идея о том, что мы проходим через пять определенных стадий, не всегда подтверждалась исследованиями. В исследовании человеческих потребностей в разных культурах, проведенном в 2011 году, исследователи Луис Тэй и Эд Динер изучили данные более 60 000 участников из более чем 120 разных стран.Они оценили шесть потребностей, схожих с потребностями Маслоу: базовые потребности (аналогичные физиологическим потребностям), безопасность, любовь, гордость и уважение (аналогичные потребностям в уважении), мастерство и автономию. Они обнаружили, что удовлетворение этих потребностей действительно связано с благополучием. В частности, удовлетворение основных потребностей было связано с общей оценкой людьми своей жизни, а переживание положительных эмоций было связано с удовлетворением потребности чувствовать себя любимым и уважаемым.

    Однако, хотя Тэй и Динер нашли поддержку для некоторых основных потребностей Маслоу, порядок, в котором люди проходят эти шаги, кажется скорее грубым ориентиром, чем строгим правилом.Например, люди, живущие в бедности, могли испытывать трудности с удовлетворением своих потребностей в еде и безопасности, но эти люди все же иногда сообщали, что чувствуют любовь и поддержку со стороны окружающих их людей. Удовлетворение предыдущих потребностей в иерархии не всегда было необходимым условием для удовлетворения потребностей людей в любви и принадлежности.

    Влияние Маслоу на других исследователей

    Теория Маслоу оказала сильное влияние на других исследователей, которые стремились развить его теорию.Например, психологи Кэрол Рифф и Бертон Сингер опирались на теории Маслоу при разработке своей теории эвдемонического благополучия . Согласно Риффу и Сингеру, эвдемоническое благополучие связано с ощущением цели и смысла, что похоже на идею Маслоу о самоактуализации.

    Психологи Рой Баумайстер и Марк Лири основывались на идее Маслоу о любви и потребности в принадлежности. По словам Баумайстера и Лири, чувство принадлежности является фундаментальной потребностью, и они предполагают, что чувство изоляции или покинутости может иметь негативные последствия для психического и физического здоровья.

    Дополнительные ссылки

    • Баумайстер, Рой Ф. и Марк Р. Лири. «Потребность принадлежать: желание межличностных привязанностей как фундаментальная человеческая мотивация». Психологический бюллетень 117.3 (1995): 97-529. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7777651
    • Кремер, Уильям и Клаудия Хаммонд. «Авраам Маслоу и пирамида, обманувшая бизнес». Би-би-си (2013, 1 сентября). https://www.bbc.com/news/magazine-238
    • Маслоу, Авраам Гарольд.«Теория мотивации человека». Психологический обзор 50.4 (1943): 370–396. http://psycnet.apa.org/record/1943-03751-001
    • Рифф, Кэрол Д. и Бертон Х. Сингер. «Познай себя и стань тем, кто ты есть: эвдемонический подход к психологическому благополучию». Журнал исследований счастья 9.1 (2008 г.): 13–39. https://link.springer.com/article/10.1007/s10902-006-9019-0
    • Тай, Луи и Эд Динер. «Потребности и субъективное благополучие в мире.«Журнал личности и социальной психологии» 101.2 (2011): 354–365. http://psycnet.apa.org/record/2011-12249-001
    • Вильярика, Ганс. «Маслоу 2.0: новый и улучшенный рецепт счастья». Атлантика (2011, 17 августа). https://www.theatlantic.com/health/archive/2011/08/maslow-20-a-new-and-improved-recipe-for-happiness/243486/ ​​

    какие потребности в уважении — Lisbdnet.com

    Что такое потребность в уважении?

    Потребности в уважении охватывают уверенность, силу, веру в себя, личное и общественное признание и уважение со стороны других .Эти потребности представлены как один из ключевых этапов достижения удовлетворенности или самоактуализации. … Уважение подтверждается нашим стремлением к общественному признанию и статусу. 2 января 2021 г.

    Что такое пример потребности в уважении?

    Потребность в уважении

    Эти потребности включают самооценку, уважение, достижения, уверенность, признание и достижения. Примеры потребностей в уважении: самооценка, уверенность в себе, достижения, признание, статус, уважение и т. д.

    Какие две потребности в уважении?

    Маслоу разделил потребности в уважении на две категории: (i) уважение к себе (достоинство, достижения, мастерство, независимость) и (ii) стремление к репутации или уважению со стороны других (т.г., статус, престиж).

    Как вы находите свои потребности в уважении?

    Людям нужно , чтобы чувствовать, что их ценят и ценят другие, и чувствовать, что они вносят свой вклад в мир . Участие в профессиональной деятельности, успехи в учебе, участие в спорте или в команде, а также личные увлечения могут играть роль в удовлетворении потребности в уважении.

    Каковы потребности в уважении в управлении?

    На четвертом уровне в иерархии Маслоу находятся потребности в уважении, которые представляют собой потребности в уважении других и в чувстве выполненного долга и достижения .Удовлетворение этих потребностей находит отражение в чувстве собственного достоинства. Похвала и признание со стороны менеджеров и других сотрудников фирмы способствуют повышению чувства собственного достоинства.

    Зачем нам уважение?

    По данным Американской психологической ассоциации, высокая самооценка является ключом к положительному психическому здоровью и благополучию. Высокая самооценка важна, потому что она помогает вам развивать навыки выживания, справляться с невзгодами и смотреть на негатив в перспективе .

    Что такое самооценка и пример?

    Самооценка — это субъективная оценка человеком собственной ценности .Самооценка включает в себя убеждения о себе (например, «я нелюбим», «я достоин»), а также эмоциональные состояния, такие как торжество, отчаяние, гордость и стыд.

    Что такое низкая самооценка?

    Низкая самооценка — это когда кому-то не хватает уверенности в том, кто они и что они могут сделать . Они часто чувствуют себя некомпетентными, нелюбимыми или неадекватными. Люди, которые борются с низкой самооценкой, постоянно боятся совершить ошибку или подвести других людей.

    Каковы 5 основных потребностей?

    От выживания к процветанию: 5 уровней человеческих потребностей Маслоу

    • Физиологические потребности.Еда, вода, одежда, сон и кров — это самое необходимое для выживания любого человека. …
    • Охрана и безопасность. Как только базовые потребности человека удовлетворены, возникает стремление к порядку и предсказуемости…
    • Любовь и принадлежность. …
    • Уважение. …
    • Самореализация.

    Каковы 5 социальных потребностей?

    Абрахам Маслоу разработал пять стадий потребностей, которые мотивируют поведение человека. Пять стадий иерархии потребностей Маслоу в порядке от низшего к высшему уровню включают физиологические потребности, безопасность, социальные (любовь и принадлежность), уважение и самоактуализацию .

    Что такое эгоизм или потребность в уважении?

    потребности эго или, можно сказать, потребности в уважении состоят из уверенности в себе и самоуважения. Когда физиологические потребности, потребности в безопасности и социальные потребности удовлетворены, люди начинают требовать уважения к себе в группе. Эта потребность чаще встречается у сотрудников более высокого уровня.

    Как потребность в уважении связана с идеалом себя?

    Резюме урока

    Потребности в уважении включают вопросов личного достоинства, общественного признания, достижений и самооценки .Как только потребности в уважении удовлетворены, вы можете перейти на высший уровень мотивации, известный как самореализация. Если потребность в уважении не удовлетворена, это может вызвать чувство неполноценности и беспомощности.

    Как добиться уважения?

    В любом случае, если вам интересно, как повысить самооценку, вот несколько наших главных советов.

    1. Будьте добры к себе. …
    2. Ты делаешь. …
    3. Вперед…
    4. Никто не идеален.…
    5. Помните, что все совершают ошибки. …
    6. Сосредоточьтесь на том, что вы можете изменить. …
    7. Делай то, что делает тебя счастливым. …
    8. Радуйтесь мелочам.

    Что такое самореализация?

    Самореализация — это полная реализация своего потенциала , полное развитие своих способностей и оценка жизни. … Самоактуализированные люди принимают себя такими, какие они есть, несмотря на свои недостатки и ограничения, и испытывают стремление к творчеству во всех аспектах своей жизни.

    Что из следующего является примером потребности в уважении в пирамиде Маслоу?

    Примеры потребности в уважении: достижение, мастерство, независимость, статус, доминирование, престиж , самоуважение, уважение со стороны других. Почему Маслоу говорит, что пирамида не неподвижна?

    Каковы 7 основных потребностей человека?

    7 основных потребностей человека

    • Безопасность и выживание.
    • Понимание и рост.
    • Связь (любовь) и принятие.
    • Вклад и создание.
    • Уважение, Личность, Значимость.
    • Самоуправление (автономия), свобода и справедливость.
    • Самореализация и самопревосхождение.

    Какие существуют 3 типа самооценки?

    Существует три (3) типа самооценки. Это завышенная самооценка, заниженная самооценка и завышенная самооценка. НИЗКАЯ САМОУВАЖЕНИЕ: Люди с низкой самооценкой считают себя ниже среднего.

    Какие 5 способов повысить самооценку?

    5 способов повысить самооценку сегодня

    1. Правильно используйте позитивные утверждения.…
    2. Определите, в чем вы хороши. …
    3. Научитесь принимать комплименты. …
    4. Не критикуйте себя. …
    5. Напомните себе о своей истинной ценности.

    Как повысить самооценку?

    Повышение самооценки

    1. Определите и бросьте вызов своим негативным убеждениям. …
    2. Определите положительное о себе. …
    3. Стройте позитивные отношения и избегайте негативных. …
    4. Дай себе передышку.…
    5. Стань более настойчивым и научись говорить «нет»…
    6. Улучшите свое физическое здоровье. …
    7. Примите вызов.

    Каковы четыре фактора самооценки?

    Есть 4 компонента, которые определяют уважение, которое вы можете испытывать к себе: уверенность в себе, идентичность, чувство принадлежности и чувство компетентности .

    Что такое хорошая самооценка?

    Когда вы цените себя и имеете хорошую самооценку, вы чувствуете себя в безопасности и достойны .В целом у вас позитивные отношения с окружающими, и вы уверены в своих способностях. … Уверены в своей способности принимать решения. Способен формировать безопасные и честные отношения — и с меньшей вероятностью останется в нездоровых.

    Каковы некоторые примеры высокой самооценки?

    Например, у вас, вероятно, высокая самооценка, если вы:

    • Ведите себя настойчиво, не испытывая чувства вины, и чувствуйте себя непринужденно в общении с другими.
    • Не зацикливайтесь на прошлом и сосредоточьтесь на настоящем моменте.
    • Считай, что ты такой же, как все, не лучше и не хуже.
    • Отвергайте попытки других манипулировать вами.

    Что вызывает неуверенность в себе?

    Причины низкой самооценки

    Несчастливое детство , когда родители (или другие значимые люди, такие как учителя) были крайне критичны. Плохая успеваемость в школе приводит к неуверенности в себе. Постоянное стрессовое событие в жизни, такое как разрыв отношений или финансовые проблемы.

    Что вызывает неуверенность в себе?

    О неуверенности в себе

    Это то, что мы все можем испытывать в определенные периоды жизни. … Неуверенность в себе может проистекать из предыдущего негативного опыта или из-за проблем со стилем привязанности . Те, у кого ненадежные привязанности, могут иметь опыт критики, что может способствовать неуверенности в себе в более позднем возрасте.

    Как понять, что у женщины низкая самооценка?

    Ниже описаны некоторые распространенные признаки низкой самооценки.

    1. Плохая уверенность. Люди с низкой уверенностью в себе, как правило, имеют низкую самооценку и наоборот. …
    2. Отсутствие контроля. …
    3. Отрицательное социальное сравнение. …
    4. Проблемы с просьбой о том, что вам нужно. …
    5. Беспокойство и неуверенность в себе. …
    6. Проблема с принятием положительных отзывов. …
    7. Отрицательный внутренний диалог. …
    8. Страх неудачи.

    Каковы 10 основных потребностей?

    После опроса 660 сельских жителей и усреднения результатов получается следующий список:

    • чистая и красивая среда.
    • достаточное количество безопасной воды.
    • минимальные требования к одежде.
    • сбалансированное питание.
    • простой корпус.
    • базовая медицинская помощь.
    • средства связи.
    • энергия.

    Каковы 4 основные потребности?

    Живым существам нужно воздух, вода, пища и кров , чтобы выжить. Есть разница между потребностями и желаниями. Студенты смогут определить четыре вещи, которые необходимы организмам для выживания.

    Каковы 7 иерархий потребностей?

    Маслоу организовал человеческие потребности в пирамиду, которая включает (от низшего уровня к высшему) физиологические потребности, потребности в безопасности, любви/принадлежности, уважении и потребности в самореализации . Согласно Маслоу, необходимо удовлетворить потребности более низкого уровня, прежде чем обращаться к потребностям, которые возникают на более высоких уровнях пирамиды.

    Каковы 3 основные социальные потребности?

    Как описано в «Иерархии потребностей» Абрахама Маслоу, наши социальные потребности состоят из потребности в любви и принадлежности .Потребность в любви и принадлежности состоит из чувства связи, близости, доверия и дружбы.

    Каковы 3 основные потребности человека?

    Мы должны иметь еду, воду, воздух и убежище , чтобы выжить. Если хотя бы одна из этих основных потребностей не будет удовлетворена, человечество не сможет выжить.

    Каковы шесть потребностей человека?

    Тони Роббинс недавно адаптировал теорию и учения Маслоу в один из величайших существующих инструментов для преобразования жизни: 6 основных человеческих потребностей.… Потребности таковы: Любовь/Связь, Разнообразие, Значимость, Уверенность, Рост и Вклад . Первые четыре потребности необходимы для выживания и успешной жизни.

    Что произойдет, если потребность в уважении не будет удовлетворена?

    Люди, которые не чувствуют любви или принадлежности, могут испытывать депрессию или тревогу . Отсутствие уважения или неспособность к самореализации также могут способствовать депрессии и тревоге.

    Чем потребность в уважении отличается от потребности в самоактуализации?

    Резюме — Самоуважение против самореализации

    Разница между самооценкой и самоактуализацией заключается в их основном значении; самооценка – это отражение собственной оценки человеком своей ценности; Самоактуализация – это реализация или реализация своих талантов и потенциальных возможностей.

    Каковы примеры потребности в самоактуализации?

    Потребности, связанные с самореализацией, включают:

    Кнопка «Вернуться к началу»

    Как улучшить представление о себе и теле

    Что такое самооценка?

    Представление о себе — это личное представление или ментальная картина, которую мы имеем о самих себе. Представление о себе — это «внутренний словарь», описывающий характеристики самого себя, включая такие вещи, как умный, красивый, уродливый, талантливый, эгоистичный и добрый.Эти характеристики образуют коллективное представление наших активов (сильных сторон) и пассивов (слабых сторон), как мы их видим.

    Как формируется самооценка?

    Представление о себе — это продукт обучения. Влияния раннего детства, такие как родители и опекуны, оказывают большое влияние на наше представление о себе. Это зеркала, отражающие нам образ нас самих. Наш опыт общения с другими людьми, такими как учителя, друзья и семья, дополняет отражение в зеркале. Отношения укрепляют то, что мы думаем и чувствуем о себе.

    Изображение, которое мы видим в зеркале, может быть реальным или искаженным представлением о том, кто мы есть на самом деле. Основываясь на этом представлении, мы развиваем либо положительный, либо отрицательный образ себя. Сильные и слабые стороны, которые мы переняли, влияют на то, как мы действуем сегодня. Мы постоянно получаем информацию и оцениваем себя в нескольких областях, таких как внешний вид (как я выгляжу?), производительность (как я поживаю?) и отношения (насколько я важен?).

    Обладая позитивным представлением о себе, мы осознаем и владеем своими активами и потенциалами, реалистично оценивая наши обязательства и ограничения.С негативным представлением о себе мы сосредотачиваемся на своих недостатках и слабостях, искажая неудачи и несовершенства.

    Представление о себе важно, потому что то, как мы думаем о себе, влияет на то, как мы относимся к себе и как мы взаимодействуем с другими людьми и окружающим миром. Позитивная самооценка может повысить наше физическое, умственное, социальное, эмоциональное и духовное благополучие. С другой стороны, негативное представление о себе может снизить нашу удовлетворенность и способность функционировать в этих областях.

    Как мы можем создать положительный образ себя?

    Изображение самого себя не фиксируется постоянно.Часть нашего представления о себе динамична и изменчива. Мы можем научиться формировать более здоровое и точное представление о себе, тем самым бросая вызов искажениям в зеркале. Изменение самооценки происходит на протяжении всей жизни. Здоровая самооценка начинается с того, что мы учимся принимать и любить себя. Это также означает быть принятым и любимым другими.

    Конкретные шаги для развития положительного образа себя

    • Проведите инвентаризацию собственного образа.
    • Составьте список своих положительных качеств.
    • Попросите близких людей описать ваши положительные качества.
    • Определите разумные и измеримые личные цели и задачи.
    • Бороться с искажениями мышления.
    • Определите и изучите влияние детских ярлыков.
    • Воздержитесь от сравнения себя с другими.
    • Развивайте свои сильные стороны.
    • Научись любить себя.
    • Дайте положительные утверждения.
    • Помните, что вы уникальны.
    • Вспомни, как далеко ты продвинулся.

    Что такое образ тела?

    Образ тела является частью представления о себе.Образ нашего тела включает в себя больше, чем то, как мы выглядим или как нас видят другие. Это также относится к тому, как мы думаем, чувствуем и реагируем на наше собственное восприятие наших физических качеств.

    На развитие образа тела влияют культурные образы и влияние семьи, сверстников и других. Позитивный образ тела способствует усилению психологической адаптации (меньше депрессии, позитивная самооценка, удовлетворенность жизнью, меньше межличностного беспокойства, меньше расстройств пищевого поведения). Искажения в нашем мышлении способствуют негативному образу тела.

    Как мы можем улучшить наше тело?

    Изображение тела не исправлено. Наше тело претерпевает изменения по мере того, как мы становимся старше, и каждый этап нашей жизни связан с маркерами образа тела. Поддержание позитивного образа тела — это процесс на всю жизнь.

    Изменение негативного образа тела означает больше, чем просто изменение нашего тела. Это означает изменение того, как мы думаем, чувствуем и реагируем на свое тело. Управление весом и хирургия — два способа изменить тело. Научившись позитивно относиться к несовершенному телу, вы сможете похудеть.Хирургия может быть средством для изменения того, как мы видим себя. Однако экстенсивное внешнее ремоделирование также требует значительных внутренних изменений образа тела.

    Конкретные шаги для улучшения образа тела:

    • Исследуйте свой личный образ тела, его сильные и слабые стороны.
    • Противостоять искажениям мышления, связанным с вашим телом.
    • Оспорить вводящие в заблуждение предположения о внешнем виде тела.
    • Примите и полюбите себя таким, какой вы есть.
    • Будьте довольны своим телом.
    • Получайте положительные эмоции от своего тела.
    • Будьте другом своему телу с положительными аффирмациями.

    Важность четвертого уровня Маслоу


    Прослушать интервью с Конни Гамильтон:

    При поддержке Today by Studyo и Scholastic Scope


    Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon. Когда вы совершаете покупку по этим ссылкам,
    Культ Педагогики получает небольшой процент от продажи без каких-либо дополнительных затрат для вас.


    Хотел бы я в начале своей карьеры понять, почему некоторые студенты так старались произвести впечатление на своих друзей. Я вспоминаю лица и обстоятельства конкретных студентов на протяжении всей моей карьеры, когда действия студентов просто не имели смысла. Вместо этого я предположил, что они просто демонстрировали «привлечение внимания». Моим противоядием было осыпать их положительным вниманием, когда они делали что-то хорошее. Я надеялся, что признание, которое я предоставил, удовлетворило их потребность в подтверждении, повысит их статус в моем классе и уменьшит их желание выпалить не относящиеся к делу, а иногда и нелепые комментарии, просто чтобы посмеяться.

    Проблема была в том, что я был прав только наполовину в своем любительском диагнозе поведения учеников. Я был на правильном пути, признав это проблемой уважения. Однако я полностью упустил из виду, как и почему потребности в уважении заставляют студентов действовать таким образом, который бросает вызов тому, что они считают правильным, игнорируя свои сильные стороны и достижения и ограничивая их успехи в учебе.

    Некоторые педагоги обвинили социальные сети. Когда я преподавал в средней школе, это часто называли чертой возрастной группы.Только недавно, когда я пересматривал Иерархию Маслоу, лампочка загорелась. Он не только щелкнул, я думаю, что он разбил стекло о том, на что я не обращал внимания в течение стольких лет. Необходимость соответствовать четвертому уровню иерархии — уважению — важнее, чем я думал. Если мы сможем лучше понять, как работает этот уровень, мы сможем помочь нашим ученикам удовлетворить их потребности в уважении здоровыми и полезными способами.


    Примечание редактора: С момента публикации этого поста мы обратили внимание на то, что Маслоу построил свою иерархию под значительным, но незарегистрированным влиянием нации черноногих.Хотя этот факт не отменяет ничего из того, что здесь написано, это история, которую должны знать все преподаватели. Узнайте больше о предыстории и существенных различиях между двумя моделями из этой коллекции.


    Как теория Маслоу влияет на обучение

    Для того чтобы мотивировать учащихся на достижения и готовность идти на риск, мы должны понимать потребности людей, которые влияют на их способность использовать эту мотивацию. Согласно первоначальной иерархии Маслоу, существует пять уровней, составляющих иерархию потребностей (Маслоу, 1987).

    Маслоу, А. Х. (1970). Мотивация и личность . Нью-Йорк: Харпер и Роу.

    Дефицит против потребностей роста

    На первых четырех стадиях — физиологической, безопасности, любви и принадлежности и уважении — Маслоу говорит, что мы ничего не чувствуем, когда эти потребности удовлетворяются, но тревога возникает, когда они не удовлетворяются. Например, если вы хорошо поели, повышения мотивации не происходит, но голод может помешать человеку сконцентрироваться. Он называет эти дефицитных потребностей .Его теория состоит в том, что, когда мы жаждем физиологических потребностей, потребностей в безопасности, принадлежности и уважении, мы страдаем. Отрицательное влияние бывает, когда мы лишены этих потребностей, но никакого воздействия, когда они удовлетворяются; мы просто избегаем неприятных чувств или реакций. (Маслоу, 1962).

    Верхний уровень пирамиды Маслоу — это место, где меняется поведение и мотивация. Пятая стадия – самоактуализация. Самореализация — единственный мотиватор, который Маслоу называет потребностью роста 90 576. Это означает, что энергия, представленная в виде беспокойства при поиске удовлетворения на четырех нижних уровнях, преобразуется в действия по совершенствованию себя на верхнем уровне.

    Как проходят первые три уровня в школе

    Уровень 1: физиологические потребности

    Без этих биологических и основных потребностей организм не может функционировать наилучшим образом. Эти основные потребности (воздух, пища, одежда, тепло, сон и т. д.) были определены Маслоу как наиболее важные, в результате чего другие этапы были второстепенными, пока эти основные потребности не будут удовлетворены.

    Как никогда важно помнить, насколько сильны эти физиологические потребности.Студенты, которые голодны и лишены сна, когнитивно не открыты для обучения. Дело не в том, что они предпочитают не учиться; их мозги и тела просто чрезвычайно затрудняют это.

    Уровень 2: требования безопасности

    Внимательно изучите список примеров, попадающих под этап безопасности. Защита от стихии, безопасность, порядок, закон, стабильность, свобода от страха. Это означает, что в этой области затронуты предсказуемость, контроль над своей жизнью, эмоциональная безопасность и социальная стабильность.

    Семья и школы входят в число организаций, которые удовлетворяют эти потребности в безопасности. Когда образование K-12 — основной источник стабильности для учащихся — не является последовательным, предсказуемым и рутинным, оно оставляет учащихся неудовлетворенными. Например, когда школы сталкиваются с внезапной необходимостью перейти от личного к виртуальному, это значительно нарушает комфорт, который обеспечивает режим. Установленный школьный и классный распорядок играет роль в чувстве безопасности учащихся на этом уровне.

    Уровень 3: потребности в любви и принадлежности

    Как только физиологические потребности и потребности в безопасности удовлетворены, следующий этап концентрируется на социальных взаимодействиях и чувстве принадлежности.Это больше касается отсутствия исключения и избегания изоляции, чем статуса. (Уровень влияния более напрямую связан с 4-м этапом, уважаемый.)

    Помимо своих семей, ученики часто испытывают чувство сопричастности в школе. Семьи в классе, группы дружбы, клубы и спортивные команды — все они дают ощущение того, что вы являетесь частью группы. Учащиеся, которым не хватает любви и сопричастности в своей семейной жизни, могут удовлетворить некоторые из этих потребностей в образовательной и социальной среде.Мы достигаем этого за счет рассадки, групп сверстников-партнеров, общего чувства заботы и сострадания, а также проявляя интерес к учащимся за пределами их идентичности как ученика.

    Четвертый уровень: правда о потребностях в уважении 

    Вот где многие из наших предположений о мотивации студентов развенчиваются, когда применяется теория Маслоу. Логично, что теплая одежда, стремление к стабильности и даже чувство любви и принадлежности — все это потребности дефицита. Распространенное заблуждение состоит в том, что уважение связано с самореализацией в том смысле, что они оба способствуют самосовершенствованию.Хотя это верно для самореализации, уважение является дефицитной потребностью. Это означает, что мотивация вызвана негативными чувствами, которые порождает недостаток уважения.

    Маслоу выделяет две категории на стадии оценки: (1) уважение к себе или самооценка и (2) уважение со стороны других (Маслоу, 1987). Именно второй тип включает в себя репутацию и уважение со стороны других, которые, по его словам, наиболее важны для детей и подростков. Стремление к уважению устанавливается до того, как разовьется истинная самооценка (McLeod, 2020).

    Потребность в уважении другими играет непосредственную роль в готовности учащихся идти на риск в классе. Если статус учащегося уязвим, он с меньшей вероятностью будет заниматься деятельностью, которая помешает удовлетворить его потребности в уважении. Однако учащиеся, зарекомендовавшие себя среди сверстников, могут оправиться от события, которое в противном случае могло бы понизить их социальный статус.

    Мы часто замечаем, что учащиеся больше заботятся о том, что о них думают другие, чем о собственном успехе.Это стадия уважения, которую мы замечаем. Взрослые часто пытаются отвлечь внимание детей от их потребности в уважении со стороны других к тому, чтобы быть довольными собой. Результат не слишком эффективен, потому что желание быть принятым другими предшествует уверенности в себе у детей. Это, по Маслоу, не сценарий куриного яйца.

    Вот сложная часть удовлетворения потребностей в уважении: их нельзя подделать. Ложная похвала и завышенные достижения не способствуют повышению самооценки учащегося и не улучшают его репутацию в глазах окружающих.Поскольку уважение связано с внутренними чувствами, которые люди испытывают к себе, когда, например, вручаются трофеи за участие, получатели имеют базовое осознание того, что трофей на самом деле не был заработан. Таким образом, хотя положительное внимание приветствуется, оно не оказывает положительного влияния на уверенность людей в себе. На самом деле это может работать противоположным образом, потому что привлекает внимание к отсутствию настоящего успеха, что может снизить веру людей в то, что они достойны или способны (Kay & Shipman, 2018).

    Когда мы намеренно работаем над удовлетворением потребностей наших учащихся в уважении, мы должны обеспечить подлинный опыт знаний, компетентности, независимости, признания и уверенности. Несмотря на то, что уважение является внутренним качеством, оно зависит от внешнего опыта, который укрепляет или формирует его. В своей книге «Код уверенности» авторы Кей и Шипман объясняют, что уверенность — близкий родственник уважения — растет, преодолевая трудности. Они быстро разделяют эту неудачу, а затем используют уроки, извлеченные из этих первоначальных неудач, чтобы в конечном итоге добиться успеха, — это один из способов укрепить уверенность.Если успех не достигается в конечном счете и не по-настоящему, то у человека просто остается чувство неудачи, и вы можете легко догадаться, что это делает с уважением. Формула: вызов + успех (независимо от того, сколько времени это займет) = рост уверенности (Kay & Shipman, 2018).

    Когда успех кажется натянутым, учитель должен сосредоточиться на снижении негативного влияния школьного мероприятия на снижение уважения. Такие стратегии, как «позвонить другу», обладают таким потенциалом.Если учащегося просят дать ответ, а когда его приглашают получить помощь от сверстника, вопрос затем передается сверстнику, первоначальный учащийся видит возможность повышения статуса, переданную однокласснику. Однако, если первому ученику, которого спросили, была предоставлена ​​возможность получить подсказку или намек от этого одноклассника, первоначальный ученик сохраняет чувство успеха. Одним из гигантских шагов к повышению уважения в наших учебных пространствах было бы уменьшение акцента, который мы придаем правильным ответам. Это поощряет мошенничество на каждом этапе процесса обучения.Когда учащиеся чувствуют, что должны знать ответы с самого начала урока, они прилагают усилия, которые не способствуют накоплению знаний (усилитель уважения), а, скорее, усиливают чувство некомпетентности (разрушитель уважения).

    3 стратегии повышения репутации, которые стоит попробовать

    По моим наблюдениям за сотнями уроков по всей стране, следующие стратегии влияют на готовность учащихся идти на риск, сталкиваясь с трудностями, и, следовательно, предоставляют возможность по-настоящему повысить самооценку.Как отмечают Кей и Шипман, отсутствие попыток гарантирует, что уверенность не возрастет (2018).

    1. Предоставьте учащимся «выход» заранее.

    Предложите учащимся особый язык, который позволит им «недооценивать» ответы или даст им возможность сохранить лицо. Гораздо легче уклониться от ответа или отступить от него, если он предваряется чем-то вроде: «Возможно, позже я передумаю, но сейчас я думаю…» вместо «Я думаю, что ответ…»

    2. Прислушивайтесь к возможности повысить статус учащегося.

    Когда вы намеренно пытаетесь удовлетворить потребности учеников в уважении и не видите возможностей, создайте их. Вы можете получить подтверждение от своих учеников, обратив внимание на вклад, который они привносят в класс. Затем, когда вы узнаете пример одного или нескольких учеников, на которых положительно повлияло то, что сказал/сделал сверстник, расскажите об этом, чтобы привлечь к этому внимание. Эти два действия, поиск возможностей и навешивание ярлыков, образуют прочную пару. Требуйте положительных комментариев от коллег, а затем помечайте их как таковые.

    3. Поддерживайте позитивное взаимодействие с коллегами.

    Культура и структура классной комнаты также могут использоваться для поощрения способов поддержки позитивного взаимодействия со сверстниками для удовлетворения потребности в уважении. Планируя способы удовлетворения потребностей ваших учеников в уважении, результаты будут быстрее и сильнее, чем если бы вы ждали, когда они произойдут естественным образом.

    Переход к уровню 5: потребности самореализации

    Студенты на этом этапе ищут возможностей для роста.Примеры включают творческое мышление, способствующее достижению большего блага, самооценку и независимую постановку целей. Силы, питающие самоактуализацию, единственную потребность роста в иерархии, исходят изнутри индивидуума. Это отчетливо отличается от дефицитных потребностей, возникающих из-за внешних сил. Учащиеся, которые проявляют себя как самоактуализирующиеся, будут процветать в среде, которая обеспечивает автономию, самовыражение и творчество.

    Удовлетворение иерархических потребностей наших учащихся поможет нам обеспечить безопасную среду обучения.Место, где удовлетворяются их основные потребности, где у них есть чувство безопасности, и они чувствуют, что они принадлежат, необходимо. Внимание к их потребностям в уважении создаст класс, в котором учащиеся не будут бояться потерять статус или спровоцировать потребность защищать свою самооценку. Эти уровни являются дефицитными потребностями; когда они не удовлетворены, учащиеся испытывают негативные эмоции, которые могут управлять их действиями и влиять на поведение. Вместо того, чтобы обращаться с таким поведением, как если бы учащийся пытался повысить свою самооценку, ищите способы удовлетворить его потребность в том, чтобы его ценили и уважали.Вам повезет больше, если вы внесете долгосрочные изменения и окажете положительное влияние на молодых людей в вашем классе.


    Каталожные номера

    Кей, К., и Шипман, К. (2018). Кодекс уверенности: наука и искусство уверенности в себе – что должны знать женщины . HarperBusiness, издательство Harper Collins Publishers.

    Маслоу, А. Х. (1967). Теория метамотивации: биологические корни ценности-жизни. Журнал гуманистической психологии , 7 (2), 93–127.https://doi.org/10.1177/002216786700700201

    Маслоу, А. Х. (1987). Мотивация и личность (3-е изд.). Издательство Харпер энд Роу.

    Маклеод, С. (2020, 29 декабря). Иерархия потребностей Маслоу. Просто психология . https://www.simplypsychology.org/maslow.html


    Вернись за добавкой.
    Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и идеи, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок только для членов, включая 20 способов сократить время на получение оценок вдвое , электронную брошюру, которая помогла тысячам учителей сэкономить время при выставлении оценок. Уже присоединились более 50 000 учителей — заходите.

    Использование социальных сетей и самооценка

    Использование социальных сетей и самооценка

    Социальные сети, особенно сайты социальных сетей, такие как Facebook, в последние годы становятся все более популярными и распространенными.У Facebook более миллиарда пользователей по всему миру. Сайты социальных сетей позволяют пользователям создавать для себя электронные профили, предоставлять подробную информацию о своей жизни и опыте, публиковать фотографии, поддерживать отношения, планировать общественные мероприятия, знакомиться с новыми людьми, комментировать жизнь других, выражать убеждения, предпочтения и эмоции, а также выполнять потребность в принадлежности (Ivcevic & Ambady, 2012).

    Сайты социальных сетей также могут служить основой для социальных сравнений, самооценки или самосовершенствования (Haferkamp & Kramer, 2011).Люди обладают фундаментальным стремлением сравнивать себя с другими. Это служит множеству различных функций, таких как удовлетворение потребности в принадлежности (Schachter, 1959), оценка себя (Festinger, 1954), принятие решений (Camerer & Lovallo, 1999), получение вдохновения (Lockwood & Kunda, 1997), регулирование эмоций и благополучие. существо (Тейлор и Браун, 1988).

    Восходящее социальное сравнение происходит при сравнении себя с более высокими другими людьми, обладающими положительными характеристиками, в то время как нисходящее социальное сравнение означает сравнение себя с более низкими другими людьми с отрицательными характеристиками (Wood, 1989).Хотя восходящее социальное сравнение может быть полезным, когда оно вдохновляет людей стать более похожими на человека, на которого они равняются (Lockwood & Kunda, 1997), оно часто заставляет людей чувствовать себя неадекватными, иметь более низкую самооценку и негативные эмоции (Marsh & Parker, 1984).

    С другой стороны, нисходящее социальное сравнение может вызывать у людей негативные чувства (оно показывает, что все могло бы быть хуже) (Aspinwall, 1997), однако чаще оно приводит к улучшению аффекта и самооценки (Wills, 1981).

    Традиционно социальные сравнения (в офлайн-контексте) включают личное взаимодействие с другими людьми (членами семьи, коллегами и т. д.). Однако по мере того, как люди используют сайты социальных сетей все больше и больше, большая часть их сравнительной информации является положительной (восходящей). Это связано с тем, что сайты социальных сетей предоставляют идеальную платформу для тщательной самопрезентации, позволяя пользователям выбирать контент в своих профилях, размещать фотографии и представлять себя идеальным образом (Rosenberg & Egbert, 2011).

    Недавние исследования показали, что частые пользователи Facebook считают, что другие пользователи более счастливы и успешны, особенно если они не очень хорошо знают их вне сети. Таким образом, люди сравнивают свое реалистическое офлайн-я с идеализированным онлайн-я других, что может нанести ущерб их благополучию и самооценке (Чоу и Эдж, 2012).

    Кроме того, сайты социальных сетей также предлагают отдельную информацию, недоступную в офлайн-режиме, такую ​​как информация о социальной сети человека (количество людей в сети, степень взаимодействия человека с участниками сети).Таким образом, человек с активной социальной сетью (получающий много комментариев и лайков) обычно воспринимается как цель восходящего сравнения с точки зрения популярности, общительности и воспринимаемого социального капитала (Vitak & Ellison, 2013).

    Есть вопросы или хотите записаться на прием?

    Не стесняйтесь обращаться к нам.


    ЗАПИСАТЬСЯ НА ВСТРЕЧУ

    Самоуважение

    Самоуважение относится к положительной или отрицательной оценке человеком самого себя; я.е. степень, в которой человек считает себя достойным и компетентным (Coopersmith, 1967). Самооценка — это оценочный эмоциональный компонент самооценки (Heatherton & Wyland, 2003). Кроме того, самооценку можно рассматривать как в основном стабильную черту, которая развивается с течением времени, а также как изменчивое состояние, реагирующее на повседневные события и контекст (Heatherton & Polivy, 1991).

    В результате постоянного или периодического воздействия восходящих сравнений на сайтах социальных сетей может быть негативное влияние на самооценку и самооценку людей.Ежедневное хроническое использование социальных сетей может негативно повлиять на личностную самооценку, в то время как на государственную самооценку также может повлиять случайное использование. Фактически, исследования показывают, что люди, использующие Facebook, часто сообщают о более высоком уровне депрессии и ухудшении самочувствия (Feinstein et al., 2013).

    Последние исследования

    В двух недавних исследованиях изучалось влияние хронического и временного воздействия информации о социальных сравнениях на сайтах социальных сетей с точки зрения влияния на самооценку и самооценку.Первое исследование показало, что люди, которые чаще всего использовали Facebook, имели более низкую самооценку, чем те, кто использовал Facebook меньше или вообще не использовал его.

    Кроме того, это негативное влияние на самооценку черт является результатом того факта, что степень восходящего социального сравнения была больше, чем нисходящего социального сравнения. Это означает, что хронические пользователи Facebook испытывают в основном негативное влияние, сравнивая себя с другими людьми, которые «лучше» их в плане присутствия в социальных сетях.И это оказывает на них более сильное влияние, чем потенциальные выгоды от нисходящих социальных сравнений.

    Во втором исследовании изучалось влияние временного посещения сайтов социальных сетей на самооценку. Результаты показывают, что участники испытали более низкую самооценку состояния и более низкую самооценку после воздействия человека с высокой социальной сетью.

    У участников также была более низкая самооценка после воздействия восходящей здоровой цели сравнения  (кто-то, кто представил себя более здоровым, молодым и энергичным).Вообще говоря, просмотр профилей в социальных сетях с положительным содержанием (восходящее сравнение по здоровью, фитнесу, активной социальной сети) приводил к снижению самооценки состояния и более негативным самооценкам.

    Есть вопросы или хотите записаться на прием?

    Не стесняйтесь обращаться к нам.


    ЗАПИСАТЬСЯ НА ВСТРЕЧУ

    Заключение

    Хотя социальные сети могут быть замечательным инструментом, предлагая доступ к информации о широком круге людей и открывая неограниченные возможности для общения, у частого использования социальных сетей есть потенциальная обратная сторона.Поскольку люди используют сайты социальных сетей в своей повседневной жизни, они рискуют подвергнуться чрезмерному воздействию восходящей информации о социальных сравнениях, что может иметь кумулятивный негативный эффект на их благополучие.

    Более того, когда люди с низкой самооценкой используют сайты социальных сетей для самовыражения в, казалось бы, безопасной среде (Forest & Wood, 2012), они могут попасть в порочный круг получения некоторой социальной поддержки, но при этом подвергаться постоянному воздействию восходящее социальное сравнение, что может еще больше ухудшить их самооценку.

    Использование социальных сетей и отзывы о самооценке

    Фогель, Э.А., Роуз, Дж.П., Робертс, Л.Р., и Эклз, К. (2014). Социальное сравнение, социальные сети и самооценка. Психология популярной медиакультуры, 3, 206-222.

    Ивчевич З. и Амбади Н. (2012). Личностные впечатления от заявлений о личности на Facebook. Психология популярной медиакультуры, 1, 38–45.

    Хаферкамп, Н., и Крамер, Северная Каролина (2011). Социальное сравнение 2.0: изучение влияния онлайн-профилей на сайты социальных сетей.Киберпсихология, поведение и социальные сети, 14, 309–314.

    Фестингер, Л. (1954). Теория процессов социального сравнения. Человеческие отношения, 7, 117–140.

    Шахтер, С. (1959). Психология принадлежности: экспериментальные исследования источников стадности (Том 1). Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

    Камерер, К., и Ловалло, Д. (1999). Самоуверенность и избыточный вход: экспериментальный подход. Американское экономическое обозрение, 89, 306–318.

    Локвуд, П.и Кунда, З. (1997). Суперзвезды и я: прогнозирование влияния образцов для подражания на себя. Журнал личности и социальной психологии, 73, 91–103.

    Тейлор, С.Э., и Браун, Дж.Д. (1988). Иллюзия и благополучие: социально-психологический взгляд на психическое здоровье. Психологический бюллетень, 103, 193–210.

    Вуд, СП (1989). Теория и исследования, касающиеся социального сравнения личных качеств. Психологический бюллетень, 106, 231–248.

    Марш, Х. В., и Паркер, Дж.В. (1984). Детерминанты Я-концепции учащихся: лучше ли быть относительно крупной рыбой в маленьком пруду, даже если вы не умеете плавать? Журнал личности и социальной психологии, 47, 213–231.

    Aspinwall, LG (1997). Ориентированные на будущее аспекты социальных сравнений: основа для изучения активности сравнения, связанной со здоровьем. В BP Buunk & FX Gibbons (Eds.), Здоровье, преодоление трудностей и благополучие: перспективы теории социального сравнения (стр. 125–166). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Уиллс, Т.А. (1981). Принципы нисходящего сравнения в социальной психологии. Психологический бюллетень, 90, 245–271.

    Розенберг, Дж., и Эгберт, Н. (2011). Управление впечатлением в Интернете: личностные черты и забота о второстепенных целях как предикторы тактики самопрезентации на Facebook. Журнал компьютерных коммуникаций, 17, 1–18.

    Чжоу, Х.-Т. Г. и Эдж Н. (2012). «Они счастливее и живут лучше, чем я»: влияние использования Facebook на восприятие жизни других людей.Киберпсихология, поведение и социальные сети, 15, 117–121

    Куперсмит, С. (1967). Предпосылки самооценки. Сан-Франциско, Калифорния: Фриман.

    Витак, Дж., и Эллисон, Н. (2013). «Есть сеть, к которой вы могли бы также подключиться»: изучение преимуществ и барьеров для обмена информационными и вспомогательными ресурсами на Facebook. Новые медиа и общество, 15, 243–259.

    Хизертон, Т. Ф., и Поливи, Дж. (1991). Разработка и валидация шкалы измерения самооценки.Журнал личности и социальной психологии, 60, 895–910.

    Хизертон, Т. Ф., и Вайланд, К. (2003). Оценка самооценки. В С. Лопес и Р. Снайдер (ред.), Оценка позитивной психологии (стр. 219–233). Вашингтон, округ Колумбия: АПА.

    Файнштейн, Б. А., Хершенберг, Р., Бхатия, В., Латак, Дж. А., Мьюли, Н., и Давила, Дж. (2013). Негативное социальное сравнение на Facebook и депрессивные симптомы: размышления как механизм. Психология популярной медиакультуры, 2, 161–170.

    Форест, А.Л. и Вуд, СП (2012). Когда социальные сети не работают: люди с низкой самооценкой признают, но не пользуются преимуществами самораскрытия на Facebook. Психологическая наука, 23, 295–302.

    Фейсбук. (2012). Статистика. Facebook.com. Получено с http://newsroom.fb.com/content/default.aspx?NewsAreald

    .

    Иерархия потребностей Маслоу — из MindTools по менеджменту

    Модель поддержки самореализации ваших сотрудников

    © Veer
    bbourdages

    Повышайте удовлетворенность ваших сотрудников на всех уровнях.

    Когда ваши люди знают, что вы обращаетесь с ними правильно, они почувствуют мотивацию сделать все возможное взамен. И наоборот, если вы игнорируете потребности членов вашей команды, они, скорее всего, будут чувствовать себя демотивированными или отстраненными. Они могут даже уйти.

    Хорошие лидеры осознают, что если они хотят создать продуктивную и очень успешную команду, им необходимо понимать и учитывать потребности и благополучие членов команды. Но так было не всегда.

    Раньше психологи сосредотачивались на том, что «не так» с людьми, но в 1940-х и 1950-х годах этот подход изменился и стал больше думать о том, что в них «правильно».С тех пор работодатели все чаще применяют более позитивные и основанные на сотрудничестве подходы.

    Иерархия потребностей Абрахама Маслоу была ранней и влиятельной моделью в этой области. Опубликованная в его статье 1943 года «Теория мотивации человека» и ставшая популярной в его книге 1954 года «Мотивация и личность», она до сих пор может помочь нам поддерживать и мотивировать членов команды!

    Основные потребности человека

    Теория Маслоу утверждает, что, поскольку мы, люди, стремимся удовлетворить наши самые основные потребности, мы также стремимся удовлетворить более высокий набор потребностей, пока мы не вырастем, чтобы стать «самореализованными» или «всеми, кем мы можем быть».»

    На работе это может означать обнаружение глубокой цели и страсти в нашей роли и достижение истинного совершенства.

    Примечание:

    Маслоу считал, что у каждого есть потенциал для самореализации, но жизненные трудности отбрасывают нас назад и создают барьеры, которые мы должны преодолеть.

    Как было показано в выпуске «Форум» на радио BBC World Service Radio, он сказал: «Я думаю о самоактуализирующемся человеке [так в оригинале] не как об обычном человеке с чем-то добавленным, а как об обычном человеке, у которого ничего не взято». далеко.»

    Итак, каковы основные человеческие потребности?

    Самый фундаментальный уровень касается того, что поддерживает жизнь и функционирование нашего тела. За этим следует физическая, умственная и эмоциональная безопасность и здоровое самовосприятие.

    Список мотивирующих потребностей Маслоу:

    1. Физиологические/телесные потребности.
    2. Потребности в безопасности.
    3. Потребность в любви/принадлежности.
    4. Потребность в уважении.
    5. Потребности в самореализации.

    Пирамида Маслоу

    Теорию Маслоу часто представляют в виде пирамиды, треугольника или лестницы (см. рис. 1).

    Примечание:

    Маслоу не создавал пирамиду сам, но и публично никогда не отвергал подобные представления.

    Маслоу считал, что потребности более высокого уровня в самоуважении и самореализации могут быть удовлетворены только после того, как потребности более низкого уровня будут хотя бы частично удовлетворены. Но он постарался объяснить, что нет необходимости (или, скорее всего, невозможно) полностью удовлетворить уровень потребности до того, как следующий уровень возникнет как мотивационная сила.

    Рисунок 1 – Иерархия потребностей Маслоу

     

    Модель Маслоу может помочь вам определить потребности членов вашей команды и подумать о том, что вы можете сделать для их удовлетворения.Это может быть особенно полезно в ваших регулярных встречах один на один. когда вы думаете о том, как лучше всего развивать своих людей и дать им возможность процветать.

    Уровни Маслоу – Примеры

    Давайте рассмотрим иерархию потребностей Маслоу более подробно:

    Уровень 1: физиология, тело

    Физиологические потребности — это биологические потребности, такие как кислород, пища, вода и сон. Они являются основой иерархии и сильнейшими мотивирующими потребностями, поскольку от их удовлетворения зависит наше выживание.

    (книга Мэтью Уокера «Почему мы спим» показывает, насколько опасным может быть крайнее лишение сна.)

    Примите во внимание воздействие чрезмерно продолжительного рабочего дня в темной и безвоздушной среде, без доступа в туалет. Такое небрежное или жестокое обращение с членами команды в долгосрочной перспективе мало влияет на производительность, и работодатели часто обязаны удовлетворять эти потребности по закону. Но есть и явный гуманитарный императив.

    Уровень 2: безопасность, безопасность

    Согласно Маслоу, потребность в физической безопасности становится очевидной, когда начинают удовлетворяться биологические потребности человека.Это может означать укрытие от непогоды, от болезней или от насилия. , Например.

    В богатых, мирных обществах мы можем не осознавать потребности в безопасности до тех пор, пока не возникнет кризис, но важно понимать эту потребность на каждом рабочем месте.

    Например, как менеджер вы обязаны заботиться чтобы защитить вашу команду от работы при экстремальных температурах, использования неисправного оборудования и столкновения с агрессивными коллегами или клиентами. Все это угрозы безопасности вашей команды, как и воздействие COVID.

    Понимание этой потребности также поможет вам справляться с увольнениями и избыточности чувствительно.

    Получите бесплатный информационный бюллетень!

    Изучайте новые профессиональные навыки каждую неделю, а также получайте бонус Контрольный список для успешного менеджера , бесплатно!

    Ознакомьтесь с нашей Политикой конфиденциальности

    Уровень 3: Любовь и принадлежность

    Как только потребность в безопасности частично удовлетворена, потребность в чувстве принадлежности становится очевидной.Маслоу утверждает, что люди стремятся преодолеть чувство одиночества. и отчуждение путем воспитания отношений.

    Несмотря на растущую цифровую взаимосвязанность в мире, руководители все чаще наблюдают эту потребность, особенно на виртуальных или «распределенных» рабочих местах. Отсюда наша растущая зависимость от виртуальных встреч и приложений для обмена сообщениями.

    Обязательно уделяйте особое внимание одиноким работникам, таким как водители-экспедиторы или внештатные подрядчики, а также представителям меньшинств.Проложите им путь в вашу команду с помощью позитивных рассказов и поддерживать теплый прием после регистрации.

    Уровень 4: уважение

    Как только первые три класса потребностей в основном удовлетворены, возникает потребность в уважении. Это включает в себя как уважение и признание, которые человек получает от других, так и его собственное чувство собственного достоинства, компетентности и независимости.

    (Читайте наши статьи Повышение самооценки и модель GIVE для дальнейшего изучения этой идеи.)

    Если эти потребности не удовлетворяются на работе, сотрудник может чувствовать себя разочарованным или неполноценным, замкнутым или злым.

    Итак, сделайте все возможное, чтобы создать инклюзивное рабочее место, где все члены команды чувствуют себя услышанными и ценными. Будьте готовы обеспечить обучение, наставничество или инструктаж по мере необходимости и не забывайте вознаграждать и хвалить своих людей за их вклад. Вы также можете поощрять сотрудничество и инициативу, умело делегируя .

    Уровень 5: Самоактуализация

    Согласно Маслоу, самоактуализация — это когда человек может делать то, что, по его мнению, он «должен» делать, и быть тем, кем он «должен» быть.Потребность в самоактуализации присутствует у всех нас, но может быть удовлетворена только тогда, когда все низшие потребности в достаточной степени удовлетворены.

    Самореализация может включать краткие трансцендентные «пиковые переживания», но она также характеризуется постоянно обновляющимся стремлением к росту, несмотря на любые страхи, которые у нас могут быть.

    (имеет параллели с моделью зоны обучения). , Мысли Двек и посттравматический рост .)

    Как менеджер, вас могут испугать или даже оттолкнуть разговоры Маслоу о благоговении, удивлении и освобождении.Но помочь членам команды удовлетворить эту потребность так же важно, как и четыре предыдущие потребности.

    Если вы этого не сделаете, ваши люди могут разочароваться, стать беспокойными и непродуктивными. Они могут чувствовать, что вы сдерживаете их или не интересуетесь их уникальными мыслями и идеями. Это может привести к тому, что они будут искать удовлетворение в другом месте. И может привести к тому, что вы упустите исключительную работу от них!

    Примечание:

    Маслоу отметил, что «самоактуализирующиеся» , а не стремятся к счастью, хотя им может посчастливиться испытать его.Скорее, ими движет чувство ценностей, цель и потенциал.

    Подсказка:

    Более поздние варианты исходной иерархии включают добавление еще трех уровней (Когнитивный, Эстетический и Трансцендентный) и сокращение всего до трех уровней (Существование, Связанность и Рост).

    Вы можете узнать больше о последней разработке в нашей статье «Теория ЭРГ Альдерфера». .

    Значение модели Маслоу для менеджеров

    Итак, как модель Маслоу может помочь менеджерам? Вот четыре основных вывода:

    1. Удовлетворение основных человеческих потребностей. Звучит просто, но даже у самых способных, уверенных в себе и уважаемых людей есть основные человеческие потребности, которые необходимо продолжать удовлетворять, если они хотят оставаться мотивированными и продуктивными. Это особенно актуально во время кризиса, будь то глобальное событие, такое как пандемия, или личная проблема, такая как задолженность. .
    2. Мотивация — это больше, чем деньги. Наличных денег недостаточно! У людей есть много потребностей, которые должны быть удовлетворены помимо этого. (См. нашу статью Мотиваторы и гигиенические факторы Герцберга. , узнать больше.)
    3. Удовлетворения можно достичь разными способами. Модель дает менеджерам целый ряд инструментов, которые они могут использовать для повышения удовлетворенности команды, даже если у них не так много денег, чтобы раздать их. Как правило, обеспечение безопасных условий труда не требует больших затрат. Часто бывает недорого проводить групповые встречи, на которых члены команды могут познакомиться друг с другом за пределами рабочей среды. И ничего не стоит делать комплименты людям на хорошо выполненной работе.
    4. Самореализации может достичь каждый. Наконец, убежденность Маслоу в том, что у всех нас есть потенциал для самореализации, может стать источником надежды и поддержки для всех, включая вас!
    Ключевые точки:

    Книга психолога и философа Абрахама Маслоу «Иерархия потребностей» была впервые опубликована в 1943 году, но до сих пор находит практическое применение на рабочих местах.

    Он дает нам основу для поддержки и позволяет членам нашей команды чувствовать себя здоровыми, счастливыми и удовлетворенными.

    Отставить комментарий

    Обязательные для заполнения поля отмечены*