Экономическая грамотность: Урок 1. Суть денег. Деньги и их свойства

Содержание

Урок 1. Суть денег. Деньги и их свойства

Финансовая грамотность невозможна без понимания сущности денег и их свойств. Эта тема является интересной и в то же время обязательной для каждого человека, который хочет научиться с ними обращаться и понять, по каким законам они живут. Мы каждый день с ними сталкиваемся и при этом совершенно ничего о них не знаем.

Деньги можно назвать интернациональным языком рынка мира, на котором общаются люди со всей планеты. Понимание функций денег — первый шаг к финансовой грамотности. Если вы знаете теорию и понимаете основы, вы вооружены инструментом, который поможет научиться грамотно ими управлять. Давайте рассмотрим историю появления денег, их функции и суть.

Содержание:

  1. Сущность товара и денег
  2. Основные функции денег
  3. История появления денег
  4. Стоимость денег во времени
  5. Инфляция
  6. Виды денег
  7. Проверочный тест

Сущность товара и денег

Деньги невозможны без товаров. Поэтому прежде всего нужно получить простой ответ на вопрос: что же такое товар? Товар — это любой продукт, который отвечает

трем основным требованиям:

1

 

Производится для продажи.

2

 

Удовлетворяет определенные потребности.

3

 

Обладает стоимостью.

В связи с этим, сущность денег заключается в том, что они служат элементом и составной частью экономической деятельности общества, отношений между участниками производственного процесса. Деньги тоже являются товаром (только универсальным) и поэтому обладают теми же свойствами, которые указаны выше. Но при этом они имеют и ряд уникальных свойств. Итак, что же такое деньги?

Согласно Большой российской энциклопедии:

Деньги — это специфический товар максимальной ликвидности, который обладает несколькими свойствами, являющимися их сущностью.

Максимальная ликвидность характеризуется тем, что вы можете без проблем обменять свои деньги на товар, в то время как обратное для вас является достаточно проблематичным процессом. Самые близкие синонимы термина ликвидности — сбываемость и легкореализуемость. Кроме того,

деньги:

  • Это инструмент обмена товаров и услуг.
  • Это универсальный эквивалент стоимости других товаров и услуг.
  • Это своего рода удостоверение общественного характера частного труда товаропроизводителя.

Предлагаем вам сыграть в игру, чтобы на себе почувствовать ценность денег.

Основные функции денег

С каждым новым столетием деньги обрастают новыми специфичными функциями, но при этом некоторые из них являются универсальными. Их мы и рассмотрим:

  • Мера стоимости. Деньги способны изменить и измерить стоимость товара, поэтому являются для них эталоном. Формой проявления стоимости товара является цена. Цена — стоимость товара, выраженная в деньгах. Так как в самом начале своего существования деньги имели самостоятельную стоимость (серебро и золото в них содержавшиеся), то изначально стоимость товаров соотносилась со стоимостью денег через соотношение общественного труда, затрачиваемое на их производство. В настоящее время при наличии кредитов, электронных денег и средств на рекламу многое изменилось.
  • Инструмент обмена. Это первоначальная функция денег, она означает, что вы можете обменять свой товар на деньги и затем использовать их для приобретения нужного вам товара. По прошествии тысячелетий к этой главной функции добавились десятки других, полностью изменив экономическую картину мира.
  • Средство платежа. Данная функция возникла в связи с развитием кредитных отношений. В этом случае не наблюдается ответное движение денег и товаров. Если вы взяли товар в кредит, вам нужно будет отдать сумму долга, выраженную в деньгах, а не в товаре. Также данная функция воплощается в заработной плате или осуществлении платежей в бюджет.
  • Средство обращения. В этом случае деньги выступают в роли посредника в обращении товаров. И именно здесь показатель ликвидности играет ключевую роль. Вы можете продать свой товар сегодня, а сырье купить когда вам захочется. Человек может купить нужный ему товар в одном месте, а продать совсем в другом — то есть деньги преодолевают пространственные и временные ограничения.
  • Средство накопления. Не все деньги можно и нужно сразу же пускать в оборот. Человек может заниматься накоплением достаточно долгий период времени, после чего совершить какую-либо дорогостоящую покупку или заказать услугу. Минус в том, что при этом возможна инфляция, а значит ценность денег снизится.
  • Мировые деньги. Между странами мира завязываются торговые и займовые отношения, что привело к появлению так называемых мировых денег. Они функционируют как всеобщее платежное средство. В настоящее время таковыми считаются пять валют: доллар США, евро, японская иена, английский фунт и швейцарский франк. С 1 октября 2016 года такой валютой стал и китайский юань. Впрочем, электронные деньги люди научились конвертировать в 17 валют, что существенно упрощает процесс товарно-рыночных отношений между странами.

Как было сказано, функции денег постоянно изменяются и дополняются, однако приведенные выше являются универсальными уже длительное время. В связи с появлением новых электронных денег, а также криптовалюты в скором времени, возможно, будут изобретены новые функции и вместе с ними изменится и сущность самих денег.

История появления денег

До появления денег экономика значительно отличалась от современной и функционировала на основе долга и дара.

Экономика дара — это система общественного устройства, при которой услуги и товары передаются безвозмездно («The Gift Economy», автор David Cheal).

Некоторые принципы и элементы дарения существуют и по сей день, например в виде информации. По этим принципам существует Википедия, торрент-трекеры, а с некоторыми исключениями и наука. В данном случае приобретается репутация и общественное положение, которые в информационном мире порой значат даже больше, чем количество денег, которые можно заработать, продавая эту информацию. Желание накапливать ресурсы и информацию в современном мире считается признаком слабости и жадности.

Затем в разных регионах мира люди стали использовать в качестве денег

различные вещи:

Во многих странах это были меха и шкуры животных, скот.
На островах Океании деньгами служили ракушки и жемчужины.
В Новой Зеландии в качестве денег использовали камни с отверстиями в середине. Стоимость такого камня формировалась исходя из размера, материала, а также от его истории. Некоторые камни диаметром доходили до 3,6 метров.
В Киевской Руси, несмотря на денежную единицу гривну, использовались мед, соль, скот и меха животных.
Позже в виде денег люди стали использовать слитки, бруски и обрубки из металлов.

В итоге роль денег перешла к металлам. Функцию денег выполняли бронза, медь, железо и серебро. Со временем стали использовать целые слитки металла, что несло значительные неудобства, потому что их нужно было постоянно взвешивать, а также определять пробу. Поэтому во избежание подделок и обвеса металл стали отмечать публичным клеймом, что привело к созданию чеканной монеты и монетного двора.

Чеканные монеты стали популярными примерно в VII веке до нашей эры. Их было удобно хранить, их вес был достаточно небольшим, к тому же рассчитываться стало удобнее по причине их точной стоимости.

 

Как мы видим, само создание и развитие денежных единиц явилось революцией в рыночных отношениях и было просто необходимым. Люди могли быстрее создавать свои товары и покупать сырье для производства. Также отмечаем эволюцию физического веса денег — от трехметровых камней до бумажных. В наше же время появилась электронная валюта и теперь деньги пришли туда, откуда и появились — из разума людей.

Стоимость денег во времени

За время существования денег люди сформировали много концепций и теорий насчет них. Одна из концепций была предложена еще в 1202 году известным математиком Фибоначчи. Он сформулировал золотое правило бизнеса: «Сумма, полученная сегодня, больше той же суммы, полученной завтра»

Все это известно нам и сейчас. Ценность сегодняшних денег выше, чем ценность той же суммы, полученной в будущем и даже уже завтра. Именно поэтому (хотя не только) банки требуют проценты за свои кредиты.

Из всего вышесказанного вытекает два крайне важных следствия, которые нужно осознать любому человеку, стремящемуся стать более финансово грамотным:

  1. Всегда стоит учитывать фактор времени при проведении финансовых операций.
  2. Суммирование денежных величин, относящихся к разным периодам времени, является некорректным.

Для того чтобы понимать какова же стоимость денег во времени, нужно произвести расчет стоимости денег. Для этого и было придумано дисконтирование.

Дисконтирование

— это оценка стоимости будущего потока платежей исходя из различной стоимости денег, полученных в разные моменты времени («Основы стохастической финансовой математики», Ширяев А.Н.)

Т.е., проще говоря, дисконтирование поможет вам узнать, какова разница между вашей прибылью в 100 денежных единиц через год и сегодня. Учтите также, что дело не только в инфляции, но и в том, что получив 100 денежных единиц уже сегодня, вы можете их инвестировать и получить дополнительный доход даже с учетом потери ценности суммы во времени. Расчет дисконтированной стоимости важен, например, инвесторам, которые хотят понять, не обесценится ли их прибыль настолько, что проще вложить деньги во что-то более прибыльное и не настолько длительное по времени. Вы становитесь беднее, если на протяжении месяцев или лет получаете одинаковую зарплату и тратите ее на свои обыденные нужды.

От чего же зависит ставка дисконтирования? Существует пять основных факторов:

1 Доходность альтернативных вложений.
2 Стоимость кредитных средств.
3 Инфляция.
4 Срок, через который вы ожидаете получить будущий доход.
5 Риск, связанный с этим будущим доходом.

По этой причине инвестиции являются хорошим способом сберечь и приумножить собственный капитал. Вложение денег в банк позволяет по сути только сохранить свои деньги. Приумножить свой капитал, положив деньги в банк, тоже можно, однако это становится возможным только в случае длительного срока и сложных процентов. Однако помните, что в этом случае возможен серьезный риск того, что банк прогорит и вы потеряете всю сумму. А в лучшем случае вернете только ее часть.

Сложные проценты являются хорошим способом получения дохода, потому что процент начисляется еще и на проценты. Известны случаи, когда родственники становились миллионерами лишь потому, что их предок вложил небольшую сумму денег на счет, а спустя столетие обнаруживался договор. Конечно, банку пришлось выплатить огромную сумму, но он получил рекламу за свою долговечность и отношение к клиентам.

Давать сложные формулы дисконтирования мы тут не будем, однако приведем простой пример. Допустим, через один год вы ожидаете прибыль в 121 денежную единицу при ставке дисконтирования в 10%. Тогда стоимость ваших будущих 121 единиц на самом деле будет равна 110 единицам  —121/(1+0,1). Если через два года, то 100 — 121/(1+0,1)2. Это и есть стоимость ваших денег во времени.

Как мы написали выше — на стоимость денег также влияет инфляция. Рассмотрим ее подробнее.

Инфляция

Существует много разных определений этого термина, поэтому мы постарались дать наиболее простое, точное и понятное.

Инфляция — это обесценивание денег, в результате чего цены на товары и услуги если и остаются на прежнем уровне, то становятся менее доступными.

Инфляцию не стоит путать с повышением цен, потому что во втором случае повышаются цены на определенные группы товаров, а вот в случае инфляции обесцениваются деньги и дорожают все товары. Когда говорят, что покупательная способность населения снизилась, обычно имеют в виду именно инфляцию. Обесценивание денег и общее повышение цен — вот ее главные признаки.

В мировой истории есть два исключительных случая резкого увеличения цен и инфляции. Уникальность в том, что в теории финансовая обеспеченность граждан должна была повыситься:

  • В европейские страны после открытия Америки стало поступать очень много золота и серебра из Перу и Мексики. Это привело к росту цен в 2,5-4 раза.
  • В 1840 годах началась разработка калифорнийских золотых рудников, а также рудников в Австралии. Добыча золота возросла в шесть раз, но при этом цены по всему миру выросли на 25-50%.

Причина в том, что большое увеличение денег в экономике становится причиной роста цен. Чем больше денег в экономике, тем сильнее обесценивается товар. Соответственно, сдержать инфляцию в этих двух случаях могло бы помочь увеличение производства, однако в первом случае в отсутствии индустриализации и промышленности этого не удалось сделать, тогда как второй стал не таким катастрофичным именно по причине наращивания производства.

Незначительный рост инфляции во всем мире считается нормой. И здесь у нас есть один вопрос лично к вам:

 

Каковы же причины инфляции? Существует шесть основных причин, однако помимо них есть десятки и даже сотни других, о которых экономисты спорят до сих пор.

Денежная эмиссия. Государственные расходы растут, вследствие чего принимается решение напечатать больше денег. Эмиссия — выпуск новых денег.
Массовое кредитование. В этом случае финансы берутся даже не из сбережений, а из эмиссии необеспеченной товарами валюты. То есть вторая причина часто соседствует с первой.
Чрезмерное налогообложение. Мало того, что товаров в этом случае производится меньше, так еще и сам налог ложится на плечи обычного потребителя.
Монополизация рынков и монопольное ценообразование. Крупные фирмы определяют цену и собственные производственные издержки.
Уменьшение объема национального производства. Это означает что прежнему объему денежной массы соответствует меньшее количество товаров.
Монополия профсоюзов. В этом случае зарплаты работникам повышаются вне зависимости от экономических причин.

Как мы видим, при грамотном управлении государством можно избежать высокой инфляции. Сейчас в мире есть только одна страна, в которой периодически наблюдается рост стоимости денег. Это так называемая дефляция и она в последние годы свойственна Японии.

Виды инфляции

Существует открытый и скрытый характер инфляции. С открытой все просто — это рост цен и снижение покупательной способности. Ее видно и не нужно быть экономистом, чтобы распознать ее. Скрытая же инфляция намного сложнее и интереснее. Например, в СССР некоторое время наблюдалось повышение заработных плат и снижение цен на продукты. Однако естественным следствием такой подавленной инфляции был товарный дефицит и огромные очереди.

Также существуют такие виды инфляции как:

  • Инфляция спроса — в этом случае товаров меньше, чем нужно людям.
  • Инфляция издержек — увеличиваются цены по причине роста издержек производства в условиях неиспользованных ресурсов. Таким образом сырье и ресурсы задерживаются на складах, что увеличивает цену на единицу продукции.
  • Прогнозируемая инфляция — ее можно предсказать, потому что многие экономические субъекты часто ведут себя одинаково. Как уже было сказано выше, к концу года обычно уровень потребления увеличивается, компании наращивают производство и поэтому именно в это время уровень инфляции растет.
  • Непрогнозируемая инфляция — в этом случае рост инфляции становится для населения и правительства неожиданностью по причине сложности экономической системы.
  • Сбалансированная инфляция — цены всех товаров повышаются практически одинаково. Если инфляция неизбежна, то для экономики страны она является более подходящей, экономику не потрясают неожиданности.
  • Несбалансированная инфляция — в этом случае цены на одни товары растут сильнее, чем на другие. Это приводит ко многим печальным последствиям.
  • Адаптированные ожидания потребителей — в обществе распространяется информация о будущей инфляции, это меняет потребительскую психологию, повышается спрос на товары, что приводит к повышению цен.

Государственное вмешательство для подавления инфляции не всегда помогает. Когда государство запрещает повышать цены на конкретную продукцию, это приводит к снижению производства этого товара со всеми вытекающими последствиями — например, к удешевлению издержек на производство и появлению подделок.

Существуют виды инфляции в зависимости от темпов роста:

  • Ползучая инфляция характеризуется ростом цен менее чем на 10% в год. Некоторые западные экономисты считают это совершенно нормальным процессом. Например, если такая инфляция вызвана увеличением денежной массы, то в итоге этим деньгам найдется применение и темпы производства тоже вырастут. Но конечно это в теории, на практике же все целиком зависит от адекватности руководителей страны. В этом случае такая инфляция выходит из-под контроля и превращается в два других вида, описанных ниже.
  • Галопирующая инфляция характеризуется ростом цен от 10 до 50%. Экономика вышла из-под контроля и требует принятия срочных, может быть даже непопулярных мер. Допустимо вмешательство государства.
  • Гиперинфляция характеризуется ростом цен на 60% и выше, может доходить до астрономических чисел. Все мы знаем пример Зимбабве и то, что у них существует купюра в сто триллионов зимбабвийских долларов. Чтобы покрыть дефицит бюджета, это правительство стало выпускать невероятное количество денег, что и привело к гиперинфляции. В итоге Зимбабве вернулись к бартерному обмену. Подобный опыт также существует во время войны.

Главный вывод, который каждый должен для себя сделать, это то, что небольшая инфляция — это нормальный процесс, а в некоторых случаях означает даже рост экономики. Если в экономику страны вливается новая денежная масса, то вначале это приводит именно к инфляции, а затем эти деньги начинают двигать экономику вперед, наблюдается рост производства. Все это возможно только при грамотном управлении, иначе в итоге процесс выйдет из-под контроля.

Виды денег

За свою долгую историю человечество использовало большое количество различных видов денег. Изначально был очень важен материал, из которого изготавливали деньги. Они должны были обладать следующими свойствами:

  • Делимость и объединяемость. Они должны иметь свойство размена, а также не менять свою стоимость при объединении.
  • Качественная однородность. Отдельные экземпляры одного и того же номинала не должны обладать большей ценностью.
  • Портативность. Небольшая масса и объем и при этом высокая их стоимость. То есть это не должны быть трехметровые камни с отверстием посередине. Мир стремится к кредитным карточкам и электронным деньгам со всеми их достоинствами и недостатками.
  • Сохраняемость. При долгом хранении деньги не должны физически портиться или менять свои химические свойства.
  • Узнаваемость. Деньги можно было бы легко определить и понять их номинал.
  • Безопасность. Должна быть защита от подделки и хищения.

В связи со всем вышеперечисленным вид денег существенно менялся и дорабатывался, потому что в идеале деньги должны были иметь все эти свойства.

1

Товарные деньги

Это товар, который обладает общепризнанной стоимостью и полезностью. Главным признаком таких денег становится то, что их можно использовать не только в качестве платы за товар. Например, золотая монета сама по себе ценна, ее можно переплавить и сделать из нее украшение.

Поэтому на заре развития экономики в роли денег выступали самостоятельные товары, которые пригодятся любому человеку в любом случае — меха, жемчужины, скот, зерно, ракушки Каури, а также бронзовые, медные, платиновые, золотые и серебряные монеты. В Шотландии одно время с рабочими расплачивались гвоздями, а в Судане наконечниками копий и лопатами. В тюрьмах деньгами выступают сигареты.

Товарные деньги не прижились, потому что не отвечали тем самым свойствам идеальных денег — они не были портативны, портились при хранении, их было сложно поделить и создавать. Поэтому со временем люди стали придумывать деньги, которые легко, быстро и дешево изготовить.

2

Обеспеченные деньги

По своей сути они являются представителями товарных денег. Вы могли получить знаки или сертификаты и с их помощью обменять на определенное количество товара или товарных денег. Например, в Древнем Шумере вы могли предъявить фигурки овец и коз из обожженной глины и получить за них живых коз и овец. Изначально даже банкноты считались обеспеченными деньгами, однако потом у них эта функция исчезла.

3

Фиатные деньги

Это те самые деньги, которыми мы пользуемся в настоящее время. Они не имеют самостоятельной стоимости, однако выступают в роли денег, потому что в государстве прописаны законы считать их именно таковыми. На сегодняшний день три формы таких денег — банкноты, безналичные деньги, находящиеся в банке и электронные деньги. Безналичные не стоит путать с электронными, хотя их можно в итоге положить на банковский счет. А банкноты постепенно вытесняются из обращения.

4

Электронные деньги

Они используются для оплаты товаров и услуг в интернете и при этом имеют такую же ценность, как и реальные деньги. Развитие такого вида денег стало возможным по многим причинам, но две основные — это заработок в интернете физическим лицом и финансовые операции между компаниями.

 

Электронные деньги имеют все свойства, приведенные ранее. К тому же имеют и дополнительные — их можно быстро посчитать, перевести и разделить. Также вы можете автоматически оплачивать счета и для этого даже не нужно тратить лишнее время. А в виду того, что их не существует в физическом виде, они не могут испортиться и не теряют своих качеств со временем.

5

Криптовалюта

Самая неоднозначная валюта, о которой до сих пор не стихают споры. Также немногие понимают как она работает и возможно ли будущее у таких денег. Поговорим именно о биткойне, который является самой популярной криптовалютой.

За перевод биткойна человек не платит комиссионные, то есть никаких посредников не существует в принципе. Гарантируется почти полная анонимность, что конечно может стать (и уже стало) полем деятельности разных криминальных сделок. В системе биткойна не существует человека, который ею руководит, все участники процесса являются равными.

Недостатком помимо того, что криптовалюта может стать оружием в руках разных организаций является еще и то, что планируется выпуск ограниченного количества биткойнов. Как минимум потому, что это уже не рыночный принцип и он может привести ко многим проблемам.

Биткойн по своей сути является и показателем уровня доверия к теории заговора. Криптовалюты в своей рекламе делают акцент на Большом Брате, который постоянно за нами следит и если не выйти из-под его контроля, то человечество ждет финансовое рабство. Если говорить проще, то при массовом внедрении биткойна вполне вероятно рухнет банковская система мира или она как минимум примет правила игры и очень сильно изменится. Сказать о том, что будет с мировой экономикой в случае победы криптовалюты, не может никто. Именно поэтому криптовалюта столь неоднозначна и до сих пор не умолкают споры на эту тему.

В этом уроке мы детально рассмотрели понятие денег, их свойства и обесценивания. Мы рассмотрели историю появления денег и выяснили, почему деньги имеют такой вид, какой имеют сейчас. Любой финансово грамотный человек должен понимать эти основы, потому что любая история предмета имеет большое значение в понимании настоящего и будущего.

В следующем уроке мы перейдем непосредственно к теме, которая позволит вам научиться осознанно относиться к своим финансам, а именно к их планированию и учету. Это основа и фундамент, на котором держится любое финансовое благополучие.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Разобравшись с сутью денег, можно переходить к планированию и учету средств.

Григорий КшеминскийДмитрий Гераськин

Урок 2. Планирование и учет финансов

Финансовая грамотность предполагает не только знание теории денег и их обесценивания. Любому человеку или организации просто необходимо финансовое планирование и учет своих финансов. Почему же это так важно? Дело в психологии денег. Если вы не ведете учет потраченных денег, не планируете на будущее, то вы всегда будете тратить столько, сколько зарабатываете. Вы наверняка сами убеждались в этом. Даже если удалось отложить какую-то сумму денег, в итоге рано или поздно она вынимается из запасов и тратится на текущие потребности.

Когда вы собственными глазами видите количество заработанных и потраченных денег, то избегаете искушения тратить весь заработок, начинаете откладывать часть зарплаты и начинаете подумывать об инвестициях. Поэтому финансовое планирование делает очень важное дело — оно наглядно показывает все ваши операции с деньгами. Те, кто считают скучным это занятие и не планируют, всегда удивляются куда исчезают все деньги и им постоянно их не хватает.

Даже если в какой-то момент их доход увеличивается вдвое, в итоге через какое-то время перед ними предстает все та же проблема в виде недостатка денег, потому что они не имеют финансовой цели. А если человек берет кредит, ситуация ухудшается на очень длительное время. Теперь вы понимаете, насколько важен учет ваших финансов, поэтому приступим к этой теме более детально.

Стоит сразу сказать, что если вы считаете, что суть планирования в том, чтобы накопить деньги и купить машину или дом, то это главная ошибка, которую вы должны будете исправить. Вы поймете, почему такое мышление является неправильным с экономической точки зрения в четвертом уроке. Но до этого вы должны осознать не менее важные вещи.

Содержание:

  1. Финансовое планирование организации
  2. Личное финансовое планирование
  3. Пять шагов финансового планирования
  4. Программы для планирования личного бюджета
  5. Проверочный тест

Прежде чем приступить к личному финансовому планированию, рассмотрим планирование организаций. Если в будущем вы хотите открыть свой собственный бизнес, вам не обойтись без финансового планирования.

Финансовое планирование организации

Финансовое планирование — это планирование всех доходов и расходов для обеспечения развития организации («Финансовый менеджмент и налогообложение организаций», Левчаев А. П.). Финансовых планов может быть несколько в зависимости от целей и направлений. Такой план представляет собой балансовую форму в виде сгруппированных статей доходов и расходов, планируемых к получению и финансированию в предстоящем периоде.

До того как приступить к разработке финансового плана, необходимо понять задачи финансового планирования.

Основными задачами финансового планирования являются:

  • Определение путей эффективного вложения капитала.
  • Контроль за финансовым состоянием.
  • Соблюдение интересов инвесторов и акционеров.
  • Установление разумных отношений с бюджетом, банками и внебюджетными фондами.
  • Выявление скрытых резервов.
  • Обеспечение необходимыми ресурсами деятельности организации.

До того, как заняться составлением плана, необходимо осознать финансовое состояние организации. Чтобы вылечить пациента и поддерживать его здоровье, нужно поставить ему диагноз. Именно этим и стоит заняться в первую очередь.

Бюджет может быть на уровне личных финансов, организации или государства. Несмотря на разные масштабы, бюджет любого уровня имеет одни и те же признаки и критерии. Например, если ваши или государственные доходы превышают расходы, это называется профицитом бюджета. Если же количество расходов превышает доходы, тогда возникает бюджетный дефицит и многое начинает выходить из-под контроля. Профицит является более желательным, нежели дефицит, однако лишние деньги нужно немедленно запускать в оборот, соблюдая баланс.

На первых порах повышения финансовой грамотности вы можете считать, что бюджет и финансовый план — это одно и то же. Разница может быть только в том, что финансовый план иногда дополняется какими-то рекомендациями, целями, а бюджет в основном имеет дело с цифрами и графиками. В финансовом плане заложен бюджет и между ними часто можно ставить знак равенства.

Помимо задач финансового планирования существуют еще и его принципы:

Прогнозирование. Анализируется экономическое состояние организации и страны (иногда и всего мира, если это транснациональная корпорация). Качество прогноза определяет качество финансового плана.
Оптимизация. Это значит уменьшение расходов без ущерба для организации и ее сотрудников и наиболее эффективное вложение денег.
Контроль. Грамотный финансовый план не допускает безответственности, четко показывает кто за что отвечает и позволяет контролировать все аспекты организации.
Документирование. Ведение документов является естественным следствием контроля.
Координация. Финансовые планы разных подразделений должны разрабатываться в тесной связи друг с другом. Иногда вполне разумно сделать упор (читайте — вложить больше денег) в одно подразделение, пожертвовав некоторыми расходами на другое.
Выделение приоритетов. Для того, чтобы выполнить финансовый план, руководитель должен определить четкие и ясные цели. Главным приоритетам должны подчиняться все действия и финансовые сделки организации. Без приоритетов компания может потратить массу денег на совсем ненужные направления и просто-напросто потерпеть финансовый крах.
Адекватность. Очень похвально ставить себе амбициозные цели, однако ничем не подкрепленные амбиции могут привести к печальным последствиям.
Многовариантность и гибкость. План может быть скорректирован с учетом экономического климата. Экономика меняется каждый день, поэтому нужно отслеживать ее тенденции и вносить поправки в финансовый план.

Составление финансового плана — это комплексное и сложное занятие. Поэтому мы сосредоточимся на общих и понятных чертах. Доходы и расходы составляют основу бюджета любой организации, государства или обычного человека. Существуют такие статьи:

Доходы и поступления средств:

  • Прибыль от продажи продукции, работ и услуг.
  • Прибыль от прочей реализации (основных средств и других активов).
  • Амортизационные отчисления.
  • Поступление денег от других компаний.
  • Планируемые доходы, не имеющие отношения к реализации товаров, работ и услуг. Это могут быть доходы от ценных бумаг, долевого участия в уставном капитале других компаний, сдачи имущества в аренду, хранения финансов на депозитах.

Расходы и отчисления средств:

  • Налоги, уплаченные из прибыли и другие.
  • Расходы амортизационных отчислений.
  • Заработная плата.
  • Стоимость сырья и других ресурсов.
  • Погашения кредитов.
  • Аренда помещений.
  • Прочие расходы.

Это все, что любому финансово грамотному человеку нужно знать, если он пока что не рассматривает возможность управления собственной организацией. Когда же вы твердо решите ступить на этот путь, вам предстоит изучить намного больше информации, либо же нанять финансового консультанта.

Теперь пришло время рассмотреть личное финансовое планирование, которое вы можете составить сами, придерживаясь определенных инструкций.

Личное финансовое планирование

Прежде чем вы перейдете к теме урока, предлагаем вам решить небольшой кейс, чтобы проверить то, насколько аккуратно вы относитесь к планированию личных финансов.

Для грамотного личного финансового планирования вам не повредит пройти курс по тайм-менеджменту. Этот курс научит вас правильно распределять время в разных сферах для получения дохода от них. В четвертом уроке мы рассмотрим способы получения дополнительного дохода, поэтому вам нужно научиться ставить правильные цели и вырабатывать стратегию их достижения, правильно распределяя свое время и усилия. Сочетание этих двух навыков поможет вам стать на ноги в финансовом плане.

Личное финансовое планирование позволит любому человеку правильно оценить свое финансовое состояние и распределить ресурсы для получения большего дохода. Если на вас навевает скуку работа с бумагой, которую нужно заполнять и дополнять каждый день, позже вы увидите список приложений с приятным дизайном и функционалом, недоступными обычному листу бумаги.

Прежде всего вам нужно осознать тот факт, что любая сэкономленная денежная единица может превратиться спустя какое-то время в две и больше. Если же она потрачена на что-то ненужное, вы лишаетесь этой возможности. Вспомните, какое количество бесполезных трат вы совершили за год и умножьте эту цифру на три — вероятно, такую сумму вы могли бы получить через год или два при правильном инвестировании.

Большинство финансово преуспевающих людей поэтому и достигли своих вершин — они привыкли тратить минимум, а остальные деньги вкладывать во что-то. Ведь всем известны истории, когда выигравшие в лотерею в итоге всего за год становились опять нищими. Они не были финансово грамотными. Однако если бы они уделили финансовому планированию хотя бы пару часов, то могли бы наглядно увидеть, что всего спустя год этих денег не останется.

Перед тем, как составить свой личный финансовый план, вы должны знать принципы планирования личных финансов:

  1. Принцип экономии. Терпение — сила. Это качество помогает любому человеку в любой сфере жизни, оно же поможет и в личных финансах. Желание немедленного удовлетворения и нетерпение это признак незрелого, детского поведения. Все мы знаем, что нужно экономить, но делает это очень небольшой процент людей. Однако и до крайности доходить не стоит, потому что экономия ради экономии тоже до добра не доведет. Позже мы расскажем вам, что нужно делать с сэкономленными деньгами.
  2. Принцип достаточности. Нужно поставить барьер между собой и современным медиа. Функция любой рекламы в том, чтобы показать вам, что вы будете несчастны, если не купите этот товар. Научитесь размышлять о полезности приобретения товара именно с позиции ценности. Если товар не принесет вам ничего, кроме сомнительного удовольствия, не покупайте его. Будьте довольны нынешним положением и думайте о том, что сделать его еще лучше вам поможет ощущение самодостаточности. Самодостаточность не значит сидеть сложа руки, это значит быть счастливым уже сейчас, но при этом знать, как может стать еще лучше. Будьте благодарны — это одно из самых недооцененных качеств человека.
  3. Принцип работоспособности. Для хорошей жизни очень важно найти такую работу, на которой вы не будете думать только о деньгах. В этом случае ваша работоспособность повысится в несколько раз, а вместе с ней и доходы. Любите то, что делаете. Это поможет находиться всегда в приподнятом настроении и находить время и силы для многого другого.
  4. Принцип исследования. Финансовая грамотность предполагает постоянное осознанное отношение к деньгам и возможностям. Выясните, какие продукты и товары вам в самом деле необходимы и не переплачивайте за более дорогие версии. Все ваши сегодняшние финансовые решения касаются вас и вашей семьи в будущем.
  5. Принцип приоритетности. Каждый день мы сталкиваемся с одной очень важной проблемой — на что потратить и куда вложить свои деньги. С этим сталкиваются даже миллионеры. Помните, что если вы покупаете один дорогой товар, вы лишаетесь другого. При помощи одного товара или услуги вы становитесь умнее и лучше, при помощи второго деградируете. Как показывает практика, вторые товары покупаются намного чаще. Отличайте первые от вторых.
  6. Принцип отслеживания. Управление деньгами должно стать привычкой. Бездумные траты денег ведут к финансовому краху. Отслеживайте и всегда помните о том, сколько у вас денег и на что вы их тратите.
  7. Принцип скромной жизни. Пускай даже на время. Вам нужно добиться того, чтобы ваш доход формировался без вашего участия и только тогда вы можете себе позволить намного больше. Если ваш пассивный доход достигает нужной вам суммы и радует вас без остановок, это верный признак того, что вы добились финансовой независимости. Скромная жизнь не значит плохая, это значит более разумная. Конечно, если вы работаете с людьми, у вас должна быть хорошая и опрятная одежда. Смысл в том, чтобы не покупать лишнюю одежду.
  8. Принцип избежания долгов. Любой кредит и долг съедает часть вашего финансового будущего. Он возможен в некоторых случаях, о которых мы поговорим позже.
  9. Принцип инвестирования. Помните об инфляции? Простое хранение денег конечно лучше, чем бездумная их трата, но и эффективным такое поведение тоже не назовешь. Инвестирование всегда несет определенный риск, однако без этого в мире денег нельзя. Читайте много книжек, смотрите видео и размышляйте.
  10. Принцип осторожности. Состоятельного человека характеризует не дорогая машина, а то, сколько он может прожить месяцев, если сегодня лишится работы. Говорят, что если вам хватит денег на шесть месяцев хорошей жизни, значит вы можете считаться средним классом. И тем не менее суть финансового благополучия в том, чтобы не работать (или работать там, где нравится) и при этом иметь постоянный приток дохода.
  11. Принцип сотрудничества. Конечно можно иметь неплохой доход, работая в одиночку, но информационный век предлагает большое количество возможностей для кооперации с другими людьми. Принцип синергии работает очень хорошо именно в финансовой сфере. Подобрав правильную команду, любой человек может генерировать больше дохода.

Теперь, когда мы познакомились с принципами планирования личных финансов, самое время перейти к практике.

Пять шагов финансового планирования

Финансовое планирование учитывает всего пять шагов. К каждому шагу стоит относиться с должным вниманием и не приступать к следующему, пока окончательно не разобрались с предыдущим.

1

Оценка

Прежде всего вам нужно четко оценить каковы ваши активы и пассивы. Для начала определите, сколько у вас имеется наличных и электронных денег. Затем запишите в графу «активы» то, что приносит вам доход: депозит, месячная зарплата, инвестиции. В графу «пассивы» впишите все, что не приносит вам денег и вытягивает из вас деньги: машина, дом или ипотека, кредит, счета за квартплату, интернет и пользование мобильным телефоном. Определите хотя бы примерное количество денег, которые вы тратите в месяц на еду, одежду и развлечения. И да, машина и квартира являются вашим пассивом и об этом мы поговорим отдельно.

Избавьтесь от кредитов. Вы должны понимать, что в итоге вы все равно его отдадите, но он будет вытягивать из вас проценты и формировать синдром должника. Запомните: никаких долгов, минимальные потребности можно удовлетворить при любом доходе. Конечно не нужно подвергаться крайностям — жить в машине или ходить в порванной одежде.

Проще говоря, вы должны в итоге увидеть две примерные цифры — ваши общие доходы и расходы в месяц.

2

Цель

Без цели никуда, особенно если она долгосрочная. Собрать определенную сумму за пару месяцев способен почти каждый, но если речь идет о нескольких годах, тогда вам нужна железная дисциплина и мотивация. И именно постановка цели поможет вам в этом.

В идеале вы должны планировать на несколько лет вперед, потому что именно это является финансово грамотным поведением. Например, это может быть запись «Миллион долларов через десять лет». Она имеет свои недостатки, но уже лучше, чем ничего. Конечно ваша цель должна быть объективной, но с другой стороны очень легко себя недооценить и в итоге вы получите меньше, чем могли бы. Когда вы начнете разбираться в своих финансах и будете инвестировать деньги, то поймете, что миллион долларов способен накопить любой человек на планете. Давайте подумаем о том, какую цель должен ставить перед собой финансово грамотный человек.

Вашей финансовой целью не должно быть что-то вроде «Купить через два года машину» или «Купить через пять лет дом». Это экономически неправильное мышление, потому что даже если вы в итоге достигнете этого, у вас намного увеличатся расходы и всю оставшуюся жизнь вы будете тратить на поддержание функционирования автомобиля или дома. Цель «Через десять лет иметь миллион долларов» уже лучше, однако это значит, что по истечении этого периода времени вы просто начнете тратить свой миллион и в итоге скатитесь в то финансовое состояние, с которого начали. Вашей целью должно стать формирование пассивных источников дохода. Грубо говоря, это может быть миллионный счет в банке, который каждый год позволит вам не работать и снимать хорошие проценты. Однако банки и экономическая ситуация нестабильна, поэтому вам нужно помнить еще одно золотое правило: не кладите все яйца в одну корзину.

Если вашей целью станет «Миллион долларов в банке и еще пять источников пассивного дохода из разных инвестиций», то вот это уже близко к финансовой состоятельности. Об этом мы подробнее побеседуем в четвертом уроке.

3

Создание плана

Первым шагом в составлении плана является урезание своих расходов. Это краеугольный камень финансовой грамотности. Помните, что человек способен тратить все имеющиеся у него деньги вне зависимости от уровня своих доходов. Поэтому прежде всего найдите статьи расходов, которые можно сократить или вообще убрать.

И именно эти самые 50% вы должны откладывать в течении если не всей своей жизни, то хотя бы на время действия данного финансового плана. Это второй шаг.

Помните, что при желании и определенных навыках одну денежную единицу можно превратить в три и более. Поэтому чем больше вы откладываете, тем больше шанс приумножения этой суммы. Если вы не откладываете ни копейки, то путем нехитрых расчетов получаете ноль, умноженный на любое число и получаете в итоге ноль.

Третьим шагом является инвестирование. Об этом мы поговорим отдельно и очень подробно.

Итак, урезайте расходы, копите деньги и вкладывайте. Даже если вы только что выиграли в лотерею миллион долларов. Это касается каждого человека вне зависимости от текущего уровня его доходов.

4

Исполнение плана

Повесьте его на видное место. Если используете приложение, пускай оно будет у вас на главном экране, чтобы вы могли моментально в него зайти и ввести какие-либо изменения. Если вы купили еду, тут же внесите эту сумму в статьи расходов, при этом четко осознавая, какую сумму на питание в месяц вы себе выделили. Можете сесть на диету, это вообще прекрасный способ стать здоровым и богатым.

Ваш финансовый план должен стать вашей второй сущностью. Мы не советуем вам мыслить только категориями денег, потому что иначе вы станете деградировать как личность, но и не забывайте о ваших целях. Самые лучшие и великие цели достигаются при помощи личной эффективности и финансовой грамотности. Оставайтесь человеком, но помните о своем финансовом благополучии.

Кстати, если вам не нравится слово «план», придумайте свое мотивационное слово. Подумайте о том, какое слово будет вас вдохновлять, а не навевать скуку.

5

Мониторинг и переоценка

Нет никакой проблемы в корректировке плана. Когда вы составляли его первую версию, возможно вы еще весьма смутно понимали, куда будете их вкладывать. Когда вы урезали свои расходы и стали откладывать в идеале половину дохода, может пройти пара месяцев, прежде чем там соберется хорошая сумма. Потратьте эти месяцы на финансовые книги и потом скорректируйте свой финансовый план. Он всегда должен меняться в сторону сокращения расходов и оптимизации в инвестиции, а не наоборот. Это главное правило корректировки личного финансового плана.

Конечно вы могли выделить на еду совершенно ничтожное количество денег и в этом случае можете увеличить расходы на питание. Также не забывайте о продуктах, которые имеют свойство долго заканчиваться. Например, вы можете не думать о шампуне и бритвенных лезвиях, но через какое-то время вам они понадобятся. В этом случае есть смысл покупать оптом, но деньги на эти расходы вы должны брать только со статей других расходов.

На этом моменте вы наверняка считаете, что ваша жизнь превратится в сущий ад. Это правда, но при условии, если вы не будете искать новые источники дохода. Согласитесь, что если вы откладываете 50% доходов на инвестиции, то новые источники дохода позволят вам в итоге выбраться из первых трудностей и тратить больше денег на развлечения и прочие вещи. Помните о том, что другого пути нет. Никто не запрещает вам радоваться жизни и при этом искать новые возможности, которые предлагает жизнь.

Как мы уже говорили, финансовое планирование может показаться очень скучным занятием, потому что большинство людей в мире не любят цифры. А вот красивую графику и разноцветные картинки человек любит больше. Рассмотрим мобильные приложения, которые будут у вас всегда под рукой и обладают хорошей наглядностью и интерфейсом.

Программы для планирования личного бюджета

1

Monefy

Эта условно-бесплатная программа обладает очень приятным интерфейсом и имеет ряд преимуществ. Например, при помощи синхронизации с сервисом Dropbox вы можете вести семейный бюджет. Любая запись в этом приложении будет видна тем людям, с которым вы этот бюджет ведете. Однако вы можете использовать его и просто для себя. Приложение имеет встроенный калькулятор, что очень удобно.

Также стоит отметить красивый и информативный график, который поможет за несколько секунд увидеть, на что больше всего вы тратите деньги и что приносит вам больше дохода. Вы можете увидеть свои доходы и расходы за день, неделю, месяц и год, что поможет вам более осознанно относиться к своим деньгам.

2

Money Lover

Это приложение не только про учет и планирование финансов, оно постоянно развивается и уже сейчас пытается охватить многие аспекты жизни человека. Два кошелька вы можете завести бесплатно, за остальное придется заплатить небольшое количество денег.

Еще хорошим отличием от других приложенией являются две вкладки «Я должен» и «Мне должны». Как вы понимаете, первая вкладка должна быть всегда чиста, да и наличие второй не всегда сделает вашу жизнь лучше. Но если все же это случилось, приложение поможет не забыть обо всех долгах.

Также есть вкладка «Счета», позволяющая наконец узнать общую сумму ваших всех счетов — квартплата, аренда, интернет, телефон и так далее.

Помимо всего этого программа содержит конвертер валют, расчет процентной ставки и способна найти ближайший от вас банкомат.

3

Financius

Самое простое приложение из представленных. Оно состоит из трех простых пунктов меню «Аккаунты», «Транзакции» и «Отчеты». Вы можете отслеживать состояние финансов своей компании или любого члена семьи. Финансового планирования здесь нет, однако если вы неопытный пользователь приложений, можете начать с него. Оно бесплатное и без рекламы.

4

CoinKeeper

Это приложение представляет собой управление финансами и представлено в игровой форме. Для того, чтобы потратить на что-либо деньги, вам нужно перебросить монетку на конкретную иконку. Есть интересная функция под названием «Автоматический бюджет», она позволяет быстро рассчитать основные категории расходов на месяц.

Вы можете установить напоминания о повторяющихся расходах, а также вести учет вместе со своей семьей.

5

Toshl

Уникальность приложения в том, что оно постоянно напоминает вам о том, что вы можете превысить бюджет. Однако недостатками его является платное пользование, а также то, что некоторые вещи нужно вводить вручную.

Мы советуем вам попробовать все эти приложения и в итоге выбрать то, которое подходит вам больше всего. Они развиваются и эволюционируют, а значит в скором времени возможно добавление других функций. Если у вас нет возможности пользоваться мобильными приложениями, вашим услугам предлагаются интернет-сервисы. Их большое количество и достаточно сложно выделить какое-нибудь отдельно.

В следующем уроке мы рассмотрим финансовую систему и финансовые организации. А в этом мы изучили личное и организационное планирование. Мы выяснили, что особой разницы между планированием личных финансов и планированием финансовой организации нет и что существует много похожих моментов. Суть всегда одна и та же — сокращение расходов и направление финансовых потоков на инвестиции и приумножение капитала.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее мы поговорим о финансовой системе.

Григорий КшеминскийДмитрий Гераськин

Финансовая грамотность

Финансовая грамотность

В целях содействия формированию разумного финансового поведения и ответственного отношения российских граждан к личным финансам, повышению эффективности защиты их интересов как потребителей финансовых услуг Министерство финансов Российской Федерации совместно с Всемирным банком реализуют проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации».

Осуществление проекта ведется в соответствии с контрактом на оказание услуг по направлению: «Содействие в создании кадрового потенциала учителей, методистов, администраторов образовательных организаций в области финансовой грамотности, а также эффективной инфраструктуры по поддержке их деятельности по распространению финансовой грамотности», который заключен Некоммерческим фондом реструктуризации предприятий и развития финансовых институтов, выступающим в качестве заказчика, и консорциумом в составе ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (ведущий партнер; Россия), ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (партнер; Россия) и Фонд «Институт экономической политики имени Е.Т. Гайдара».

На базе Южно-Российского института управления — филиала РАНХиГС создан региональный методический центр Ростовской области по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования (Ростовский РМЦ), целью которого является повышение квалификации учителей, преподавателей, методистов, администраторов общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций Ростовской области.

   

Реализуемые программы повышения квалификации:

·         «Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности различным категориям обучающихся» (72 часа),

·         «Финансовая грамотность в математике» (24 часа),

·         «Финансовая грамотность в обществознании» (24 часа),

·         «Финансовая грамотность в географии» (24 часа),

·         «Финансовая грамотность в основах безопасности жизнедеятельности» (24 часа),

·         «Финансовая грамотность в информатике» (24 часа),

·         «Формирование финансовой грамотности обучающихся с использованием интерактивных технологий и цифровых образовательных ресурсов (продвинутый уровень)» (36 часов).

     Постпрограммная работа и консультационное сопровождение Педагогов, прошедших обучение.

Контактная информация:

Руководитель регионального методического центра — Баранов Алексей Викторович

(863) 203-64-33

E-mail: [email protected]

Администратор учебного процесса — Медякова Екатерина Михайловна

(863) 203-64-97

E-mail: [email protected]

Старший методист регионального методического центра — Ревягина Наталья Григорьевна

(863) 240-91-46

E-mail: [email protected]

Методист регионального методического центра — Редкозубова Марина Владимировна

(863) 240-71-25

E-mail: [email protected]

Организатор учебного процесса — Немашкалова Влада Константиновна

(863) 203-64-62

E-mail: [email protected]

Специалист по информационному продвижению проекта — Мартемьянова Златаслава Сергеевна

(863) 203-64-62

E-mail: [email protected]

Открытое образование — Финансовая грамотность

Куда вложить свободные деньги? Где взять средства, чтобы купить квартиру? Новые туфли — купить в кредит или накопить? Как получить вычет по налогу на доходы физических лиц? Пенсионное страхование — когда начинать об этом думать? Как стать акционером Газпрома?

Мы сталкиваемся с финансовыми задачами каждый день, однако пора задуматься, оптимальны ли наши решения.

В рамках курса «Финансовая грамотность» мы рассмотрим источники финансовых ресурсов населения, возможности прибыльного размещения временно свободных денежных средств частных лиц с целью их сбережения и накопления, обязательное и добровольное страхование в жизни человека, налогообложение доходов и имущества физических лиц, способы привлечения дополнительных финансовых ресурсов. Эти аспекты будут конкретизированы для условий различных этапов жизненного цикла — как оптимальным образом построить бюджет школьнику, какие ловушки ожидают нас с первыми заработанными средствами, как осуществить масштабные жизненные планы и сберечь средства на период зрелости, как влияет налогообложение на наши финансовые решения.

Акцентом курса является финансовая грамотность на разных этапах жизненного цикла как предпосылка оптимальной структуры потребления с учетом разной величины доходов, получаемых в течение жизни.

Форма обучения заочная (дистанционная). Еженедельные занятия будут включать просмотр тематических видеолекций,  изучение дополнительных материалов и выполнение тестовых заданий с автоматизированной проверкой результатов, тестирование по пройденному материалу. Для получения сертификата необходимо выполнить все задания, тесты и написать финальный экзамен.

Обучение на курсе не требует специальной подготовки

Тема 1. Банковские услуги и продукты для физических лиц

Тема 2. Страхование как институт финансовой защиты физических лиц

Тема 3. Социальное страхование. Пенсионные системы

Тема 4. Рынок ценных бумаг

Тема 5. Налоги, уплачиваемые физическими лицами в России

Тема 6. Финансы домашнего хозяйства: содержание и основные понятия. Финансовое поведение индивида

Тема 7. Защита прав потребителя в сфере ЖКХ

По завершении этого курса учащиеся будут:
Уметь:

1. анализировать возможности прибыльного размещения временно свободных денежных средств частных лиц с целью их сбережения и накопления;
2. рассчитывать издержки и затраты привлечения финансовых ресурсов;
3. оценивать последствия применения вычетов по налогу на доходы физических лиц;
4. сравнивать параметры финансовых продуктов.

Знать:
1. об источниках финансовых ресурсов населения:
2. онаправлениях сбережения и инвестирования частных лиц;
3. о способах привлечения дополнительных финансовых ресурсов;
4. основные характеристики финансовых продуктов и услуг.

 Владеть:
1. базовой финансовой терминологией;
2. технологиями сбора первичной финансовой информации.

ОК-3 Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности

ОПК-2 Способность осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения профессиональных задач

ОПК-4 Способность находить организационио-управлеические решения в профессиональной деятельности и готовность нести за
них ответственность,

Издания | Библиотечно-издательский комплекс СФУ

Все года изданияТекущий годПоследние 2 годаПоследние 5 летПоследние 10 лет

Все виды изданийУчебная литератураНаучная литератураЖурналыМатериалы конференций

Все темыЕстественные и точные наукиАстрономияБиологияГеографияГеодезия. КартографияГеологияГеофизикаИнформатикаКибернетикаМатематикаМеханикаОхрана окружающей среды. Экология человекаФизикаХимияТехнические и прикладные науки, отрасли производстваАвтоматика. Вычислительная техникаБиотехнологияВодное хозяйствоГорное делоЖилищно-коммунальное хозяйство. Домоводство. Бытовое обслуживаниеКосмические исследованияЛегкая промышленностьЛесная и деревообрабатывающая промышленностьМашиностроениеМедицина и здравоохранениеМеталлургияМетрологияОхрана трудаПатентное дело. Изобретательство. РационализаторствоПищевая промышленностьПолиграфия. Репрография. ФотокинотехникаПриборостроениеПрочие отрасли экономикиРыбное хозяйство. АквакультураСвязьСельское и лесное хозяйствоСтандартизацияСтатистикаСтроительство. АрхитектураТранспортХимическая технология. Химическая промышленностьЭлектроника. РадиотехникаЭлектротехникаЭнергетикаЯдерная техникаОбщественные и гуманитарные наукиВнешняя торговляВнутренняя торговля. Туристско-экскурсионное обслуживаниеВоенное делоГосударство и право. Юридические наукиДемографияИскусство. ИскусствоведениеИстория. Исторические наукиКомплексное изучение отдельных стран и регионовКультура. КультурологияЛитература. Литературоведение. Устное народное творчествоМассовая коммуникация. Журналистика. Средства массовой информацииНародное образование. ПедагогикаНауковедениеОрганизация и управлениеПолитика и политические наукиПсихологияРелигия. АтеизмСоциологияФизическая культура и спортФилософияЭкономика и экономические наукиЯзыкознаниеХудожественная литератураХудожественные произведения

Все институтыВоенно-инженерный институтБазовая кафедра специальных радиотехнических системВоенная кафедраУчебно-военный центрГуманитарный институтКафедра ИТ в креативных и культурных индустрияхКафедра истории России, мировых и региональных цивилизацийКафедра культурологии и искусствоведенияКафедра рекламы и социально-культурной деятельностиКафедра философииЖелезногорский филиал СФУИнженерно-строительный институтКафедра автомобильных дорог и городских сооруженийКафедра инженерных систем, зданий и сооруженийКафедра проектирования зданий и экспертизы недвижимостиКафедра строительных конструкций и управляемых системКафедра строительных материалов и технологий строительстваИнститут архитектуры и дизайнаКафедра архитектурного проектированияКафедра градостроительстваКафедра дизайнаКафедра дизайна архитектурной средыКафедра изобразительного искусства и компьютерной графикиИнститут горного дела, геологии и геотехнологийКафедра геологии месторождений и методики разведкиКафедра геологии, минералогии и петрографииКафедра горных машин и комплексовКафедра инженерной графикиКафедра маркшейдерского делаКафедра открытых горных работКафедра подземной разработки месторожденийКафедра технической механикиКафедра технологии и техники разведкиКафедра шахтного и подземного строительстваКафедра электрификации горно-металлургического производстваИнститут инженерной физики и радиоэлектроникиБазовая кафедра «Радиоэлектронная техника информационных систем»Базовая кафедра инфокоммуникацийБазовая кафедра физики конденсированного состояния веществаБазовая кафедра фотоники и лазерных технологийКафедра нанофазных материалов и нанотехнологийКафедра общей физикиКафедра приборостроения и наноэлектроникиКафедра радиотехникиКафедра радиоэлектронных системКафедра современного естествознанияКафедра теоретической физики и волновых явленийКафедра теплофизикиКафедра экспериментальной физики и инновационных технологийКафедры физикиИнститут космических и информационных технологийБазовая кафедра «Интеллектуальные системы управления»Базовая кафедра геоинформационных системКафедра высокопроизводительных вычисленийКафедра вычислительной техникиКафедра информатикиКафедра информационных системКафедра прикладной математики и компьютерной безопасностиКафедра разговорного иностранного языкаКафедра систем автоматики, автоматизированного управления и проектированияКафедра систем искусственного интеллектаИнститут математики и фундаментальной информатикиБазовая кафедра вычислительных и информационных технологийБазовая кафедра математического моделирования и процессов управленияКафедра алгебры и математической логикиКафедра высшей и прикладной математикиКафедра математического анализа и дифференциальных уравненийКафедра математического обеспечения дискретных устройств и системКафедры высшей математики №2афедра теории функцийИнститут нефти и газаБазовая кафедра пожарной и промышленной безопасностиБазовая кафедра проектирования объектов нефтегазового комплексаБазовая кафедра химии и технологии природных энергоносителей и углеродных материаловКафедра авиационных горюче-смазочных материаловКафедра бурения нефтяных и газовых скважинКафедра геологии нефти и газаКафедра геофизикиКафедра машин и оборудования нефтяных и газовых промысловКафедра разработки и эксплуатации нефтяных и газовых месторожденийКафедра технологических машин и оборудования нефтегазового комплексаКафедра топливообеспеченя и горюче-смазочных материаловИнститут педагогики, психологии и социологииКафедра информационных технологий обучения и непрерывного образованияКафедра общей и социальной педагогикиКафедра психологии развития и консультированияКафедра современных образовательных технологийКафедра социологииИнститут торговли и сферы услугБазовая кафедра таможенного делаКафедра бухгалтерского учета, анализа и аудитаКафедра гостиничного делаКафедра математических методов и информационных технологий в торговле и сфере услугКафедра технологии и организации общественного питанияКафедра товароведения и экспертизы товаровКафедра торгового дела и маркетингаОтделение среднего профессионального образования (ОСПО)Институт управления бизнес-процессамиКафедра бизнес-информатики и моделирования бизнес-процессовКафедра маркетинга и международного администрированияКафедра менеджмент производственных и социальных технологийКафедра цифровых технологий управленияКафедра экономики и управления бизнес-процессамиКафедра экономической и финансовой безопасностиИнститут физ.культуры, спорта и туризмаКафедра медико-биологических основ физической культуры и оздоровительных технологийКафедра теоретических основ и менеджмента физической культуры и туризмаКафедра теории и методики спортивных дисциплинКафедра физической культурыИнститут филологии и языковой коммуникацииКафедра восточных языковКафедра журналистики и литературоведенияКафедра иностранных языков для гуманитарных направленийКафедра иностранных языков для естественнонаучных направленийКафедра иностранных языков для инженерных направленийКафедра романских языков и прикладной лингвистикиКафедра русского языка и речевой коммуникацииКафедра русского языка как иностранногоКафедра теории германских языков и межкультурной коммуникацииИнститут фундаментальной биологии и биотехнологииБазовая кафедра «Медико-биологические системы и комплексы»Базовая кафедра биотехнологииКафедра биофизикиКафедра водных и наземных экосистемКафедра геномики и биоинформатикиКафедра медицинской биологииИнститут цветных металлов и материаловеденияБазовая кафедра «Технологии золотосодержащих руд»Кафедра автоматизации производственных процессов в металлургииКафедра аналитической и органической химииКафедра инженерного бакалавриата СDIOКафедра композиционных материалов и физико-химии металлургических процессовКафедра литейного производстваКафедра металловедения и термической обработки металловКафедра металлургии цветных металловКафедра обогащения полезных ископаемыхКафедра обработки металлов давлениемКафедра общаей металлургииКафедра техносферной безопасности горного и металлургического производстваКафедра физической и неорганической химииКафедра фундаментального естественнонаучного образованияИнститут экологии и географииКафедра географииКафедра охотничьего ресурсоведения и заповедного делаКафедра экологии и природопользованияИнститут экономики, государственного управления и финансовБазовая кафедра цифровых финансовых технологий Сбербанка РоссииКафедра бухгалтерского учета и статистикиКафедра международной и управленческой экономикиКафедра социально-экономического планированияКафедра теоретической экономикиКафедра управления человеческими ресурсамиКафедра финансов и управления рискамиКрасноярская государственная архитектурно-строительная академияКрасноярский государственный технический университетКрасноярский государственный университетМежинститутские базовые кафедрыМежинститутская базовая кафедра «Прикладная физика и космические технологии»Политехнический институтБазовая кафедра высшей школы автомобильного сервисаКафедра конструкторско-технологического обеспечения машиностроительных производствКафедра материаловедения и технологии обработки материаловКафедра машиностроенияКафедра прикладной механикиКафедра робототехники и технической кибернетикиКафедра стандартизации, метрологии и управления качествомКафедра тепловых электрических станцийКафедра теплотехники и гидрогазодинамикиКафедра техногенных и экологических рисков в техносфереКафедра техносферной и экологической безопасностиКафедра транспортаКафедра транспортных и технологических машинКафедра химииКафедра электротехникиКафедра электроэнергетикиХакасский технический иститутЮридический институтКафедра гражданского праваКафедра иностранного права и сравнительного правоведенияКафедра конституционного, административного и муниципального праваКафедра международного праваКафедра предпринимательского, конкурентного и финансового праваКафедра теории и истории государства и праваКафедра теории и методики социальной работыКафедра трудового и экологического праваКафедра уголовного праваКафедра уголовного процеса и криминалистики

По релевантностиСначала новыеСначала старыеПо дате поступленияПо названиюПо автору

Финансовая грамотность: практические инструменты личной эффективности поведения различных возрастных категорий населения

Аннотация

Программа направлена на получение слушателями новых знаний и совершенствование профессиональных компетенций в области финансовой грамотности и финансового поведения.

Описание

Программа рассчитана на 72 часа и состоит из 4-х модулей:

  • Модуль 1. Личные финансы и эффективность финансового планирования
  • Модуль 2. Личная эффективность по использованию банковских продуктов и услуг
  • Модуль 3. Личное противодействие мошенничеству в финансовой сфере 
  • Модуль 4. Персональная защита прав потребителей финансовых услуг​

Форма обучения: очно-заочная, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Продолжительность программы: 72 академических часа
 

Расписание занятий по программам: 

ПК Финансовая грамотность (72) РАНХиГС 11.10.2021 — 10.11.2021.pdf

ПК Финансовая грамотность (72) РАНХиГС 13.09.2021 — 11.10.2021.pdf

ПК Финансовая грамотность (72) РАНХиГС 27.09.2021 — 27.10.2021.pdf

Документ об образовании: 

По окончании курса и успешной сдачи​ экзаменов слушатели получают 

Удостоверение о повышении квалификации Финансового университета при Правительстве Российской Федерации​

 

Стоимость программы: 

граждане, участвующие в федеральном проекте «Содействие занятости» (НП «Демография»), обучаются за счёт средст федерального бюджета.  ​

 

Дополнительная информация:

 

Королькова Оксана Меджидовна 
Директор Учебного центра подготовки государственных служащих 
Высшей школы государственного управления 
Финансового университета при Правительстве РФ

тел.: 8(499)503-4762 доб. 4042
e-mail: [email protected]​​

Программа «Финансовая грамотность»

Цель программы «Финансовая грамотность» — содействие формированию финансово грамотного человека и общества в целом. Мы создаем доступные образовательные инструменты в области финансов, экономики и права для педагогов, родителей и детей от 5 до 18 лет.


Методика

Ответ на вопрос «Чему необходимо обучать детей в области финансов и с какого возраста?» сформирован в виде карты компетенций, которая является методологической основой для создания любого продукта программы.

Материалы находятся в открытом доступе. Вы можете использовать их на занятиях с детьми и для самостоятельного изучения. Их особенностью является:

  • содержание с актуальными для детей от 5 до 18 лет ситуациями и героями;

  • интерактивный формат обучения: игры живого действия, онлайн-приложения, задания, дискуссии, упражнения и т. п.;

  • контент, представленный в виде готовых к использованию сценариев/игр и уроков.

Разработчиками образовательной программы являются специалисты в области педагогики и психологии, преподаватели и методисты высшего образования, профессионалы из экономической и финансовой областей банковского сектора и эксперты по работе с воспитанниками детских домов и детьми с интеллектуальными нарушениями из благотворительных организаций.

Направления программы «Финансовая грамотность»

Факты Программы

3 млн школьников 90 000 педагогов 50 детских домов 97 волонтёрских команд

К.Д. Климентьев Эксперт Всероссийского конгресса волонтеров финансового просвещения, сертифицированный тьютор по финансовой грамотности АПК и ППРО при Министерстве образования РФ, основатель курсов в области финансовой грамотности и предпринимательства для подростков «Prospect»

«Уровень финансовой грамотности оказывает существенное и значительное влияние на благосостояние населения. Неумение грамотно распоряжаться своими доходами и отсутствие простейших навыков планирования, как и непонимание принципов работы большинства финансовых институтов и инструментов, приводят к уязвимости граждан перед финансовыми мошенниками, росту долгов населения и отказу от использования современных финансовых возможностей для сбережения и накопления. При этом, группой населения, от которой напрямую зависит уровень финансовой грамотности населения в будущем, логично являются дети».
Л.М. Брайнис Директор Благотворительного фонда для приемных детей «Шалаш»
«По-моему, это очень важный курс. Особенно для детей, у которых очень ограниченный опыт взаимодействия с деньгами. Дети, выросшие в детских домах, с большой вероятностью никогда не видели взрослых, которые осознанно взаимодействуют с деньгами (накапливают или вкладывают, понимают хотя бы на базовом уровне работу финансовых инструментов). Я надеюсь, что этот курс поможет хоть немного восполнить недостающий пробел в опыте и навыках».

А. Зеленцова Cтратегический координатор проекта Минфина России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации»

«Сегодня школа сама может решать, какой предмет ей выбрать для внедрения в качестве факультативного курса. Это сообща определяют учителя, родители, школьные советы. И многие учебные заведения выбирают именно финансовую грамотность, что, конечно, очень радует. Многие учебные заведения уже ввели курс финансовой грамотности с начальной школы до выпускных классов».
О.В. Тихомирова Cоучредитель и директор АНО «Центр равных возможностей для детей — сирот «Вверх»», культуролог, преподаватель культурологии, истории и обществознан
«Новый смартфон или три месяца полноценного питания? При всей простоте, для многих вчерашних детдомовцев выбор совсем не очевидный. Для нас было очень важно участвовать в разработке курса по финансовой грамотности, который поможет избежать многих ошибок и проблем молодым людям, начинающих самостоятельную жизнь».

Э.И. Мухтярова Учитель истории и обществознания, зам. директора по научно-методической работе МАОУ «Лицей № 78 им. А.С. Пушкина» г. Набережные Челны Республики Татарстан, заслуженный учитель Республики Татарстан, канд. Филос. наук, региональный тьютор по финансовой грамотности

«Карта компетенций по финансовой грамотности… представлена в наглядном структурированном виде; раскрывает компонентный̆ состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной̆ компетенции) и оценки. Карта компетенций – незаменимый инструмент для учителя. Обращаюсь к ней при разработке новых заданий, составлении проекта учебного плана по финансовой грамотности, а также по ней удобно сверять обеспеченность всех компетенций при реализации образовательной программы по финансовой грамотности».

О.П. Артемова Учитель математики МБОУ «Льговская СШ», Рязанская обл.

«Пользуюсь Курсом межпредметных заданий — очень полезный и удобный инструмент для встраивания актуальных и современных задач в уроки по математике. Дети (5, 6 классов) с удовольствием решают и придумывают свои задания по ходу занятия. Больше всего детям нравятся задачи на «современный лад», то есть из жизненных примеров. Спасибо большое за качественный контент!»
Н.Г Дикур, Е.В. Соломкина Старшие воспитатели ГБОУ «Московская международная школа»
«В сентябре 2019 года апробировали материалы Курса «Юный финансист» в подготовительных группах (6-7 лет), курс вызвал большой интерес у детей: занятия разнообразные, творческие, активные и познавательные. В результате дети успешно и с удовольствие разрабатывают «Личный финансовый план» по достижению своей мечты».
Е.Ю. Назарова Старший воспитатель ГБОУ школа № 2103, г. Москва
«Курс по финансовой грамотности для старших дошкольников и начальной школы «Юный финансист» — практическое пособие, которое в результате его прохождения и применения полученных знаний на практике научит детей старшего дошкольного возраста грамотно распределять семейный бюджет и оперировать наличными деньгами, а с возрастом, применяя полученные знания и навыки, «юные финансисты» станут успешными, финансово независимыми людьми и хозяевами своей судьбы».
З.В. Редько Директор МАОУ «Лицей № 78 им А.С. Пушкина», г. Набережные Челны
«Высокий профессионализм, доброжелательность, умелое выстраивание образовательного пространства — всё это о команде руководителей, экспертов и модераторов Конференции. Благодаря насыщенной программе Конференции, учителя смогли получить компетентную, полезную и необходимую информацию, познакомились с различными подходами в реализации программ по финансовой грамотности, получили ответы на интересующие вопросы в области функционирования финансовых институтов. Выражаем слова искренней благодарности организаторам Конференции — профессионалам в сфере реализации программы «Финансовая грамотность»!»
К.Д. Климентьев Эксперт Всероссийского конгресса волонтеров финансового просвещения
«Карта компетенций позволяет легко и грамотно простроить образовательный трек ребенка, охватив все необходимые темы, и увеличивать уровень освоения компетенций постепенно».

Партнёры Программы
  1. ПАО Сбербанк
  2. Агентство стратегических инициатив
  3. Ассоциация CFA (Россия)
  4. Благотворительный фонд «Шалаш»
  5. Центр равных возможностей для детей-сирот «Вверх»
  6. МОО «Большие братья, большие сестры»
  7. Ассоциация развития финансовой грамотности (АРФГ)
  8. Московский городской педагогический университет (МГПУ)
  9. Сервис для социально-ответственного бизнеса «Giveback»

Что такое экономическая грамотность? — Эконом

Умение говорить об экономике очень важно. Это влияет на все наше будущее. Но на данный момент этого не происходит.

● Во время всеобщих выборов 2017 г. только 34% людей считали, что информация об экономике в СМИ во время выборов была достаточно полезной, чтобы сделать осознанный выбор при голосовании.

● Опрос, проведенный YouGov и The Economics Network в 2018 году, показал, что 60% из нас считают, что вообще не имели доступа к экономическому образованию

● Тот же опрос показал, что 55% голосов, проголосовавших за выход из ЕС на референдуме ЕС, считают, что экономисты в дебатах перед референдумом основывали свои комментарии «в основном на личном»….[и]…политические взгляды и принадлежность»

 

Почему это проблема?

Широко распространенная экономическая грамотность — экономическая грамотность для всех — ценна как для отдельных людей, так и для общества. Как отдельные личности, мы можем использовать эти фундаментальные знания для обоснования многих важных решений в жизни, увеличивая и тренируя нашу свободу воли. Для обществ экономическая грамотность является основой демократии и здоровых общественных дебатов о нашем коллективном будущем.

Что мы с этим делаем?

С момента основания Economy в 2015 году мы путешествовали по стране, проводили курсы и семинары в школах и для взрослых из маргинализированных сообществ, снимали фильмы, запустили новостную и развлекательную платформу и работали с политиками и СМИ, чтобы улучшить их передачу экономических идей.

Сейчас мы обращаемся к учителям, школам, предприятиям, политикам и гражданам и просим вас присоединиться к нам в нашей работе по обеспечению экономической грамотности для всех.

Мы считаем, что, предоставляя большему количеству людей знания и уверенность для участия в экономических дебатах, объявлениях и идеях, экономическая грамотность может сыграть роль в изменении разнообразия наших демократических институтов и привнесении нового мышления, воображения и опыта в экономику.

Здесь вы можете зарегистрироваться, чтобы помочь! Присоединяйтесь к нашему списку рассылки по грамотности

Мы многое узнали о том, как переосмыслить экономику как разговор, в котором каждый может принять участие.Поэтому мы создали отчет Доказательство экономической грамотности для всех , в котором изложили то, что узнали на данный момент, и куда мы хотели бы двигаться дальше.

Мы надеемся, что этот отчет спровоцирует, вдохновит и взволновает вас, побуждая работать с нами над расширением доступа к экономическому образованию.

Как следующее поколение экономистов и граждан, мы прекрасно осознаем, что в мире быстрых и глубоких экономических изменений нам срочно необходимо повысить экономическую грамотность, чтобы дать возможность всем гражданам участвовать в обсуждении нашего будущего.

Нажмите ниже, чтобы прочитать отчет:

Дело об экономической грамотности для всех Загрузите наш плакат по экономической грамотности

Узнайте больше о нашей работе в школах и со взрослыми на наших экспресс-курсах для сообщества, которые были опубликованы в The Guardian.

Что такое «экономическая грамотность»?. Мы постоянно слышим о финансовых… | Али Норриш

Мы постоянно слышим о финансовой грамотности (иногда также называемой финансовыми способностями).В Великобритании всепартийная парламентская группа по финансовому образованию для молодежи, состоявшаяся в 2011 году, рекомендовала «Обучение личным финансам должно быть обязательной частью учебной программы каждой школы». без каких-либо предварительных знаний. В подростковом возрасте и в 20 лет я избегал и сходил с ума от таких вопросов, как: «Как мне открыть банковский счет?». 🤔 Платите правильные налоги? 😭 Взять ипотеку?! 😖

Я, совершенно сбитый с толку, пытаюсь заплатить свои первые налоги в качестве фрилансера в прошлом году.

Но с тех пор, как я оставил образование, я также стал намного лучше осознавать, как на мою жизнь влияют еще более крупные вопросы об экономике как таковой. Это вопросы, на которые мне в большинстве случаев было еще труднее ответить и обрести уверенность в обсуждении.

Термин «экономическая грамотность» существует уже некоторое время. В Economy , где я работаю, мы хотим обеспечить идейное лидерство, чтобы помочь понять, что на самом деле означает «экономическая грамотность» в наши дни, и как мы можем достичь ее для всех, чтобы мы все могли быть частью этого. обсуждение.

Определение «экономической грамотности» является спорным. Первый и самый распространенный способ говорить об экономической грамотности — просто снова говорить о личной финансовой грамотности. Вот пример из современной программы экономической грамотности:

«Способность использовать основные экономические понятия для принятия решений о заработке, сбережении, расходовании и совместном использовании денег»

Girls Inc. Дарем, Канада

Финансовая грамотность, безусловно, важна.

«Сегодня молодые люди растут во все более сложном финансовом мире, требующем от них принятия сложных решений на будущее, часто без необходимого уровня финансовой грамотности. Кредитные карты, телефонные контракты и плата за обучение — все это требует, чтобы молодые люди начали делать выбор в юном возрасте… Страна обязана должным образом вооружить нашу молодежь посредством образования, чтобы она могла принимать обоснованные финансовые решения». Партийная парламентская группа по финансовому образованию для молодежи

Однако молодые люди в Великобритании менее всего понимают финансовую литературу: всего 8% респондентов в возрасте от 18 до 24 лет говорят, что они «высоко разбираются» в ней.Женщины, меньшинства BAME и люди из менее привилегированного социально-экономического положения также постоянно оценивают себя как более низкие в понимании и уверенности в отношении финансовой грамотности. Когда молодых людей спрашивают, что они больше всего хотели бы добавить в школьную программу, они, скорее всего, ответят на введение в управление финансами и финансовые понятия, такие как ипотека и банковские счета.

Большинство программ, претендующих на экономическую грамотность, ограничиваются сферой финансовой грамотности.В Америке даже проводится Национальный месяц финансовой грамотности, «чтобы подчеркнуть важность финансовой грамотности и научить американцев вырабатывать и поддерживать здоровые финансовые привычки» каждый апрель.

В Экономике , где я возглавляю исследовательский отдел, мы предпочитаем более широкое определение «экономической грамотности», которое дает возможность посмотреть, есть ли у нас, как у граждан, инструменты и понимание, необходимые для формирования информированного , критический взгляд на экономические возможности, открытые для нас в нашей демократии.

Здесь «экономическая грамотность» имеет более широкое влияние, которое звучит в нашей жизни. Это означает, что мы можем понимать и оценивать экономические концепции не только в том, что касается личных финансов, но и в отношении наших национальных и глобальных интересов, а также в контексте наших политических систем.

Эта форма экономической грамотности дает нам не только больше возможностей принимать более уверенные решения в нашей личной финансовой жизни, но и более эффективно участвовать в демократии . Вот пример некоторых текущих «стандартов» для 20 понятий, которые могут быть ключевыми для экономической грамотности.Они гораздо шире, чем пять вопросов, которые задают в широко используемом тесте на финансовую грамотность (кстати, только 24% миллениалов могут ответить на четыре из пяти. У меня четыре! *гордость*).

Экономическая грамотность также связана со способностью расшифровывать язык и взаимодействовать с идеями и нашим социальным выбором, что может помочь преодолеть нашу проблему экономической коммуникации в Великобритании (только 12% из нас считают, что политики говорят об экономике в доступным способом мы можем легко понять).

Сумма больше, чем ее части. Экономическая грамотность заключается в понимании сил, формирующих всю нашу жизнь, и той роли, которую мы играем в окружающем нас мире. Он включает в себя вопросы ценностей, власти и в основном влияет на все, что вы используете или делаете.

Мне нравится цитата экономиста и президента банка Гэри Стерна, который сказал: «Экономическая грамотность имеет решающее значение, поскольку она является мерой того, понимают ли люди силы, которые существенно влияют на качество их жизни».

«Люди инстинктивно понимают, что экономика имеет отношение к их повседневной жизни, но большинство из них никогда не изучали ее» Результаты опроса YouGov и The Economics Network, май 2017 г. Сеть, поддерживаемая ING, обнаружила, что 60% из нас считают, что вообще не имели доступа к экономическому образованию. Три четверти из нас (76%) считают, что экономика должна стать частью школьной программы, при этом более половины (55%) считают, что экономика должна быть «встроена» в общее образование.

Источник — https://economicsnetwork.ac.uk/research/understandingecon

В нашем собственном исследовании мы слышали аналогичное требование от участников, желающих, чтобы им была предоставлена ​​возможность изучать основы экономики в школе в качестве мастерство, которое они могли бы сохранить на всю жизнь.

«Понимать должны все, а не избранные». Стивен, 20 лет

Что, по вашему мнению, мешает вам участвовать в разговорах об экономике на том уровне, на котором вам хотелось бы?

«Недостаток знаний об этом.Этому никогда не учили в школе. Я ничего не понимал в этом… Я действительно не знал, что это была тема в течение длительного времени. Вероятно, после окончания школы я, вероятно, впервые узнал, что экономика является предметом…

«Хотел бы я иметь немного больше понимания. Я также хотел бы, чтобы у меня была возможность учиться. На некоторых уроках, которые у нас были, на вашем уроке гражданства, можно было бы немного про экономику: «Это предмет экономики, он вам интересен?»

«Я бы в школу принес, жизнь имеет некоторую форму знания.Все должны понимать, а не избранные. Если бы это произошло на школьном уровне, то люди могли бы сохранить этот интерес на всю жизнь».

Стивен, 20 лет, ученик слесаря. Стокпорт, север Англии

В школе экономики мы хотим ликвидировать разрыв в уровне экономической грамотности. Мы предоставляем цифровые продукты, школьные семинары, ускоренный курс сообщества, исследовательские отчеты и места для обсуждения между экономическими учреждениями того, как лучше общаться по этому вопросу.Мы верим, что мир, в котором каждый будет чувствовать себя способным участвовать в экономических дискуссиях в нашем обществе, станет лучшим миром, и мы стремимся работать со всеми, кто заинтересован в том, чтобы помочь нам в этом.

Али Норриш возглавляет исследование экономического опыта и того, как мы можем сделать экономику более понятной и открытой для всех.

Теперь вы можете ознакомиться с нашим исследовательским отчетом за 2017 год Изучая отношение людей к экономике с нашими полными выводами и рекомендациями по телефону ecnmy.org/research

Получите больше информации, подписавшись на get.ecnmy.org/simple

Почему, что и как (IREE)

Майкл К. Салеми
International Review of Economics Education , том 4, выпуск 2 (2005), стр. 46-57
DOI: 10.1016/S1477-3880(15)30132-8 (Обратите внимание, что эта ссылка ведет к версии этого документа для Elsevier)

Up:  Домашняя страница > Ресурсы для преподавателей > IREE > Том 4, выпуск 2

Аннотация

Преподаватели обычно разрабатывают первый курс по экономике, чтобы дать студентам фундамент, на котором можно основывать дальнейшее изучение, и с этой целью включить многие темы в курс.Альтернативной целью первого курса является предоставление студентам самостоятельного возможность достичь более глубокого понимания и практических знаний краткого списка экономических понятий. В этой статье я даю определение экономической грамотности, объяснить, почему первый курс экономики должен быть нацелен на экономическую грамотность, предоставить предложения о том, какие темы следует исключить из списка, ориентированного на грамотность. Конечно, и объясните, как использовать освободившееся время занятий для повышения экономической грамотности.

JEL Классификация: A22

Введение

Типичный первый курс экономики, который в США называется «Принципы экономики». «Экономика 1» или «Введение в экономику» в Великобритании предоставляет студентам фундамент, на котором будет основываться дальнейшее изучение.В сентябре 2004 года веб-страница Эдинбургский университет, экономический факультет объяснял первый курс следующим образом: «Курс экономики 1 служит как основой для дальнейшего изучения экономики в бакалавриате и в качестве обзора предмет для студентов, изучающих его как дополнительный курс». Чтобы преследовать цель фонда, инструкторы первого курса охватывают длинный список концепций и откладывают интенсивное применение из них до более поздних курсов.

Альтернативная цель первого курса — дать учащимся автономную возможность достичь более глубокого понимания и практических знаний краткого перечень экономических понятий.В кратком курсе студенты применяют концепции к решения, подобные тем, которые они будут принимать дома и на работе, и использовать их для интерпретации национальные и международные экономические новости и политика. Пока разные инструкторы будут иметь разные короткие списки, одни понятия будут появляться в каждом списке, а другие появляться ни на одном. Краткий список всегда будет включать дефицит, альтернативные издержки, предельные издержки и выгоды, спрос, предложение и рыночная цена. Он будет редко включать акселераторы, равновесия Нэша, денежные мультипликаторы и монопсония.

Первый курс экономики должен быть из короткого, а не из длинного списка. Большинство студенты изучают только один курс экономики. Если курс преследует основу цель, студенты сталкиваются с множеством понятий, графиков, уравнений и правил, которые они плохо запоминают и быстро забывают. Если курс входит в краткий список, студенты применять альтернативные издержки, предельный анализ, спрос, предложение и равновесие в разнообразие настроек. Благодаря повторному применению студенты достигают прочного понимание.

Укороченный курс также подходит для студентов, изучающих дополнительные экономические дисциплины. курсы для начала изучения экономики. Студенты краткосрочного курса узнают, что они могут использовать экономические идеи, чтобы получить важную информацию по интересным и актуальным вопросам. Знание того, что экономика актуальна, является мощным мотиватором. Курс из шорт-листа может привлечь студентов к специальности экономика и сделать их более увлеченными об изучении экономики.

Экономические специальности, которые начинают с первого курса из короткого списка, могут получить фундамент для будущего изучения в рамках второго, расширенного курса принципов, который охватывает концепции и инструменты, которые нужны специалистам позже.Колледжи и университеты США часто предлагают дополнительные услуги. дополнительные курсы микро и макро принципов. Лучшей альтернативой будет короткий список первого курса, за которым следует курс продвинутых принципов, где студенты получить основу для последующего изучения.

Далее я дам определение «экономической грамотности» и объясню, почему достижение экономическая грамотность должна быть целью первого курса экономики. Я предлагаю концепции, которые можно исключить из длинных курсов и предоставить подробные примеры того, как использовать освободившееся время занятий для повышения экономической грамотности.

Что означает «экономическая грамотность»?

Учащиеся достигают экономической грамотности, если они могут применять основные экономические концепции лет позже, в ситуациях, имеющих отношение к их жизни и отличных от тех, с которыми они сталкивались в школьный класс. (примечание 1) Какие понятия являются основными? В рамках своей «Кампании за экономическое Грамотность», Национальный совет по экономическому образованию (NCEE) определил 20 стандарты, которые объясняют, что выпускники средней школы должны знать о экономика.Первый стандарт, например, объясняет дефицит. «Производственные ресурсы ограничены. Следовательно, люди не могут иметь все товары и услуги, которые они хотят; так как в результате они должны выбирать одни вещи и отказываться от других». (примечание 2) По основному экономическому понятие, я имею в виду понятия, включенные в стандарты.

Первый курс экономики в колледже должен помочь студентам стать «экономистами». грамотны» в том смысле, что они могут применять 20 стандартов. Первый курс должен не совпадать с курсом средней школы, продвигаемым NCEE.Потому что колледж учащиеся более зрелые и обладают большей способностью к обучению, это должно включать большие проблемы. Но, как и курс средней школы NCEE, первый колледж Курс экономики должен учить стандартам, прежде чем нацеливаться на другие цели.

Зачем ориентироваться на грамотность?

Наиболее важной причиной для изучения грамотности на первом курсе экономики является то, что взрослые, как правило, и студенты, обучающиеся по лонг-листам, экономически невыгодны. грамотный. (примечание 3) В своей оценке исследования Гэллапа 1992 г. экономической грамотности в США, Уолстад и Ларсен сообщают, что 64% ​​широкой публики и 79% колледжей пожилые люди выбрали «спрос и предложение», когда их спросили, «цены на большинство товары на конкурентном рынке определяются государством, бизнесом монополии, спрос и предложение, или индекс потребительских цен» (Уолстад и Ларсен, 1992, с. 50). Но 65% населения и 43% выпускников колледжей указали, что во время кризис на Ближнем Востоке, «правительство должно запретить нефтяным компаниям поднимать … цены» (стр. 65). В опросе Харриса (Harris, 1999; Parade Magazine , 1999) только каждый третий знал, что те, кто занимает деньги под фиксированную процентную ставку, скорее всего, выгоду от инфляции. В опросе Федеральной резервной системы Миннеаполиса (Fettig, 1998) только 30% знали, что правительство может снизить инфляцию, уменьшив расходы и деньги. рост.

Эти результаты опроса свидетельствуют о том, что, даже когда респонденты признают названия экономических понятий, большинство из них не в состоянии использовать их для ответа на вопросы практическое значение.Я сомневаюсь, что те, кто хочет, чтобы правительство ограничивало цены на нефть, понимать, что это приведет к длинным очередям, черным рынкам и платежи. Респонденты могут знать, что инфляция означает рост цен, но они не понимают связи между инфляцией и процентными ставками, а также между государственная политика и инфляция.

Завершение того, что в настоящее время предлагается в качестве первого курса по экономике, мало что дает по экономическим знаниям и пониманию. Уолстад и Ребек (2002) не находят значительная разница между экономическими знаниями населения и которые прошли курс экономики в средней школе, и небольшой, но значительный разница (6–11%) между экономическими знаниями населения и тех, кто прошли первый курс экономики в колледже (стр.928). Гэллап из 15 вопросов опрос выпускников колледжей, слушатели курсов по экономике колледжей набрали 9 баллов, в то время как те кто не изучал экономику, набрал 7 баллов — небольшая, но существенная разница (Уолстад и Олгуд, 1999, с. 350). Низкое влияние текущего первого курса на знание экономика согласуется с тем, как студенты рассматривают курс: «Вот как экономика понимается после двух семестров в большинстве колледжей: I. Там много графиков. II. Идентификатор лучше запомнить их. III.Или пройти прошлогодний тест» (О’Рурк, 1998, стр. 105). Данные о зачислении в колледжи дают еще одну причину переориентировать первый курс на экономическая грамотность. В настоящее время 40% студентов бакалавриата в США заканчивают как минимум один курс экономики (Зигфрид, 2000), в то время как только 2% специализируются на экономике (Марго и Зигфрид, 1996). Таким образом, текущий первый курс обеспечивает субоптимальный образовательный опыт для 95% тех, кто его принимает. Не все согласны. В его комментарии к Хансену, Салеми и Зигфриду, Роберт Лукас (2002) говорит:

Трудно придумать более надежный способ обескуражить самых способных учеников от карьеры в экономике, чем предложить им учебник 50-летней давности на том основании, что П.Дж. О’Рурк не любил графики… Знание есть кумулятивный – факт, который должен нас радовать, а не грустить. Одна из наших работ как учителям – помочь нашим самым целеустремленным и творческим ученикам овладеть знаниями границу так быстро, как они хотят идти. В естественных науках и искусствах, вводные курсы – это профессионально ориентированные курсы базовой подготовки по на котором можно построить творческую карьеру. Студенты-экономисты заслуживают того же.
(стр. 473)

Лукас может говорить за многих, когда говорит, что мы, как педагоги, обязаны стимулировать и поощрять наших лучших и самых способных студентов.Но какой ценой? учебный план нашего первого курса может стимулировать и поощрять некоторых, но он обеспечивает небольшая непреходящая ценность для многих.

Поскольку экономическая грамотность предполагает умение использовать экономику, курс, предназначенный для экономическая грамотность должна предоставить учащимся практику использования концепций короткого списка. Мы не станем учить студентов теннису, заставляя их смотреть Уимблдон и мы не должны ожидать, что наши студенты смогут заниматься экономикой после того, как посмотрят нас сделать это на наших лекциях.Беккер и Уоттс (1996, 2001) обнаружили, что преподаватели первого курса в США проводят большую часть учебного времени за чтением лекций и почти не уделяют классное время для практических занятий. Лекция доминирует в обучении первого курса в исследовательские, докторские и магистерские учреждения. Он также доминирует в обучении в либеральных школах. искусств и институтов ассоциированной степени. Reimann (2004) считает, что опора на лекций и ориентированный на содержание, динамичный подход характерны для первого курса в экономика, предлагаемая тремя очень разными британскими университетами.Преследуя основу Цель заставляет инструкторов быстро охватить материал — читая лекции. Покрытие материал, однако, не то же самое, что помочь студентам изучить его.

Какие понятия следует исключить из первого курса?

Экономисты понимают ограниченность ресурсов. Связывающие ограничения в первом курс – это способность студентов обрабатывать новую информацию и их готовность, Учитывая конкурирующие возможности, изучать экономику. Наша способность охватывать материал не обязательное ограничение – мы можем охватить материал гораздо быстрее, чем студенты и будет этому учиться.Приверженность грамотности требует, чтобы мы сосредоточили курс на меньшем количестве концепции.

Хотя список читателей, скорее всего, будет другим, мои первокурсники не изучить кривые затрат (ATC, MC, AVC и AFC). Единственные графы, с которыми они сталкиваются, графики спроса и предложения и граница производственных возможностей. Они изучают разница между ценообразованием и неконкурентным поведением, но не неконкурентным отраслевые структуры. Они не изучают формулы эластичности, но знают критерий доходности на эластичность.Они не изучают счета национального дохода или формулы умножения. Они узнают, что денежно-кредитная политика принимает форму правило ставки, но не беспокойтесь о механике создания денег.

Какой принцип я использовал для создания списка выпадающих предметов? бросаю с первого курса концепции, которые учащиеся вряд ли будут использовать в дальнейшей жизни, особенно когда концепции технически требовательны. Например, я сохраняю сравнение маргинальных затраты и предельные выгоды, потому что это существенная черта экономического подход к принятию решений.Я отказываюсь от отношений между ATC, MC, AVC и AFC потому что я считаю, что большинство студентов не будут использовать эти концепции, чтобы лучше понять их мир. Учащиеся используют идею о том, что фирмы пытаются выйти на прибыльный отрасли и выход из убыточных. Но они не будут использовать то, что МС кривая пересекает кривую ATC в ее минимуме.

Если в мой список входит любимая тема читателя, помните, что приверженность краткий список важнее, чем конкретный список.Но помните также, что союз из наших наборов любимых тем — это энциклопедия, а не курс. Дисциплина требуется, чтобы высвободить время на первом курсе, которое можно посвятить упражнениям, где студенты практикуют использование экономических идей.

Как следует использовать восстановленное время?

Старая история рассказывает о том, как посетитель Нью-Йорка с широко открытыми глазами спрашивает туземца: «Как мне добраться до в Карнеги-холл? The New Yorker бойко отвечает: «Практика, практика, практика». То есть мой ответ на вопрос что добавить в первое блюдо в экономика.В стремлении к экономической грамотности учащиеся должны работать с экономическими концепции в классе каждый день. Они должны решать головоломки и анализировать политику. Они должны создавать аргументы и поддерживать их. Они должны интерпретировать Адама Смита. У читателей может возникнуть соблазн «получить свой пирог и съесть его», пообещав внеклассные занятия. задания, где студенты практикуются, используя экономические идеи. внеклассный задания не являются хорошей заменой для упражнений в классе. Почему? Хорошие упражнения дать учащимся возможность объяснить свое мышление и конструктивно критиковать мышление других.Они также должны предоставлять возможности для студентов получить обратную связь и пересмотреть свое мышление в свете полученной обратной связи. Обе эти цели легче достигаются с помощью заданий в классе. Существует множество видов практической деятельности, которые помогают учащимся практиковаться в использовании экономические идеи. Уолстад и Сондерс (1998), Беккер и Уоттс (1998) и Салеми (2002) приводят примеры. В качестве иллюстрации я описываю здесь комплекс упражнений которые приводят учащихся к более глубокому пониманию альтернативных издержек и предельных анализ.Упражнения являются частью моего плана на первую неделю моего первого года обучения. Я начинаю с того, что беру четыре упаковки с закусками (примечание 4) и прошу учащихся поднять руку. если они хотели бы один. Затем я прошу их поднять руку, если они готовы отказаться от чего-то (чего-либо) ценного, чтобы получить одну из закусок. Быстрый подсчет показывает, что количество студентов, которые хотят перекусить, больше, чем количество закусок. Я объясняю, что поэтому закусок не хватает, и мы сталкиваемся с экономическим кризисом. проблема – как решить, кто получит закуску.

Затем я определяю «компромисс» и «альтернативные издержки» и говорю, что я готов предоставить перекус студенту-добровольцу. Я прошу добровольца ранжировать четыре закуски из самых наименее предпочтительным и выбрать закуску в качестве награды. Затем я прошу ученика определите компромиссы, с которыми он столкнулся, и альтернативную стоимость его выбора закуски. Поскольку некоторые ученики изначально не понимают разницы, я должен быть готовы работать с волонтером до тех пор, пока он или она не добьется нужного результата.После волонтера садится, я снова объясняю связь между дефицитом, выбором и возможностью стоимость, а затем попросите учащихся выполнить упражнение А, которое я привожу на листе бумаги. бумага, оставляющая место для письменных ответов.

Упражнение А

Цель этого упражнения — улучшить ваше понимание альтернативных издержек. Ответьте на каждый вопрос в отведенном для этого месте.

  1. Чем «компромисс» отличается от «альтернативной стоимости»?
  2. Приведите пример того, как вы могли бы использовать «альтернативные издержки» для улучшения личного решение.Объясните, почему размышления об альтернативных издержках улучшают решение.

После того, как учащиеся ответят на свои вопросы, я прошу добровольцев прочитать их ответы. на вопрос 1. Я ожидаю, что некоторые ответы будут лучше, чем другие, и взаимодействуют с учащимся способствовать оценке лучших ответов и пересмотру более слабых те. Пообщавшись таким образом с двумя-тремя учениками, я прошу всех пересмотреть свой ответ в свете того, что они услышали.

Затем я прошу добровольцев поделиться своими ответами на вопрос 2.Я осторожно исследую добровольцев, чтобы убедиться, что у них есть четкое понимание альтернативных издержек и понимать значимость альтернативных издержек для их личного решения. Для Например, одним из отличных результатов этой части упражнения будет то, что студент объяснить альтернативную стоимость импульсивной покупки в торговом центре. высказались два-три добровольца, я даю время на вопросы, а затем задаю всем пересмотреть свои ответы. (примечание 5)

В следующей части занятия я познакомлю вас с маргинальным анализом и объясню, что большинство экономические решения подразумевают выполнение немного большего или немного меньшего объема экономической деятельности. деятельность. (примечание 6) Приведя несколько примеров, я прошу учащихся выполнить упражнение B.

Упражнение B

Вас пригласили на вечеринку в четверг вечером.

  1. Какова альтернативная стоимость посещения вечеринки?
  2. Если вы решите принять участие, как вы можете использовать маргинальный анализ, чтобы решить, как долго остаться?

Чего я ожидаю от учащихся, выполнив упражнение B? Во-первых, упражнение B укрепляет понимание альтернативных издержек, разъясняя, что времени также не хватает ресурс.Во-вторых, он просит студентов передать свое понимание возможности стоимости в новом контексте, который имеет отношение к их повседневным решениям. В-третьих, это вводит маргинальный анализ и предлагает учащимся изучить его значение и взаимосвязь между альтернативными издержками и предельным анализом.

Я использую тот же подход к разбору упражнения B, что и к разбору упражнения A. Сначала я убедитесь, что учащиеся понимают, что посещение вечеринки платное.Студенты могут сначала подумать, что никаких затрат не было, потому что у них «ничего не было». лучше сделать» или потому, что они не были обязаны платить. Если учащийся сначала отвечает Таким образом, я спрашиваю их, что еще они могли бы сделать. Я иногда помогаю студентам разработайте список альтернативных видов деятельности, а затем спросите, какую альтернативу они выбрали бы. выбрали, если бы вечеринка была внезапно отменена. Я также помогаю студентам понять разницу между «низкой стоимостью» и «бесплатно». Некоторые студенты могут сказать что им «нечего было делать», кроме как пойти на вечеринку.Я помогаю им понять, что пропущенный сон — это плата за посещение вечеринки, но она может быть не такой уж большой, если ученик мало ценит сон.

Ответить на вопрос 2 для подведения итогов сложнее, потому что учащиеся сначала находят его нелогичным. думать на грани. Я прошу студентов думать об участии в вечеринке как о ряд отдельных решений остаться на вечеринке в течение следующих получаса. я спрашиваю считают ли они, что польза от посещения вечеринки увеличивается или уменьшается с уходящие полчаса.Я спрашиваю, решали ли они когда-нибудь, оглядываясь назад, остаться слишком долго на вечеринке. Я спрашиваю, как меняются выгоды и затраты с течением времени на вечеринке. После того, как ответы учащихся показывают, что они «понимают», я даю время всем пересмотреть их письменные ответы.

Далее я объясню, что концепции альтернативных издержек и анализа предельных значений также очень полезно для оценки важных решений государственной политики, и что избиратели часто кажется, что игнорируют альтернативные издержки политики.В качестве иллюстрации прошу учащимся выполнить упражнение C.

Упражнение С

Цель этого упражнения состоит в том, чтобы вы попрактиковались в применении «альтернативной стоимости» и «маргинальный анализ» к проблемам, с которыми лица, принимающие решения, сталкиваются в реальном мире. Город Чикаго владеет разрушенным пирсом рядом с парком в центре города. Местный политик предложил превратить пирс в красиво благоустроенную аллею. это позволит пользователям парка увидеть озеро Мичиган. Политик предлагает заплатить для проекта путем повышения гостиничного налога на одну четверть 1%.(S) он утверждает, что Жители Чикаго должны поддержать проект, так как за него будут платить посетители.

  1. Используйте концепцию альтернативных издержек, чтобы написать ответ политику.
  2. Предположим, что городской совет решает построить пешеходную дорожку. Как должен использовать маржинальный анализ, чтобы решить, сколько денег на это потратить?

Добавленная стоимость упражнения C происходит из нескольких источников. Во-первых, в упражнении C предлагается учащимся применять концепцию альтернативных издержек в более широком, более открытом контексте, поскольку вопрос 1 не указывает, какой ответ ожидается.В моем опыт, учащиеся изначально испытывают трудности с передачей своего понимания альтернативные издержки в этом более широком контексте. Поначалу студенты часто говорят, что повышение гостиничный налог будет сдерживать туризм. Требуется некоторое время, прежде чем учащиеся поймут, что Альтернативная стоимость парка — лучшая альтернатива использованию гостиничных налогов. После студент предлагает это понимание, энергия класса возрастает по мере того, как другие обсуждают относительные достоинства финансирование образования, медицинских программ и других альтернатив.До этого момента, студенты не уверены, что политик, который говорит, что проект свободен для Чикаго ошибаются.

Вторая полезная особенность упражнения заключается в том, что оно предлагает учащимся использовать Альтернативная стоимость в общении. В таксономии Блума, Кратволя и Масиа (1956), использование концепции для создания сообщения требует большего продвинутое когнитивное мастерство, чем применение концепции. Упражнение C также полезно потому что он имеет дело с проблемой, с которой учащиеся столкнутся, когда они решат какую политику и политиков поддерживать.Он показывает, что экономика предлагает полезные способы обдумывания важных решений государственной политики.

Наконец, второй вопрос упражнения позволяет учащимся подумать, что означает применение предельного анализа к проекту общественных работ. Инструктор может подскажите студентам, спросив, должны ли перила пирса быть деревянными, стальными или латунными, и должны ли светильники быть изготовлены на заказ или «с полки». Какие виды расходы необходимы для целей парка и не являются вопросы, которые задают люди, разбирающиеся в экономике.

Я завершаю свой урок, предлагая студентам подумать, есть ли ограничения к полезности альтернативных издержек. Упражнение D предлагает учащимся применить экономику к проблеме, которую некоторые считают областью этики.

Упражнение D

В местной кофейне вы слышите, как ваш друг говорит следующее. Используйте концепции сегодня на уроке вы научились присоединяться к разговору.

‘Я думаю, что введение экономики во внимание свидетельствует об отсутствии моральных принципов. ценности жизни.Человеческая жизнь не может быть оценена. Кто скажет, какова стоимость жизнь это? Мы обязаны сохранять жизнь и должны делать все возможное, чтобы дать самый бедный ребенок имеет доступ к современной медицинской помощи».

Из собственного опыта мы знаем, что экономисты по-разному думают о жизни и проблемы смерти от других людей. Мы понимаем ограниченность ресурсов и то, что Альтернативная стоимость дорогостоящей процедуры по сохранению жизни одного человека могут быть сотни прививок, которые могут спасти жизни многих.Экономически такое понимание грамотные люди приносят с собой в разговоры о жизни и вопросы смерти.

Упражнение позволяет учащимся начать использовать экономику для обсуждения вопроса, который большинство студентов сочли бы это очень важным. Потому что экономика информирует дебаты о важных вопросах, экономические идеи должны быть важными. Мы хотим, чтобы наши учащиеся должны знать, что экономические идеи достаточно важны, чтобы учиться хорошо и слишком важно забыть.

Подход, который я изложил в упражнениях A–D, начинается с простого, очень структурированная, практическая демонстрация альтернативных издержек, переходит к опросу студентов как они могут использовать альтернативные издержки для улучшения своих собственных решений, продолжает с анализом вопросов государственной политики, и завершается обсуждением надлежащего место экономики в деликатных этических решениях.Учащиеся начинают с заполнения «чистые» упражнения и переход к еще более «беспорядочному» анализу, с которым они столкнутся на протяжении всей их жизни.

Резюме

Ежегодно десятки тысяч студентов проходят первый курс экономики. Как первое блюдо инструкторов, мы можем помочь им получить практические знания в области экономики которые они могут использовать на протяжении всей жизни. Мы должны обеспечить первокурсников с возможностью использовать экономику для решения значимых проблем.Перемещение первый курс вдали от курса из длинного списка, где преподаватели читают лекции, а студенты запоминать, к короткому курсу, где студенты становятся экономически грамотный, это задача, с которой мы должны справиться.

Каталожные номера

Беккер, У. Э. и Уоттс, М. (1996) «Мел и говори: национальный обзор обучения бакалавриат по экономике», American Economic Review (Papers and Proceedings) , vol. 86, стр. 448–53.

Беккер, У. Э. и Уоттс, М.(1998) Преподавание экономики студентам: альтернативы Chalk and Talk , Нортгемптон, Массачусетс: Эдвард Элгар.

Беккер, У. Э. и Уоттс, М. (2001) «Преподавание экономики в начале 21 века: все еще мелом и разговорами», American Economic Review (Papers and Proceedings) , vol. 91, стр. 440–5.

Блум, Б.С., Кратволь, Д.Р. и Масиа, Б.Б. (редакторы) (1956) Таксономия образовательных Цели: Классификация образовательных целей: Руководство I, Cognitive Domain , New Йорк: Лонгманс-Грин, 1956.

Феттиг, Д. (1998) «Обзор национальной экономической грамотности ФРС Миннеаполиса», в Д. Феттиг (ред.), Регион , Федеральный резервный банк Миннеаполиса, том. 12, стр. 12–15.

Хансен, В. Л., Салеми, М. К. и Зигфрид, Дж. Дж. (2002) «Используй или потеряй: обучение грамоте в курс «Основы экономики», A American Economic Review (Papers and Proceedings) , vol. 92, стр. 463–72.

Harris, Louis and Associates (1999) «Обзор грамотности: результаты Стандартов в Обзор экономики’; онлайн по адресу http://www.ncee.net/cel/results.php.

Лукас, Р. (2002) «Повышение экономической грамотности: панельная дискуссия», American Economic Обзор (Документы и материалы) , том. 92, стр. 473–5.

Марго, Р. А. и Зигфрид, Дж. Дж. (1996) «Долгосрочные тенденции в степенях бакалавра экономики», Журнал экономического образования , том. 27, нет. 4, стр. 326–36.

Национальный совет по экономическому образованию (1997 г.) Стандарты добровольного национального содержания в Экономика , Нью-Йорк: Национальный совет по экономическому образованию.

О’Рурк, П.Дж. (1998) Ешьте богатых, Нью-Йорк: Atlantic Monthly Press.

Журнал Parade (1999) «Что нам нужно знать о деньгах», 18 апреля, стр. 4–7.

Рейманн, Н. (2004) «Учебная среда для первого года обучения экономике», International Review of Economics Education , vol. 3, нет. 1, стр. 9–38.

Robinson, SB (1975) «Реформа образования как пересмотр учебной программы», в Arbeitsmittel fr Studium und Unterricht , Нойвид, Берлин: Luchterhand.

Салеми, М. К. (2002) «Иллюстрированный пример активного обучения», Southern Economic Journal, vol. 68, стр. 721–31.

Зигфрид, Дж. Дж. (2000) «Сколько студентов колледжей знакомо с экономикой?», Journal of Экономическое образование , вып. 31, стр. 202–4.

Уолстад, В. Б. и Олгуд, С. (1999) «Что выпускники колледжей знают об экономике?», American Economic Review , vol. 89, стр. 350–4.

Уолстад, В. Б. и Ларсен, М.(1992) Национальный обзор американской экономической грамотности , Линкольн, Небраска: Организация Гэллапа.

Уолстад, В. Б. и Ребек, К. (2002) «Оценка экономических знаний и экономических мнения взрослых», Ежеквартальный обзор экономики и финансов , том. 42, стр. 921–35.

Уолстад, В. Б. и Сондерс, П. (редакторы) (1998) Преподавание экономики бакалавриата: A Справочник для инструкторов , Нью-Йорк: Ирвин МакГроу-Хилл.

Примечания

[1] Сол Робинсон (1975) подчеркивает важность создания учебных программ, которые вооружают учащиеся со способностями, необходимыми им для решения жизненных ситуаций.

[2] Чтобы узнать больше о стандартах, см. Национальный совет по экономическим Образование (1997). В марте 2005 года стандарты были перечислены и разъяснены на http://www.ncee.net/ea/standards.

[3] Хансен, Салеми и Зигфрид (2002) приводят более подробные аргументы в пользу первый курс по стандартам.

[4] Пакеты закусок должны иметь одинаковую рыночную цену. Шесть пакетов печенья работают хорошо.

[5] В больших классах преподаватель может предпочесть, чтобы ученики разделились на пары, прочтите и обсудить ответы друг друга.Через несколько минут инструктор может выбрать одна пара для отчета перед классом.

[6] Второй стандарт гласит: «Эффективное принятие решений требует сравнения дополнительные затраты на альтернативы с дополнительными преимуществами. Большинство вариантов включают делать немного больше или немного меньше чего-то: несколько вариантов — все или ничего решения. См. примечание 2 для источника.

Благодарности

Первоначально этот доклад был подготовлен в качестве основного выступления на Второй биеннале. Конференция «Развитие экономики и бизнес-образования» прошла в Эдинбурге, Шотландия, сентябрь 2003 г.Автор благодарит Джона Сломана и Инну Поморину за приглашение выступить на конференции, рецензентам и редактору за полезную предложения, и Sandeep Sarangi за квалифицированную помощь в исследованиях.

Контактная информация

Майкл К. Салеми
Департамент экономики
CB 3305, Гарднер Холл
Университет Северной Каролины
Чапел-Хилл, Северная Каролина 27599-3305
США

Тел.: (919) 966 5391
Электронная почта: [email protected]образование

Экономическая грамотность важна | The Northside Sun

Грамотность обычно воспринимается как умение читать и писать, а это невероятно важный навык для успеха любого человека. Но существует множество вариаций грамотности, которые позволяют отдельным людям и обществам развиваться и расти. Одной из важнейших областей является экономическая грамотность. Обратите внимание, я сказал «экономический», а не бизнес, финансы или другие субдисциплины экономики. Грамотность в бизнесе, финансах, маркетинге, менеджменте и множестве других областей важна, но базовое понимание экономики является основой для понимания большинства решений, касающихся распределения ограниченных ресурсов (общее определение экономики).

Одним из бремен взрослой жизни является ответственность за свое экономическое благополучие. Часто в этом участвуют несколько человек (семьи) и обычно завершается принятием общественных, организационных и правительственных решений. Такое простое уравнение, как Прибыль = Доход – Затраты, имеет значительные и универсальные последствия для отдельных лиц, семей, предприятий и сообществ. Даже некоммерческие организации, такие как церкви и музеи, постоянно сталкиваются с этой суровой реальностью.Но это уравнение коренится в фундаментальных экономических принципах, касающихся потребителей, предприятий и их постоянного выбора.

Мы знаем, что грамотность лучше всего решать, когда человек молод, когда он обычно стремится учиться. Вот почему у нас есть программы раннего чтения и дошкольные программы для детей. Экономика говорит нам, что эти программы являются одними из лучших инвестиций общества, и отдача от них высока.

Хорошей новостью здесь, в Миссисипи, является то, что экономическая грамотность не является чем-то второстепенным и находится в центре внимания Совета Миссисипи по экономическому образованию (MSCEE)) уже более 17 лет. MSCEE является одним из 26 государственных партнеров Совета по экономическому образованию (CEE), национальной организации, чья миссия состоит в том, чтобы «снабдить учащихся K-12 инструментами и знаниями в области личных финансов и экономики, чтобы они могли принимать более эффективные решения для себя, их семьи и их общины.” Одной из основных программ, спонсируемых MSCEE, является программа сертификации «Магистр учителей экономики» (MTE), в рамках которой учителя проходят серию уроков с целью изучения основных экономических принципов и приложений для использования в классах K-12. Более 700 учителей штата Миссисипи стали MTE и лучше подготовлены к преподаванию экономики, которая является обязательным курсом для всех учащихся средней школы штата Миссисипи.

В дополнение к программе MTE в MSCEE есть аналогичные программы подготовки учителей по предпринимательству (MTEN) и личным финансам (MTPF).Студенческие конкурсы включают в себя эссе, торговлю на фондовом рынке, экономические и личные финансы.

Каждый из нас ежедневно сталкивается с экономическими решениями. Некоторые имеют индивидуальные последствия, а некоторые имеют местное, государственное и национальное значение. Фундаментальное понимание и применение экономических принципов может помочь нам принимать выгодные решения как лично, так и как общество. Неважно, что мы обсуждаем, уравнение P=R-C является определенным, как и гравитация.Даже с таким вездесущим явлением, как правительство, по крайней мере на уровне штатов, уравнение остается верным. Таким образом, если бюджет должен быть сбалансирован (P = 0), доходы должны равняться затратам. Уменьшать доходы в условиях роста или стабилизации затрат — рискованное решение, которое не является устойчивым.

Стив Тернер — профессор экономики сельского хозяйства в Университете штата Миссисипи и член правления Совета Миссисипи по экономическому образованию.

Природа экономической грамотности: Дайджест ERIC


Идентификатор ERIC: ED284823
Дата публикации: 00.08.1987
Автор: Банасзак, Рональд А.
Источник: ERIC Информационный центр для Социальные исследования/Образование в области социальных наук Блумингтон, Индиана.

Природа экономической грамотности: Дайджест ERIC № 41.

По словам Альфреда Маршалла, известного британского экономиста, «Экономика представляет собой исследование человечества в обычных жизненных делах.«Действительно, мы сталкиваемся экономики как рабочие, потребители, вкладчики и граждане, и мы делаем бесчисленное множество личные и общественные решения, имеющие большое практическое значение каждый день в реагирование на различного рода экономические вопросы и проблемы.

Экономика — это одновременно совокупность знаний и способ осмысления определенных явления. Педагоги в целом согласны с основными идеями экономики, которые каждый выпускник средней школы должен знать, и они склонны согласиться с тем, что экономическая дисциплина динамична; экономика и наши знания о ней продолжают развиваться.Таким образом, преподаватели должны постоянно оценивать учебную программу по экономике в условиях современного статуса учебной дисциплины в целях обеспечения студенты с новейшим и самым здравым взглядом на экономическую жизнь в Соединенных Штатах и мир.

Экономическая грамотность предполагает знание и применение фундаментальных экономических идей в принимать рациональные решения об использовании ограниченных ресурсов. Этот дайджест лечит природу экономической грамотности путем обсуждения (1) основных идей в экономика, которую должен знать каждый культурно грамотный человек, (2) экономика как способ мышления и (3) вероятные результаты обучения экономической грамотности.

КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ЭКОНОМИКИ?

Общие темы экономики представлены ниже в очень вводной форме. способ. Более подробное описание см. в разделе ПРЕПОДАВАНИЕ ЭКОНОМИКИ: СОДЕРЖАНИЕ И СТРАТЕГИИ (Банашак и Бреннен, 1982 г.) или РУКОВОДСТВО ПО ЭКОНОМИКЕ: ОСНОВА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНЫМ ПОНЯТИЯМ. (Сондерс и др., 1984).

—Нехватка – это дисбаланс потребностей и ресурсов. Мы живем в конечном мире имеет ограниченные ресурсы, но наши потребности в продуктах (товарах) и услугах ограничены. неограниченно.Дефицит требует выбора между альтернативными вариантами использования производительные ресурсы. При выборе важно учитывать все альтернативное использование ресурсов. В конечном итоге выбор делается между наиболее желательной и следующей наиболее желательной альтернативой, которую можно рассмотреть ценность решения, измеряемая упущенной возможностью (альтернативные издержки).

—Производственные ресурсы, также называемые факторами производства, включают все используется для создания продуктов и услуг.Три типа: человеческие (трудовые), природные (земля) и капитал. Человеческие ресурсы – это все работники и их способности. Эффективное использование требует от работников специализации в том, что они делают лучше всего. Предприниматели, люди, которые берут на себя риски, связанные с открытием нового бизнеса или производства нового продукта или услуги, являются важным типом человеческого ресурса. Природные ресурсы — это все основные дары природы, будь то выше, ниже или ниже. поверхность земли. Они либо возобновляемы, например деревья, либо невозобновляемые, как нефть.Капитальные ресурсы – это ресурсы, которые были созданные человеческими усилиями и сбережениями, которые будут использоваться для производства товаров или услуг. К капитальным ресурсам относятся инструменты, машины и фабрики. Создание капитальные ресурсы требуют отложить на будущее потребление некоторых желаемые продукты или услуги.

—Экономические системы – это организованные способы, с помощью которых люди определяют, как распределять дефицитные производственные ресурсы. Традиционный, командный и рыночный три основных типа экономических систем.Каждая экономическая система отвечает как минимум три основных вопроса: (1) что производить?, (2) как производить? и (3) как производить распределять вывод? В традиционной системе экономические решения формулируются по обычаям общества. Экономические решения в командной системе осуществляется лицами, принимающими решения, обычно государственными служащими. В рыночной системе, экономические решения принимаются отдельными лицами и учреждениями, руководствуясь своими собственными личных интересов, в свободном рыночном процессе с минимальным участием правительства вмешательство.Рыночная экономика также требует конкуренции между производителями. осведомленность о наличии продукта и альтернативах, частной собственности и ограниченная роль государства в экономике. В реальном мире все экономические системы представляют собой смесь трех.

—Exchange включает торговлю ресурсами, продуктами или услугами. При обмене является добровольным, обе стороны считают, что они выиграли. Обмен имеет основополагающее значение, позволяет специализироваться в производстве и приводит к более эффективному использованию Ресурсы.Обмен может быть прямым, как при бартере, или включать использование денег. Деньги облегчают торговлю, предоставляя стандартное средство обмена. Деньги также предоставляет единообразные средства для измерения и сравнения ценности вещей, хранилище стоимость и стандарт отсрочки платежа.

— Экономические стимулы влияют на человеческое поведение, предлагая финансовые вознаграждения. которые допускают более крупные требования к продуктам и услугам. Мы все пытаемся сделать лучший выбор, чтобы максимизировать нашу производительность и удовлетворение, тем самым способствуя нашему собственный интерес.Потребители стремятся максимизировать свое удовлетворение, работники заработная плата, производители свою прибыль, а инвесторы свою прибыль. Понимание и манипулирование стимулами — мощный способ влияния на экономику.

—Рынок является основным признаком рыночной экономики. Рынок не место, где встречаются покупатели и производители, а процесс, посредством которого решения отдельных лиц и предприятий используются для ответа на основные экономические вопросы перечисленные выше. Силы спроса и предложения взаимодействуют, стремясь равновесия, и зарегистрировать решение через цену.

—Управление экономикой является попыткой достижения общественно определенных целей. В Соединенные Штаты, цели состоят в том, чтобы способствовать экономической свободе, экономической эффективность, экономическая справедливость, экономическая безопасность, полная занятость, экономическая роста и ценовой стабильности. Управление современной сложной экономикой – сложная задача. задача, не легко выполнимая. Проблемы измерения и динамика изменения экономия добавляет трудностей. Кроме того, цели иногда противоречат друг другу. таких как полная занятость и стабильные цены.Фискальная и денежно-кредитная политика используются управлять рыночной экономикой. Фискальная политика включает в себя налогообложение, заимствование и решения о расходах, принимаемые федеральным правительством, которые могут повлиять на общую (совокупный) спрос и предложение товаров и услуг в экономике. Денежный политика относится к контролю над процентными ставками и денежной массой, чтобы влиять на количество денег в обращении и, таким образом, влияет на спрос на продукты и Сервисы.

ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СПОСОБ МЫШЛЕНИЯ?

Экономический образ мышления относится к системе принятия решений.С экономика имеет дело с выбором использования ограниченных ресурсов для неограниченного хочет, принятие решений является центральным навыком экономики. Экономический принятие решений – это логический, аргументированный подход с использованием экономических концепций и обобщения.

—Модель принятия решений. Экономические решения включают шесть шагов.

1. Четко определите детали ситуации принятия решения. Какой выбор вовлеченный? Какие подробности? 2. Определите, какие личные или социальные цели быть достигнутым.Чего вы пытаетесь добиться этим решением? Какие цели наивысший приоритет? 3. Определите все альтернативы. Какие возможные варианты можно было сделать? 4. Рассмотрите каждую альтернативу и ее последствия. Какие вероятные затраты, выгоды и результаты каждой альтернативы? 5. Выберите лучшее альтернатива для достижения желаемой цели (целей). Какой вариант наиболее вероятен для достижения целей? Какая альтернатива наиболее осуществима? У кого меньше всего нежелательные эффекты? 6. Просмотрите и оцените решение.Достиг ли он желаемая цель? Наступили ли предсказанные последствия? Максимизировало ли решение выгоды, которые можно было бы получить от используемых ресурсов?

—Факторы принятия экономических решений. Следующие экономические отношения полезны, когда мы принимаем экономические решения: компромиссы, закон спроса и предложения, предельный анализ, анализ затрат/выгод, а также краткосрочные и долгосрочные эффекты.

1. Решения об использовании производственных ресурсов редко становятся обоюдными эксклюзив.Мы выбираем не между пушками и маслом, а между относительными количествами пушек и масла или различных производственных возможностей. При принятии решений он Крайне важно рассмотреть компромиссы между альтернативными вариантами использования Ресурсы. 2. Законы спроса и предложения регулируют отношения между объемы, требуемые потребителями, и объемы, которые производители готовы предложить в данный момент времени при условии, что все остальные условия остаются постоянными. Закон спрос утверждает, что по мере роста цены объем спроса уменьшается, и и наоборот, если цена снижается, объем спроса увеличивается.Закон предложения утверждает, что по мере роста цены производители готовы увеличить количество поставляется. Когда цена падает, количество, которое производители готовы поставлять, также падает. Тенденция в экономике состоит в том, что величина спроса и количество предложение, чтобы двигаться к равновесной цене, при которой количество производителей готовых произвести, равно количеству, которое потребители готовы купить. 3. Лица, принимающие экономические решения, пытаются сделать выбор, который максимизирует выпуск и удовлетворение.Маржинальный анализ используется для определения стоимости производства или потребление дополнительной единицы того же товара или услуги. Закон убывания предельная полезность учит, что дополнительное количество товаров последовательно дает меньшие приращения удовлетворения. Предельная производительность показывает дополнительную вывод, полученный путем добавления дополнительной единицы ресурсов в качестве ввода. 4. Каждый решение имеет издержки и выгоды. Изучив затраты, связанные с каждым решение относительно ожидаемых выгод, мы пытаемся сделать выбор, который максимизировать выгоды при наименьших затратах.5. При рассмотрении последствий решение важно учитывать как долгосрочное, так и немедленное, эффект. Выбор, который имеет менее желаемый краткосрочный эффект, может быть лучшим. выбор, если он имеет гораздо более желательный долгосрочный эффект.

КАКОВЫ ВЕРОЯТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ?

Поскольку экономика – это наука о принятии решений об использовании производительных ресурсы, главное преимущество образования в области экономической грамотности должно заключаться развитие умения проводить объективный, аргументированный анализ экономической вопросы.Эти экономические вопросы и решения являются частными и публичными; они относятся к повседневным личным заботам и к вопросам широкой экономической политики.

Информированное принятие решений требует приобретения и использования знаний о экономические концепции и обобщения. Эти знания позволяют гражданам понимать экономические аспекты вопросов. Это позволяет им определять и оценить как краткосрочные, так и долгосрочные последствия потенциальных экономических решения. Экономически грамотные граждане будут более образованными читателями и слушатели.Это позволит им разумно участвовать в политической процесса и чтобы демагог не вводил их в заблуждение. Наконец, экономически грамотные граждане будут учиться всю жизнь, способные усваивать новые экономические знания в свои существующие знания.

Экономически грамотные граждане, так как обладают пониманием экономические обобщения и концепции, получат более полное понимание своего мира, быть способнее принимать взвешенные решения и более полно контролировать свое экономическое будущее.

ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Банасзак, Рональд А.; и Деннис С. Бреннан. ПРЕПОДАВАНИЕ ЭКОНОМИКИ: СОДЕРЖАНИЕ И СТРАТЕГИИ. Менло-Парк, Калифорния: издательство Addison-Wesley Publishing Company, 1983.

Бреннан, Деннис С. ОБЗОР ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПОСТАНОВЛЕНИЙ НА ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ИНСТРУКЦИЮ, 1985-86 гг. Нью-Йорк: Объединенный совет по образованию, 1985 г. Номер ED будет присвоен.

Маршалл, Альфред. ПРИНЦИПЫ ЭКОНОМИКИ. Восьмое издание. Нью-Йорк: Компания Макмиллан, 1948 год.

О’Брайен, Мэри Утне; и Стивен Дж.Ингельс. «Перечень экономических ценностей». ЖУРНАЛ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 18 (1987): 7-17.

Департамент образования штата Огайо. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КУРС. Колумбус, Огайо: 1983. ED 252 949.

Сондерс, Филлип и другие. РУКОВОДСТВО ПО ЭКОНОМИКЕ: A ОСНОВА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНЫМ ПОНЯТИЯМ. Нью-Йорк: Объединенный совет по экономическим Образование, 1984. ЭД 247 198.

Уолстад, Уильям; и Майкл Уоттс. ПРЕПОДАВАНИЕ ЭКОНОМИКИ В ШКОЛАХ: A ОБЗОР РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ.Нью-Йорк: Объединенный совет по экономическому образованию, 1984 г. ЭД 241 409.

Уоттс, Майкл. «Данные опроса по проблемам охвата и последовательности довузовского образования в Экономика». ЖУРНАЛ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 18 (1987): 1-91.

Как экономическое образование влияет на экономическую грамотность?

Экономическая грамотность была в центре внимания декабрьского номера журнала за 1998 год. Регион , в котором были представлены результаты общенационального исследования экономической грамотности, спонсируемого Федеральным резервным банком Миннеаполиса.Опрос содержал 13 пунктов, которые проверяли знания населения по основам экономики и были частично на основе вопросов теста экономической грамотности. Опрос ФРС проводился среди случайно выбранной выборки из США. взрослых в телефонных интервью осенью 1998 года. Средний балл теста был 45% правильных ответов, что указывает на серьезные недостатки в понимании обществом основ экономики.

Но что еще говорят результаты опроса, помимо итоговой оценки? нас? Одним из важных факторов, который, как ожидается, повлияет на экономическую грамотность — это уровень экономического образования людей. И хотя мы ожидалось, что взрослые с формальным экономическим образованием превзойдут тех, у кого его не было, мы не знали, будет ли это в случае с эта выборка и каков размер групповой разницы в тестовых баллах было бы.Этот анализ должен предоставить дополнительные доказательства вклад, который формальное экономическое образование вносит в общественное понимание экономики и того, как работает экономика.

С и без

Для нашего исследования мы разделили выборку на две группы: 56 процентов (221 респондент), не прошедших курс экономики и 44 процента (176 человек), которые посещали курс экономики.В случае последней группы мы не делали различия относительно уровень образования, на котором был пройден курс (в средней школе или колледж).

В прилагаемой таблице представлены результаты сравнения групп по общему тест, а также для каждого пункта. Хорошая новость заключается в том, что статистически значительная разница в результатах тестов для тех взрослых, которые принимали курс экономики в какой-то момент своего образования.Эти взрослые набрали на 12 процентных пунктов больше, чем те, кто не имел официального экономического образования. образование. Таким образом, общие баллы свидетельствуют о том, что экономическая образование оказывает большое влияние на то, что люди знают об основах экономики.

Скептик, однако, может поставить вопрос о том, баллы представляют собой большую разницу. Чтобы ответить на эту критику, результаты необходимо рассматривать в перспективе.Во-первых, тест был короткий и, возможно, не полностью или точно измерил то, что люди учились на курсах экономики. Во-вторых, знание экономики. полученные в ходе курса, могут со временем обесцениться, что было бы важное соображение для пожилых людей. В-третьих, может быть была изменчивость в качестве инструкции или материалов используется в курсе экономики, что снижает эффективность обучения.В-четвертых, тест проводился «на холодную», так что на него не было времени. любой обзор, который, скорее всего, принесет пользу экономической группе. Пятый, возможность угадать тест с множественным выбором может раздуть баллы для тех, у кого нет экономических знаний. Эти факторы склонны чтобы уменьшить групповые различия в этом экономическом тесте. В свете этих обстоятельствах, мы рассматриваем результаты как сильный показатель существенные различия между группами в их экономическом понимание.

Результаты элемента

Проценты элементов в основном подтверждают то, что было найдено с общим результаты теста. Взрослые с экономическим образованием чаще давали правильные ответы. ответов на каждый вопрос теста, чем лица без экономического образования. Различия были в ожидаемом направлении во всех случаях и были статистически значимы для 11 из 13 пунктов.

Категории тестовых вопросов: микроэкономика, макроэкономика и международная экономика, и среди них влияние экономики образование было самым лучшим с микроэкономическими вопросами.Три предмета показывая, что самый большой разрыв связан с ролью конкурентных рынков в рыночной экономике (Q5) использование предельных издержек и предельных анализ выгод (Q9) и роль дефицита в определении предложение ресурса (Q8). Пройдя курс экономики, увеличилась вероятность правильного ответа на эти три вопроса 19 процентных пунктов, в среднем.

Ответы на два вопроса, касающихся международной торговли (Q1 и Q4) также выявили преимущества обучения. Взрослые с с экономическим образованием чаще давали правильные ответы в среднем на 13 процентных пунктов. Кроме того, два вопроса компромиссы, Q2 и Q3, показали статистически значимые различия, связанные с преподаванием экономики, составляют от 8 до 10 процентов точки.

Эффект от курса экономики был наименьшим за последнее время два вопроса о роли правительства в экономике. Взрослые, у которых пройдя курс экономики, знал лишь немногим больше о том, как денежная и фискальная политика может быть использована для снижения высокой инфляции (Q12) чем взрослые без курса экономики. Обоснование для правительства предоставление общественных благ (Q13) мало повлияло на курс в экономике.Мы подозреваем, что эти минимальные различия, вероятно, отражают проблемы с преподаванием макроэкономики и неадекватное рассмотрение этих тем в курсах экономики. Выводы пункта, однако, только наводящие на размышления, потому что слишком мало элементов на тест, чтобы сделать какие-либо убедительные выводы об акценте на содержании и инструкция.

Прочие факторы

Мы хотели знать, серьезно ли это повлияло на наши общие результаты. другими фоновыми переменными.Например, вопрос может быть заявил, что положительные эффекты экономического образования не из-за курсовой работы по экономике, а скорее из-за того, что один группа имела более высокий уровень образования, чем другая группа. Адресовать В этом выпуске мы проанализировали данные с помощью множественной регрессии, которая позволили нам изолировать влияние курса экономики на тест оценка после контроля других переменных.

Уравнение регрессии, которое мы указали, учитывало возраст, пол, уровень образования (выпускник колледжа или нет) и прием курса экономики. Результаты показали, что те взрослые, которые прошел курс экономики, набравший значительно более высокие баллы, чем те, взрослых, которые не проходили такой курс. В другом регрессионном анализе мы сделали различие в том, изучал ли человек экономический курс в средней школе или колледже.Мы обнаружили, что как средняя школа курс экономики и курс экономики в колледже имеют значительное влияние на экономическое понимание после учета других факторы. Вклад курса экономики колледжа был почти в два раза больше, чем курс экономики средней школы, но разница вклада следовало ожидать, учитывая, что высшее образование является более обширным и современным.

Заключение

Тот факт, что взрослые, окончившие среднюю школу или колледж балл по курсу экономики выше, чем по курсу без такого обучения является обнадеживающим открытием. Это свидетельствует о том, что экономическое образование в средняя школа или колледж действительно меняют понимание экономики взрослых. Это также свидетельствует о том, что экономические знания, полученные в средняя школа или колледж сохраняются с течением времени.

Эти выводы, однако, должны быть смягчены другой проблемой. Уровень экономических знаний для группы с экономикой курс не впечатлил. Взрослые, изучавшие экономику, могли правильно ответить только примерно на половину вопросов теста. Несмотря на то что мы можем спорить о том, каким должен быть приемлемый уровень мастерства, вопрос упускает центральную точку.Оценка 100% верна явно слишком высокий уровень, чтобы ожидать, учитывая причины, по которым различия в результатах тестов, как отмечалось выше. Тем не менее оценка 49 процентов правильно для тех, кто разбирается в экономике, кажется слишком низким, чтобы нас. Это указывает на то, что многие взрослые, прошедшие курс экономики, до сих пор не понимают основы экономики. Это также предлагает экономическое образование должно быть улучшено, если мы хотим увеличить экономическую грамотности в США.

См. полный текст экономического отчета ФРБ Миннеаполиса. обследование грамотности, включая пояснения правильных ответов.

  1. Сопер, Джон К. и Уолстад, Уильям Б. (1987). Тест экономической грамотности (2-е издание). Нью-Йорк: Объединенный совет по экономическому образованию.

  2. Уолстад, Уильям Б.(1992). «Обучение экономике в средних школах», Журнал экономической литературы , 30:4, стр. 2019-2051.

  3. Уолстад, Уильям Б. (1997). «Влияние экономических знаний на Общественное мнение по экономическим вопросам», Журнал экономического образования , 28:3, стр. 195-205.

  4. Уолстад, Уильям и Олгуд, Сэм. (1999). «Что делают старшеклассники Знаете об экономике?» American Economic Review , 89:2, стр.350-354.

Финансово-экономическая грамотность | Калифорнийский государственный университет, Лонг-Бич


MyMoney.gov
Это подразделение правительства США по повышению финансовой грамотности. MyMoney.gov представляет собой совместную работу более 22 федеральных организаций по обучению наших граждан правильному управлению денежными средствами. Они не только предоставляют отличный онлайн-ресурс, но и вышлют вам бесплатный набор личных финансовых инструментов, если вы позвоните им по телефону (888) — MyMoney

.

CashCourse.org
Этот ресурс по финансовой грамотности учащихся предоставлен Национальным фондом финансового образования (NEFE). Этот некоммерческий фонд существует уже более 30 лет и стремится обучать американцев широкому кругу финансовых тем и давать им возможность принимать позитивные и разумные решения для достижения своих финансовых целей. CashCourse.org служит отличным ресурсом для студентов, поскольку он рассказывает о многих распространенных финансовых ловушках, с которыми они могут столкнуться во время учебы в колледже.

Студенческий центр — Инсайдер кредитной карты
Этот веб-сайт является отличным источником информации о том, как ответственно использовать кредит в качестве студента колледжа. Узнайте, как построить свой кредитный рейтинг и узнать, какие кредитные карты лучше всего подходят для студентов.

Mint.com
Бесплатный онлайн-инструмент для составления бюджета, который предоставляет людям необходимые инструменты для достижения их финансовых целей. Они пытаются сделать все простым и упорядоченным, когда речь идет о ваших сбережениях, чеках, инвестициях, ипотеке и автомобильном кредите.

Bankrate.com
Этот веб-сайт должен быть вашим ресурсом номер один, когда дело доходит до управления долгом. Они предоставляют инструменты, которые помогают сравнивать кредитные карты, просматривать варианты финансирования колледжа, отслеживать процентные ставки, максимизировать налоговые стратегии, определять лучшие инвестиционные и сберегательные инструменты, оценивать и ранжировать страховые компании и многое другое…

EducationCents.org
Если вы ищете трехсторонний подход к финансовой грамотности, вам не нужно искать дальше, чем EducationCents.орг. Они используют интерактивный веб-сайт с учебным планом для самостоятельного обучения и дополняют его презентациями и печатным руководством, чтобы помочь посетителям встать на путь финансовой грамотности. Все это бесплатно и гарантируется Департаментом высшего образования штата Колорадо.

Spendster.org
Вы когда-нибудь покупали что-то, а потом сожалели о потраченных деньгах? Если да, то вы можете проверить Spendster.org. Это хорошая «проверка реальности» в том смысле, что она служит выходом для людей, чтобы поделиться короткими видеороликами, изображающими их диковинные покупки, и подумать о том, почему они не должны были этого делать.В настоящее время на их веб-сайте отслеживаются «паршивые» покупки на сумму более 2 миллиардов долларов. Spendster.org — отличный форум, на котором люди могут поговорить о том, как правильно тратить деньги.

JumpStart.org
Какое прекрасное имя! Слоган Jumpstart — «Финансовые способности для студентов». JumpStart — это национальная коалиция организаций, занимающихся повышением финансовой грамотности учащихся в возрасте от детского сада до колледжа. Они предлагают множество онлайн-мероприятий и инициатив, чтобы помочь учащимся создать основу, ориентированную на финансовую грамотность.Вы когда-нибудь слышали о Совете Федеральной резервной системы? Да… это один из первых постоянных членов коалиции JumpStart.

Consumerjungle.org
Чтобы подготовить старшеклассников к шквалу предложений по кредитным картам, с которыми они столкнутся. Сайт требует регистрации, но материалы на нем бесплатны. Выберите раздел, посвященный кредитам, и вы получите полную единицу, включая план, стандарты, которым он соответствует, словарный запас и уроки, которые варьируются от того, как выбрать карту до значения кредитных баллов.Вы также можете скачать презентации Microsoft PowerPoint.

.

Отставить комментарий

Обязательные для заполнения поля отмечены*